contexto

1. Tema 8: Relaciones entre familia y escuela co -
8.1. Introducción
En este apartado se exalta la importancia de mantener un trabajo conjunto entre la
escuela y la familia, los beneficios que conlleva este enlace para el aprendizaje del
niño y su desempeño en la sociedad.
Cada ser humano es único y guarda particularidades que deben ser atendidas por el
sistema educativo. La educación y la diversidad es un tema que se plantea instaurar
en los planteles educativos; sin embargo, sigue siendo un verdadero desafío para
las políticas públicas del país.
8.2. Objetivo
● Establecer relaciones entre familia y escuela como entonos educativos.
8.3. Binomio “Familia y escuela”
La familia y escuela mantienen una estrecha relación desde mucho tiempo atrás, de
tal manera que muchos educadores no conciben la idea de un estudio por separado.
Desde el nacimiento, los padres se han encargado de brindar las primeras normas,
patrones conductuales, en fin, la familia constituye el primer ente educador para los
hijos.
La relación familia y escuela
Fuente. https://es.slideshare.net/josetxu1953/familia-y-escuela-1
Observe el siguiente video
Video. La familia y la escuela
Fuente. Visión 7, TV Pública Argentina
Aun con todas las transformaciones sociales, Martínez, Ruíz y Sánchez Álvarez
(2012) en su obra sugieren que “la familia sigue siendo la más completa y rica

2. escuela de humanidad”. Bajo esta cita se pretende explicar que la familia es fuente
de conocimiento, de herencia cultural y de valores, además una de las ocupaciones
que la familia desempeña con gran esmero es la del cuidado y educación del menor.
La familia también es el mediador entre las experiencias y las relaciones sociales
que edifique el infante. Cuando el niño entre en contacto con la institución educativa
y sus agentes, la familia seguirá manteniendo igual importancia que la escuela, en
tanto que la unión de estas entidades se llega a conformar un gran equipo en donde
ambas fortalecen el desarrollo del menor.
La educación que transfieren los padres a los hijos es de gran importancia puesto
que es de ahí de donde se va a replicar en la escuela con sus compañeros y
maestra. Las bases que fundamente la familia en el infante facilitarán el desarrollo
de una adecuada autoestima, además de un nivel de resolución de conflictos
óptimo.
La familia supone tres aspectos importantes para el infante:
Fuente. Esquema gráfico creado por el autor en referencia(Alfonzo Albores, 2015)
El hecho de compartir un proyecto de vida que, a su vez, integre objetivos
educativos comunes hace que el niño sienta el apoyo y compromiso de los padres
sobre estas acciones, así también se fortalece la interacción y participación de los
padres en el proceso de aprendizaje de los niños.
Al hablar de un encuentro intergeneracional es fundamental reconocer que, a través
de estos espacios, se propicia el fortalecimiento de vínculos afectivos por el
intercambio de experiencias, mediante lo cual se transmiten las costumbres y la
herencia cultural y el respeto en la familia.
Cuando en la convivencia familiar se presentan etapas de inestabilidad o problemas,
es donde la familia brinda apoyo en estas situaciones de incertidumbre.
En el tiempo actual, el rol de la escuela ha sido tergiversado, en virtud de que las
familias adoptan nuevos patrones conductuales, en los que asignan toda la
responsabilidad de la crianza, educación y formación a las escuelas, haciéndoles
responsables de la totalidad de la educación del infante.

3. Esta situación constituye un desafío para las instituciones educativas, que para
aplacar el problema, incentivan a los padres de familia a asumir sus roles, sobre
todo por el establecimiento de vínculos afectivos y por su corresponsabilidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
8.4. Escuela, familia y diversidad
Fuente. Diversidad e igualdad en educación, 2010
Si bien es cierto que el Ecuador es reconocido por su diversidad intercultural se
suma a ello la diversidad en sentido de que cada estudiante mantiene una serie de
particularidades independientes. La atención a la diversidad implica un gran abanico
de necesidades que deben ser cubiertas principalmente por los docentes y las
familias, así como también por el Estado y la sociedad.
Es importante reconocer la realidad en la que se vive y también la escuela debe
reconocer las múltiples culturas, religiones, intereses, costumbres, entre otras, lo
que hace que cada vez sea más notorio en las escuelas estudiantes heterogéneos;
mucho de esto tiene que ver con el fenómeno migratorio por el que atravesamos.
En el país se ha elaborado el “Programa Desarrollo y Diversidad Cultura” dirigido
por el Ministerio Coordinador de Patrimonio, con que se ha logrado mantener un
diálogo intercultural para evitar la exclusión y discriminación, con la finalidad de
brindar iguales oportunidades de acceso a la educación, cuidado médico y
oportunidades laborales. (Ministerio Coordinador de Patrimonio, 2011)
En relación con la diversidad, la familia también debe asumir la responsabilidad de
educar en el respeto, para que cuando se enfrente a la sociedad pueda responder
favorablemente a las peculiaridades que se distinguen en los seres humanos, más
aún, en la actualidad es más evidente la diversidad sexual, étnica y el poder
adquisitivo que alcanzan ciertos grupos sociales, haciendo denotar grandes
diferencias económicas.
En fin, Jiménez y Villa (1999) sostienen que la educación en la diversidad es un
“proceso extenso y dinámico de construcción y reconstrucción de conocimiento, que
brota a partir de la integración entre personas diferentes involucrando, valores,
ideas, percepciones, intereses, capacidades cognitivas y de aprendizaje” en donde

