1. MOOC: Innovación educativa con recursos abiertos
Semana 4. MOVILIZACIÓN DE PRÁCTICAS
EDUCATIVAS EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓN
HOJA DE RUTA
Leticia Oralia Cinta Madrid
Septiembre 25, 2013

2. Introducción
La hoja de ruta se diseña para la movilización de prácticas
educativas abiertas considerando los aspectos establecidos en
la Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA):
1. Audiencia: docentes
2. Beneficiarios a dos niveles:
a) Nivel de usuarios finales: alumnos (as) de 5° año de
bachillerato, jóvenes entre 15 y 17 años de edad.
b) Nivel institucional: comunidad educativa del colegio de
Química
3. Enfoque pedagógico para OER (P), relacionado con los
aspectos de enseñanza y aprendizaje, enlaces con el
aprendizaje social y aprendizaje constructivo entre pares
4. Dimensión: nivel de usuarios y nivel institucional
Imagen: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2a/Logotipo_Global_Recursos_Educacionais_Abiertos_(REA).svg/

3. Objetivos
I. Diseñar una práctica educativa abierta (PEA) como una
manera de innovar en la enseñanza de la Química a nivel
bachillerato.
II. Experimentar el uso de los REA para determinar sus
ventajas y desventajas , así como la viabilidad de su
incorporación en las actividades de enseñanza y de
aprendizaje en el nivel bachillerato .
III. Presentar la propuesta a los docentes del colegio de
Química con la finalidad de sensibilizarlos sobre el uso de
los REAs
Imagen: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/cepicoddelosvinos/files/2013/02/MAFALDA-FINAL.jpg
Como una primera aproximación al uso de los REA se establecen
los siguientes objetivos

4. Contexto
Las acciones que se proponen se insertan en el contexto
educativo de la Educación Media Superior, en una institución
pública. En el área de ciencias se cuenta con infraestructura
tecnológica en 6 laboratorios para trabajar con 8 equipos de 4
personas, con acceso restringido (una vez al mes) por la
distribución que hacen las autoridades para cubrir la demanda de
las asignaturas de Física, Química y Biología en
aproximadamente 60 grupos y los salones de ciencias aún no
tienen recursos tecnológicos.
El área de impacto es:
• Asignatura: Química III
• Año: 5° año de bachillerato
• Unidad 2. Aire intangible pero vital
• Tema: Reacciones

5. Acciones Objetivo Responsable Fecha de
realización
1. Seleccionar
un REA
Buscar e identificar un REA
sobre reacciones químicas
en los repositorios
encontrados en la actividad
2 “Búsqueda de REA”
Autora de la
propuesta
16-
20/09/2013
2. Analizar el
REA
Confirmar la viabilidad de
su uso con base en su
contenido y/o actividades
que incluya
Autora de la
propuesta
20/09/2013
3. Evaluación
del REA
Valorar la calidad,
relevancia y pertinencia del
REA considerando la
rúbrica propuesta en el
catálogo Temoa del ITESM
Autora de la
propuesta
21/09/2013
4. Estructura-
ción de las
actividades del
PEA
Diseñar las actividades de
enseñanza y de
aprendizaje con
incorporación del REA
Autora de la
propuesta
10-
15/10/2013
Hoja de ruta
I. Diseño de una práctica educativa abierta (PEA)

6. • Se considera que se alcanzaron los objetivos de las tres primeras
acciones establecidas y que fueron efectivas, porque se tiene un REA
del tema (Reacciones químicas) que cumple con los indicadores de la
calidad, relevancia y pertinencia establecido en la rúbrica del catálogo
de REA llamado Temoa, y aunque no contiene el logo de Creative
Commons se puede ingresar sin ningún problema, se investigará si se
estructuro bajo otro tipo de licencia libre .
• El objetivo de la acción 4 se cumplirá al tener plasmado por escrito las
actividades de apertura, desarrollo y cierre de cada una de las sesiones
en las que se incorpore el uso del REA, que por su extensión y tipo de
actividades que contiene puede incorporarse para una actividad de
enseñanza de clase invertida, para trabajarse durante la clase (la
limitante son los recursos tecnológicos), para la construcción de
conocimientos; las actividades adicionales relacionadas con la vida
cotidiana del contexto de la población estudiantil y el trabajo
colaborativo permiten la vinculación con el aprendizaje social.
Hoja de ruta

7. Hoja de ruta
• Las acciones y objetivos que se indiquen en el PEA
tendrán un enfoque constructivista centrado en el
aprendizaje, que se pretende llevar a cabo en el mes de
noviembre de acuerdo a la planeación didáctica que se
tiene del curso. La valoración de la efectividad de las
acciones estará en función del logro de los objetivos de
aprendizaje establecidos, de la actitud de los estudiantes
a esta nueva forma de enseñar y aprender, por lo que
será necesario investigar un poco más sobre el tipo de
instrumentos que permitan recabar los datos pertinentes.
II. Experimentar con un REA
Imagen : http://electrouni.files.wordpress.com/2010/08/exposiciones-en-clase.jpg

8. II. Experimentar con un REA
El REA elegido se ubica en www.saber.unam.mx
Hoja de ruta

9. Acciones Objetivo Responsable Fecha de
realización
1. Integrar un
informe
Tener documentada la
experiencia del uso de
los REA
Autora de la
propuesta
Diciembre
2013
2. Elaborar
presentación
Realizar una
presentación multimedia
con los hallazgos de la
experiencia del uso de
los REA
Autora de la
propuesta
Diciembre
2013
3. Presentar los
resultados de la
propuesta
Socializar la experiencia
de la incorporación de
los REA en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Autora de la
propuesta
Diciembre
2013
4. Proponer
trabajo
colaborativo
Crear un grupo de
trabajo interesado en el
trabajo con REA
Integrantes
del grupo de
trabajo
Diciembre
2013
Hoja de ruta
III. Socializar la experiencia
Se considera que las acciones serán eficientes si se logra conformar un
grupo de trabajo en el colegio de Química interesados en el movimiento
educativo abierto

10. Conclusión
Imagen modificada de: http://3.bp.blogspot.com/-chkO3WB6TqU/UQLlR_XNJfI/AAAAAAAAALM/7Hgea-1TZoY/s1600/infograf%C3%ADa_web2punto0.jpg
1. Conocer el fundamento y la catalogación de los
recursos educativos abiertos (objetos de
aprendizajes, audio, video, texto, imágenes)
2. Buscar y analizar, para su uso directo (1ª. R = reuso o
reutilización); o adecuarlas al contexto escolar (2ª. R =
revisión y adaptación del material); para enriquecerla de
acuerdo a los contenidos de los programas (3ª. R =
remezclar) y compartir la experiencia en diversas redes
sociales o foros académicos (4ª R = redistribución)
3. Llegar a formar
parte del movimiento
educativo abierto