El documento describe los antecedentes, propósitos y reformas de la educación primaria en México. Detalla la historia de la educación primaria desde el periodo colonial hasta reformas recientes, incluyendo los objetivos de proveer educación básica gratuita y desarrollar habilidades en los estudiantes. También resume las características de los programas de estudio, el rol del docente y modalidades de trabajo en el aula en la educación primaria.

1. TEMA: LA EDUCACIÓN PRIMARIA
INTEGRANTES:
IVAN REBOLLAR RIVERA
DANIELA TOVAR GARDUÑO
STEPHANIE ORTEGA GUADARRAMA
CAROLINA CRUZ LÓPEZ
LILIANA BRENDA LINARES SARRANO
ASESOR: M.C MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
MAESTRÌA EN PSICOPEDAGOGÌA Y DOCENCIA EN EMS. Y S.

2. CONTENIDO
• Introducción
• Objetivo
• Antecedentes históricos
• Propósitos de la educación primaria
• Reformas educativas a la educación primaria
• Modalidades de la educación primaria
• Características de los programas de estudio
• Propuesta curricular
• Rol del docente
• Trabajo en el aula
• Perfil de egreso de educación primaria
• La evolución en la educación primaria

3. INTRODUCCIÓN
“… La visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la
universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y
recrear nuestro ser como mexicanos…” (SEP: 2011, p. 14) estableció el
inicio del esfuerzo para que la educación brindada responda a las
necesidades que enfrenta o enfrentó la población, por ello el estudio de
los antecedentes de la educación permite ampliar el panorama de la
perspectiva que se tuvo en cada tiempo, y la importancia de en el
quehacer docente atender la problemática actual y formar ciudadanos
competentes para enfrentarla.
En el presente trabajo se busca reconocer las características de la
educación primaria, su historia, reformas, modalidades y estructura de
trabajo, con el fin de esclarecer las bases del trabajo desarrollado hasta
este nivel escolar.

4. OBJETIVO
DAR A CONOCER LOS ANTECEDENTES, PROPÓSITOS, REFORMAS ASI
COMO LAS CARACTERISTICAS DEL TRABAJO EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA. ,

5. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

6. S. XVI à
S. XIX
• Ordenes religiosas à evangelización
• Instruir a las nuevas élites criollas
• Instrucción basada en la DISCIPLINA
• Sustitución o eliminación de concepciones y
categorías mentales de las culturas
prehispánicas.
Principios del
S. XIX
• Ilustración / Jean-Jacques
Rousseau
• Formación à LIBERALES
(naturaleza humana y libertad de
aprendizaje)
• Instrucción à
CONSERVADORES (absolutismo
español)

7. 1842
• El estado pone en manos de la COMPAÑÍA
LANCASTERIANA la Dirección de la
Instrucción Pública
1867
LEY ORGÁNICA DE INSTRUCCIÓN
PÚBLICA
• Educación primaria gratuita y
obligatoria
• Se excluía del plan de estudios toda
enseñanza religiosa
• Disposiciones para la educación
secundaria
• Bases de la educación profesional

8. Porfiriato
1888 à Proyecto gubernamental de educación pública “LEY
DE INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA”
1901 à Justo Sierra, Subsecretario de Instrucción Pública
Ideales liberales
Organización del sistema educativo
Expansión a diferentes sectores sociales
Elevar niveles de escolaridad
1905 à Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes
1910 à Fundación de Universidad Nacional*
Revolución
Mexicana
Estancamiento y retroceso

9. Periodo posrevolucionario
• Constitución 1917: Se otorga el rango constitucional al derecho
que todo ciudadano mexicano tiene para recibir una educación
LAICA, GRATUITA Y OBLIGATORIA.
• Problemas de Consolidación
• Supresión de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes por
el Congreso Constituyente.
• Falta de recursos
• Aumento de asentamientos rurales a lo largo del territorio
• Carencia crónica de recursos presupuestales
• Heterogeneidad entre estados
• Planta magisterial sumamente reducida
1921
• CREACIÓN DE LA SECRETARIA
DE EDUCACIÓN PÚBLICA
• José Vasconcelos
• Educación rural
• Equilibrar atención educativa de
estados y municipios
• 1925 EDUCACIÓN SECUNDARIA*

10. Lucha Ideológica
ü Positivista
ü Laica
ü Religiosa
ü Nacionalista
ü Socialista
1934 Lázaro Cárdenas
- Modificación artículo 3°.
Se establece oficialmente una
política del estado para dar un
carácter socialista a la
educación y obligar a las
escuelas privadas seguir con
los programas oficiales.
• 1936 – 1940 Creación de internados, comedores
y becas.
• 1940 – 1946 Manuel Ávila Camacho
• Ley Orgánica de la Educación Pública
• Formación SNTE
• Se cambia educación socialista por una
educación INTEGRAL, CIENTÍFICA Y
DEMOCRÁTICA.
• 1946 – 1952 Miguel Alemán
• Pos guerra à UNESCO
• Inicia expansión de la educación en México
S. XX