4. la familia debe ser mediadora y participante activa y permanente de este proceso.
(De Huelva & Moya Maya)
Es por ello que a continuación se describen dos beneficios de la educación en la
diversidad:
Fuente. Esquema gráfico creado por Margarita Rodríguez a partir del trabajo de Huelva & Moya Maya
Aún con la existencia de ventajas, también representa un gran desafío para el
sistema educativo el hecho de educar en la diversidad, así también a las familias,
pues este hito representa que cada integrante de la familia se reeduque. Entre los
desafíos que se debe confrontar están:
Fuente. Esquema gráfico creado por Margarita Rodríguez a partir del trabajo de Huelva & Moya Maya
Los desafíos no solo van enfocados a cuestiones físicas, sino también es vital hacer
cambios en el currículo, es decir, que se deben implementar estrategias que
trasciendan más allá de simple hecho de traspaso de la información; los estándares

5. educativos también deberán ser resueltos cuidando de que estos no sean ideales,
sino que aprueben un cumplimiento apropiado.
8.5. Ayuda educativa a la familia
Fuente.
https://misionpadres.wordpress.com/2017/10/02/el-papel-de-la-familia-y-la-escuela-en-la-educacion-i
nfantil-actual/
Todas las familias atraviesan por situaciones estresantes y se espera que la familia
se encuentre preparada para asumirlas. Para que esto sea posible, la familia
requiere un proceso de preparación que en ocasiones es propiciado por la
institución educativa u otras entidades. Gali (1976, citado por Parada Navas, 2010)
alude a que “las variantes económicas y sociales son necesarias, sin embargo la
sociedad actual se encuentra frente una crisis de la conciencia moral que la hace
ser más vulnerable”.
A continuación se expresan varios beneficios de la escuela para padres según
Domingo (1995, citado por Aguirre, Caro, Fernández & Silvero, 2016).
● Favorece las relaciones de la familia y la instrucción de educación.
● Aporta con el diálogo, reflexión y cooperación.
● Produce cambios de actitud en los agentes educativos.
● Constituye una manera de formarse y desarrollarse.
Por todo ello se reitera la importancia de la intervención de la familia en los procesos
educativos. La ayuda educativa también se hace presente en las instituciones con
programas a través de talleres, conferencias, diálogos, entre otros, que abordan
temas referentes al cuidado, salud sexual, uso y consumo de sustancias, en fin, un
sinnúmero de temáticas con el objetivo de impulsar el cuidado, conservar la relación
padres-escuela e instaurar conductos de comunicación directos.
Video. Programa educando en Familia
Fuente: Ministerio de Educación https://www.youtube.com/watch?v=ziiXIA7W8_k

6. Recursos complementarios
● Manual Educación en familia. Recursos para mejorar nuestras competencias
familiares
En este manual para monitores, se pueden encontrar temas importantes que
permiten mantener los vínculos entre familia y escuela.
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Educaci%C3%B3nenFamilia.Recur
sos%20para%20mejorar%20nuestras%20competencias%20familiares%20pdf.pdf
● Educación del siglo XXI
En este video se muestran las nuevas formas de entender la educación partiendo de
los cambios en la sociedad actual.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=3uUeIRsgJr8
Bibliografía
Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. & Silvero, M. (2016). Familia, escuela y
sociedad. La Rioja: Universidad Internacional de La Rioja, S. A.
Alfonzo Albores, I. (2015). Educación especial: breves miradas de los actores en su
práctica docente. EUMED.
De Huelva, M. & Moya Maya, A. (s.f.). La educación del futuro: Educación en la
diversidad. Grupo de Universidades Iberoamericanas.
Federación de Enseñanza de Andalucía. (2010). La educación ante la innovación
tecnológica. Federación de Enseñanza de CC. OO. de Andalucía.
González Pineda, J. A. (2009). Los retos de la familia hoy ante la educación de sus
hijos: a educar también se aprende. X Congresso Internacional Galego-Português
de Psicopedagogia. Minho: Universidade do Minho.
Martínez, M. E., Ruíz García, I. & Sánchez Álvarez, P. (2012). Familia y educación:
Guía práctica para escuela de padres y madres eficaces. Murcia.

