ACTIVIDAD 8

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima.
Municipio: Cunday.
Radicado: 4434
Institución Educativa: San Agustín.
Sede Educativa: San Agustín.
Nombres y apellidos del
docente:
Fernando Aya Moreno.
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La práctica educativa, con características del aprendizaje por proyectos y el
aprendizaje vivencial, se desarrolló con estudiantes de los grados sexto y
séptimo, de la sede Valencia 1 de la institución educativa San Agustín, de
Cunday Tolima. La sede está ubicada en zona rural y en conjunto, los
grados tienen 30 estudiantes.
● PASO 2. Desarrollo: Los estudiantes realizaron varias actividades para
construir un submarino.
Actividad 1. Preguntas de indagación: ¿Qué es un submarino? ¿Qué partes
tiene? ¿De qué está hecho? ¿Cómo funciona? ¿Cómo hace para flotar? Se
respondieron las preguntas en un conversatorio, y se construyeron
respuestas de manera mancomunada.
Actividad 2. Preguntas de exploración: ¿Qué materiales flotan y qué
materiales se hunden? ¿Por qué flotan los barcos y submarinos si tienen
miles de toneladas de metal? Las preguntas se respondieron en un
conversatorio y se anotaron en el cuaderno las premisas más aceptadas por
la mayoría de los estudiantes. Consulta: los estudiantes consultaron acerca
de la segunda pregunta. La información consultada se contrastó en un nuevo
conversatorio con lo respondido en el anterior, y se construyeron nuevas
conclusiones.
Actividad 3. Práctica de laboratorio: a) Densidad de diferentes líquidos,
calculada con la ayuda de balanza, vidrios de reloj, pipetas; densidad de
líquidos según su flotabilidad en una probeta. b) Flotabilidad de diferentes
materiales en agua. Construcción de explicaciones de los fenómenos
observados.

7. Actividad 4. Escogencia de los materiales, debidamente justificada con lo
concluido en las demás prácticas, para construir el submarino. Construcción
y presentación del submarino.
 PASO 3. Cierre:
Los estudiantes comprenden mejor los fenómenos cuando las explicaciones
son construidas por ellos mismos.
Para el estudiante es más fácil la abstracción y/o la modelación para
entender conceptos como al densidad, si parten de un hecho o fenómeno
vivencial.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
Ensayo tendencias pedagógicas en el que hacer pedagógico:
En mí que hacer pedagógico se utiliza el aprendizaje vivencial en el que el
estudiante utiliza sus experiencias cotidianas en el proceso de aprendizaje;
también se utiliza el aprendizaje invertido en el cual el estudiante por diferente
medios de comunicación como la televisión, la internet, observa videos y
películas que se relacionan con los temas de enseñanza en el área sugeridos
por el docente orientador luego se discuten en clase y se sacan conclusiones;
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. también se utiliza el aprendizaje basado en retos en el cual el docente reúne a
los estudiantes en grupos y formula actividades para que los resuelvan en la
clase con la supervisión y asesoría del docente del docente para resolver las
dudas que surjan de la actividad luego se debaten los resultados obtenidos por
cada grupo y se sacan las conclusiones.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
La educación es fundamental para el desarrollo de Colombia, el gran problema
es que la cobertura es insuficiente y generalmente de mala calidad, no se tiene
en cuenta la globalización que estamos viviendo, convirtiéndose en un
problema.
Conviene reflexionar acerca de la causa de la falta de calidad en la educación
impartida en Colombia en todos los niveles, una de las formas de ayudar a
mejorar la educación es la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, que nos suministra técnicas y métodos que se pueden utilizar para
el rendimiento de los estudiantes.
El Estado ha tratado de mejorar la educación realizando un control y
seguimiento de los resultados de las pruebas saber de los grados 3°, 5°, 7°, 9°
y 11° por medio de plataformas y portales educativos como Colombia aprende,
eduteka, mediateka, día - E, entre otras, al igual que creando incentivos para
los estudiantes y docentes de buen rendimiento e innovadores por medio de
programas tales como: ser pilo paga y premio compartir al maestro, todo esto
con el fin de mejorar la calidad educativa a nivel nacional e internacional.
El papel del docente en este proceso es fundamental, introduciendo nuevas
técnicas al proceso educativo, siendo abierto al cambio utilizando las
herramientas que suministra las nuevas tecnologías y aplicándolas al diario que
hacer pedagógico.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Incorporación de las
tecnologías de la
información y la
comunicación TIC a
los procesos
educativos
http://www.min
educacion.gov.
co/cvn/1665/art
icles-
110603_archiv
o_pdf.pdf
No cabe duda de que
saber manejar
computadores es una
competencia esencial
en el mundo de hoy,
pero mucho más
importante es saber
utilizarlos con sentido:
para aprender, para
solucionar problemas,
para mejorar la
productividad del
trabajo.
Las TIC no sólo
ponen al alcance
de docentes y
estudiantes
grandes
volúmenes de
información, sino
que promueven
el desarrollo de
destrezas y
habilidades
esenciales como
son la búsqueda,
selección y
procesamiento de
información, así
como la
capacidad para el
aprendizaje
autónomo.
Las TIC son una
herramienta
esencial para
tener acceso a la
sociedad del
conocimiento.
Las TIC
contribuyen a
determinar la
calidad de vida
de los

11. ciudadanos y las
condiciones de
trabajo y la
competitividad.
Competencias TIC
para docentes www.colombia
aprende.edu.co
htmmicrositos/
1752articles31
8264recursotic
pdf
El docente es el
encargado de construir
ambientes innovadores
Seleccionando
estrategias y las TIC
adecuadas para que los
estudiantes establezcan
relaciones cooperativas
que se caracterizan por
lograr sus objetivos y
aprendiendo los unos de
los otros
Con las TIC los
docentes tienen
más herramientas
para poder
transmitir los
conocimientos de
forma más
motivada para los
estudiantes, con
más creatividad y
mayor interés en el
proceso
enseñanza-
aprendizaje.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Innovación
2. Creatividad
3. Estrategia
4. Cambio
5. Disciplina
6. Convivencia

12. 7. Motivación
8. Flexibilidad
9. Compromiso
10.Orientación
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.