11. S. XX
• 1952 – 1958 Adolfo Ruiz Cortines à Aumento el presupuesto para la educación
• 1958 – 1964 Adolfo López Mateos
• 1964 – 1970 Gustavo Díaz Ordaz
• Plan de mejoramiento y expansión de la Educación Primaria
• Libro de texto gratuitos para escuelas primarias
• 1970 – 1976 Luis Echeverría
• 1973 Ley Federal de Educación (la educación es una institución del bien
común)
• 1976 Ley Nacional para la Educación para Adultos (Primaria y Secundaria)
• 1976 – 1982 José López Portillo
• Plan Nacional de Educación “Educación para todos”
• Preescolar* Educación Superior*
• 1978 Programa Nacional de Alfabetización
• 1981 Creación del INEA
• 1982 – 1988 Miguel de la Madrid Hurtado
• Plan Nacional de Desarrollo
• Crisis económica à Reducción del gasto en educación
• Plan Nacional de Educación, Recreación, Cultura y Deporte

12. • 1988 – 1994 Carlos Salinas de Gortari
• Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
• Los gobiernos estatales se hacen cargo de la dirección de centro educativos
• Participación de la iglesia en la educación
• Participación empresaria en la educación
• Obligatoriedad de la educación secundaria
• 1994 – 2000 Ernesto Zedillo
• Programa de Educación Salud y Alimentación (PROGRESA)
• Programas compensatorios dirigidos a zonas rurales
• PRONAP – Programa Nacional de Carrera Magisterial
• 2000 – 2006 Vicente Fox Quesada
• Programa Nacional de Educación 2001-2006 (equidad, calidad, federalismo)
• Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
• 2006 – 2012 Felipe Calderón Hinojosa
• Alianza por la calidad de la educación
• Prueba ENLACE
• 2012 – 2018 Enrique Peña Nieto
• Reforma Constitucional en Materia Educativa

13. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y
selección de información, la aplicación de las matemáticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente
y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.
• Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, en particular los que se
relacionan con la preservación de la salud, con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales,
así como aquéllos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México.
• Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal,
en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.
• Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y el ejercicio físico y deportivo.
• Uno de los propósitos centrales del plan y los programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias
para el aprendizaje permanente. Por esta razón, se ha procurado que en todo momento la adquisición de conocimientos
esté asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión.

14. REFORMAS EDUCATIVAS A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Proyecto de educación
nacionalista
1921-1924
• Impulsado por José Vasconcelos.
• Acorde a las condiciones socioeconómicas, culturales y políticas del país.
• Concepto de educación humanista integral.
• Primera campaña de analfabetismo.
Proyecto de
educación rural e
indígena
1924-1942
• Parte de la Revolución Mexicana.
• Profesores itinerantes.
• Escuelas primarias rurales, elementales y superiores.
• Escuelas rurales campesinas inspiradas en la educación socialista.
Plan de once años
1934-1942
• Plan para la expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria
• Incorporar al sistema de educación primaria a todos los niños de 6 a 14 años.
• Establecer plazas suficientes de docentes para inscribir a todos los niños que cumplían 6
años.
• Se instituyeron los desayunos escolares y libros de texto gratuitos.

15. Reforma
1970 a 1993
• Primaria para todos los niños.
• Vincular la educación con el proceso productivo.
• Elevar la calidad de la educación.
• Modelo pedagógico: identidad nacional y democrática, de solidaridad internacional, de
formación científica, tecnológica, estética, en comunicación, ecológica y para la salud.
RIEB
2004-2011
• Enfocado a la educación primaria de 2009 a 2011.
• Enfoque de educación por competencias.
• Énfasis a la labor docente desde el proceso de planeación con el diseño de situaciones
didácticas.
• Atención a la evaluación como proceso formativo (evidencias, estrategias e instrumentos).
• Coloca al centro el aprendizaje del estudiante.
Modelo educativo para
la educación obligatoria
2018
• Educación para la libertad y la creatividad
• Enfoque humanista.
• Desarrollo de aprendizajes clave con énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales.
• Establece la autonomía curricular.
• La escuela al centro.
• Inclusión y equidad.
• Formación y desarrollo profesional docente.

16. MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• General
• Cursos comunitarios
• Indígena

17. CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
PERFIL DE
EGRESO
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTANDARES
CURRICULARES

18. Propuestacurricular
Plandeestudios2011

19. Propuestacurricular
Modeloeducativoparala
educaciónobligatoria

20. ROL DEL DOCENTE
Mostrar a los alumnos las
estrategias que usa un lector o
escritor experimentado, con el fin
de hacer evidentes las decisiones
y opciones que se presentan al
desarrollar estas actividades. En
este sentido, el docente es un
referente para los alumnos y les
facilita la relación con la lengua
escrita.
Favorecer la construcción de
aprendizajes de los alumnos y del
desarrollo de competencias, con
base en sus características
c o g n i t i v a s , a f e c t i v a s y
socioculturales.
Promover el trabajo de reflexión y análisis de los
textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o
hacer aseveraciones que les permitan identificar algún
aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los
alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr
apreciaciones cada vez más objetivas a través de la
confrontación con los propios textos o con opiniones
de sus compañeros..
Generar ambientes de aprendizaje
para que los alumnos desarrollen
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en torno a los
procesos naturales y sociales,
mediante la promoción de la
curiosidad y la resolución de
situaciones problemáticas que
requieren del trabajo colaborativo.
Reconocer que el entorno natural
y social inmediato y las
situaciones de la vida cotidiana
son el mejor medio para estimular
la curiosidad de niñas y niños.
E l i m i n a r p r á c t i c a s d e
memorización.
Orientar a la observación,
descripción y elaboración de
representaciones sencillas de sus
espacios cotidiano.
entre otros.

21. TRABAJO EN EL AULA
Trabajo en grupo. El docente favorece la
participación de todos los integrantes
del grupo a propósito de una actividad,
propuesta o punto de vista. El valor de
esta interacción reside en la oportunidad
que brinda el planteamiento de un
problema nuevo para generar la
reflexión de los alumnos; o para
aprovechar diferentes respuestas u
opiniones infantiles para enriquecer las
oportunidades de reflexionar acerca del
problema.
Trabajo en pequeños grupos. Organizados en equipos,2
los alumnos pueden enfrentar retos de escritura y
lectura con un nivel de mayor profundidad que el que
pudieran lograr trabajando individual o grupalmente.
En esta forma de trabajo se recuperan los momentos
más importantes del aprendizaje escolar, ya que se
pueden confrontar puntualmente sus perspectivas
acerca de un problema y ampliar su repertorio de
respuestas. Bajo esta modalidad de trabajo, los
alumnos aprenden a ser responsables de una tarea y a
colaborar con otros aportando el máximo esfuerzo en
su trabajo. Dentro de los proyectos didácticos se
sugiere el trabajo cooperativo diferenciado, es decir,
los integrantes de un equipo realizan actividades
diferentes, pero coordinadas para el logro de una tarea;
por ejemplo, asumir roles simultáneos para dictar,
escribir y corregir un texto. Aquí, la capacidad de
coordinación del docente es fundamental, ya que
deberá dar instrucciones precisas y monitorear, de
manera simultánea, el trabajo de todos los equipos.
Trabajo individual. Resulta útil para
evaluar las posibilidades reales de los
alumnos al leer o escribir un texto y
conocer sus estilos y formas de trabajo.
Las respuestas individuales de los
alumnos también pueden aprovecharse
para iniciar la ejecución de estrategias
para resolver un problema, o bien para
confrontar estrategias en el trabajo
colectivo posteriormente.

22. PERFIL DEL EGRESADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
ü Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez,
e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además posee herramientas
básicas para comunicarse en ingles.
ü Argumenta, razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
ü Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
ü Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
ü Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

23. LA EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA

24. LA EVALUACIÓN
Orienta al
alumno en el
proceso de
aprendizaje
Describe los logros y
dificultades plasmados por
medio de una calificación
Considera lo
cualitativo y lo
cuantitativo
MODELO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
NECESIDADES
ESPECIFICAS DE
LOS ALUMNOS
Observación
Proceso de
aprendizajesRegistro de
información
Fortalezas Debilidades

25. COMPONENTES DE LA
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Valoración
del
desempeño
Aprendizajes
esperados
Enfoques
de los
programas
de estudio
Diversidad
de los
alumnos
Mejoramiento
del
aprendizaje
Fortalezas
y
debilidades
en el
proceso
educativo

26. Conceptos y
definicionesEvaluación. Emitir
juicios sobre el
desempeño de los
alumnos.
Acreditación.
Cuenta con los
conocimientos y
habilidades
necesarias. Promoción. Permite
al alumno
continuar con sus
estudios
Certificación.
Documento oficial
que se expide.

27. BIBLIOGRAFÍA
SEP. (2011). Acuerdo 696. México: SEP.
SEP. (2011). Plan de estudios de la educación Básica. México: SEP.