Este documento presenta tres fichas para identificar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico-sensorial en estudiantes. Propone dos actividades de diagnóstico sencillas: la primera involucra que los estudiantes elijan un dibujo que indique su estilo predominante, y la segunda consiste en clasificar imágenes recortadas según criterios visuales, auditivos o relacionados al tacto y el gusto. El objetivo es ayudar a los maestros a diseñar estrategias didácticas efectivas según cómo cada estudiante

1. Escuela Especial de Lenguaje “Palabras Mágicas”
Manuel Rodríguez 570- Lord Cochrane 389
Estilos de aprendizaje
3 fichas para identificarlos
¿Quieresidentificarlosestilosde aprendizajeentusalumnos?Seguroque lostérminos visual,
auditivo, ykinestésico te suenanmuyfamiliares,tansegurocomoque las Fichaspara
preescolarde hoy despertarántucuriosidad.
Ya sabesque identificarlamodalidadenque losniñosrepresentanlainformación,puede
ayudarnosa diseñarestrategiasdidácticasmásefectivas. A continuaciónlespropongo dos
actividadesque puedesusarcomoherramientade diagnóstico.
El ModeloVAK sostieneque tenemostressistemaspararepresentarlainformaciónennuestra
mente:Visual, Auditivo y Kinestésico.
Ahorabien,el aprendizajeestáestrechamenterelacionadoconlamaneraenque representamos
mentalmentelainformación,porlotanto,podemosdecirque apartir de lossistemasde
representación,existentambién tresestilosde aprendizaje:
Visual:
Está relacionadoconel sentidode lavista.Cuandoutilizanel sistemade representaciónvisual,los
alumnosleenoconstruyen imágenesque representanlasideas.Tomannotas,elaborandibujoso
diagramasque lesayudana visualizarya procesaruna mayor cantidadde datosen pocotiempo,
por elloesel modeloidealparaestablecerrelacionesentre datosyconceptos.
La capacidadde abstracción y la capacidadde planificarestándirectamenterelacionadasconla
capacidadde visualizar.
Auditivo:
Se relacionacon el sentidodel oído.El alumnoutilizael sistemaauditivode representación
cuandorecuerdaun mensaje verbal o unaexperienciasonora,generalmente de
manerasecuencial yorganizada. Muestrapreferenciaporrecibirexplicacionesoralesya menudo
se repite confrecuencialaspalabraso conceptosque juzgaimportantes.Esmuyefectivoenel
aprendizaje de idiomaso discursos.Naturalmente,esel másapropiadoenel aprendizaje de todo
lorelacionadoala música.

2. Escuela Especial de Lenguaje “Palabras Mágicas”
Manuel Rodríguez 570- Lord Cochrane 389
Kinestésico:
Se relacionacon lasemociones,lossentidosdel tacto,del olfatoyel gusto.Cuandoel alumno
procesala informaciónrelacionándolaasussensacionesymovimientos,estáutilizandoel sistema
de representaciónkinestésico.De estamaneraconsigue un aprendizaje másprofundo,peroque
requiere mástiempo.Larazónesmuy sencilla:esmásrápidoaprender,atravésde la vista,que
una bicicletaesunvehículocondosruedas;peroaprendera conducirlarequiere movilizartodos
lossistemasde nuestroorganismo.
Trabajaremos 3 fichas para identificar la modalidad visual, auditiva y kinestésica-sensorial.
La propuestaconsiste en dosactividadesparadetectarlapreferencia que cadaalumnotiene al
representarlainformación.Ambassonmuysencillasyparatenermejores resultadosesnecesario
que se realicenconla mayorautonomía posible.
Actividadde diagnóstico1
La interpretaciónde estafichaesmuysencilla,el dibujoque el niñoescojanosdarála primera
pistasobre su predominancia:visual,auditivoo kinestésico.
Puedesestablecerundiálogoprevioenel que losalumnosnarrenlasactividadesque hicieronen
el día anterior,sinjuzgarsu preferenciaaún,estoconlaintensiónde llevarlosaun estadode
interiorización que losprepare parahacersu elección.

3. Escuela Especial de Lenguaje “Palabras Mágicas”
Manuel Rodríguez 570- Lord Cochrane 389
Actividadde diagnóstico2
Esta actividadincluye unaserie de imágenespararecortarque el alumnodebe clasificarsiguiendo
determinadoscriterios.Te recomiendocomenzarpidiéndolesque nombrenlosdibujosenvozalta.
Después ayúdalesarecortarlos.

4. Escuela Especial de Lenguaje “Palabras Mágicas”
Manuel Rodríguez 570- Lord Cochrane 389
Cuandotenganlosdibujosrecortados,explícaleslostrescriteriosde clasificacióneneste puntotal
veznecesitenmásapoyo,explícalespero evitadecidirporellos.
La primeraclasificaciónestádirigidaalosalumnoscon predominanciakinestésica-sensorial,la
segundaa losde predominanciavisual,ylaterceraa losde predominanciaauditiva.Observaque
algunoselementospuedenubicarse enmásde unacategoría, Si surge laduda permite que sean
losniños quienesdecidan,puesasínosdará pistasde su predominancia. Porejemplo:Ubicarel
pastel entre losobjetoscuadradosindicaunapredominanciavisual,pegarloentre losque saben
rico,indicauna predominanciakinestésicamientrasque agruparlojuntoa lapalomao la paleta,
indicaunapredominanciaauditiva.