7. Ministerio Coordinador de Patrimonio. (2011). Ministerio de Cultura y Patrimonio.
Obtenido de:
https://www.culturaypatrimonio.gob.ec/programa-de-desarrollo-y-diversidad/
Parada Navas, J. L. (2010). La educación familiar en la familia del pasado, presente
y futuro. Educatio Siglo XXI, 17-40.
Pereda, C. (2003). Escuela y comunidad: Observaciones desde la teoría de
sistemas sociales complejos. Calidad, eficacia y cambio en educación.
Tema 9: Contextos educativos que fomentan el -
9.1. Introducción
La educación en la actualidad tiene nuevas herramientas y de la misma manera
nuevas dificultades. Si el sistema educativo no se prepara está destinando al
estudiantado al fracaso, por lo cual es imprescindible poner en marcha planes de
acción que apaleen ciertos problemas que cada vez toman más espacio, uno de
ellos: mejorar los espacios educativos de tal manera que estos impulsen el
desarrollo de los estudiantes. Hablar de violencia y/o acoso escolar es un hecho
evidente que no se puede hacer caso omiso.
La propuesta de una cultura de paz incide de manera decisiva en el bienestar de los
estudiantes, en el espacio de convivencia diaria con sus padres y con la comunidad
educativa. En el presente tema se trata de configurar un contexto saludable y
desarrollador e identificar cómo la política pública aporta con la base legal para que
este hecho se lleve a cabo.
9.2. Objetivo
Explicar con claridad y fluidez los contextos educativos favorables para el desarrollo
del sujeto.
9.3. Ambiente educativo
Los contextos de aprendizaje deben proporcionar al estudiante la oportunidad de
desarrollarse integralmente, cuidar de que todos sus elementos se configuren de tal
manera que él tenga la posibilidad de transformar y mejorar su realidad.
Estas condiciones se han de generar en el entorno conocido también como
ambiente educativo.
9.3.1. Definiciones

8. Para definir ambiente educativo citamos a diferentes autores
Fuente: Infografía elaborada por Margarita Rodríguez en referencia al trabajo de Castro Pérez & Morales Ramírez, 2015
Ambiente educativo implica un concepto multifactorial el cual integra: factores
físicos, sociales, históricos, psicológicos, pedagógicos, que se articulan e influencian
directamente en el sujeto que aprende, estos elementos han de favorecer o dificultar
el desarrollo biopsicosocial de los estudiantes.
9.3.2. Elementos
Según Rodríguez (2015), todo ambiente de aprendizaje tiene espacios para la
interacción, de información, de producción, de exhibición.

9. Fuente. Infografía elaborada por Margarita Rodríguez en referencia al trabajo de Rodríguez Vite,
2015
Al planificar la tarea educativa se debe también idear el cómo crear un ambiente
propicio de aprendizaje. Se deben considerar estos cuatro elementos mencionados,
con el fin de procurar espacios lúdicos e interactivos, que permitan que el educando
consiga aprendizajes enriquecedores.
9.3.3. Tipos
Ya situados en la educación formal, podemos hablar de tres tipos de ambientes
educativos, que pueden darse de manera independiente o interactuar entre sí.

10. Fuente: Infografía creada en referencia a Rodríguez Vite, 2015
Cualquiera de los tipos de ambientes educativos mencionados debe contar con los
elementos y principios para el desarrollo de espacios adecuados. La modernidad
reta al docente como mediador educativo para que se apropie de estos espacios,
los explote en bien de los educandos.
9.3.4. Principios sobre los que se fundamenta
La creación de ambientes educativos saludables es un fin en sí mismo. Es misión
del facilitador adecuar el entorno, de tal manera que sea un espacio de interacción y

11. retroalimentación constante, para ello su establecimiento se funda en los siguientes
principios, según propone Rodríguez (2015).
Fuente: Infografía creada por Margarita Rodríguez a partir del trabajo de Rodríguez Vite, 2015
El hecho educativo se debe centrar en el educando y, por tanto, la generación de
ambientes adecuados debe trascender más allá de la infraestructura, que si bien es
cierto esta es importante, se debe preparar un contex
9.4. Convivencia armónica
Hablar de convivencia armónica es proponer un contexto educativo saludable, que
promueva una cultura de paz, que permita el desarrollo holístico de los estudiantes;
es una tarea que corresponde a toda la comunidad educativa.
Según Díaz Aguado (2002), para procurar la convivencia armónica en todos los
espacios educativos se debe perseguir los siguientes objetivos:

12. Fuente: Infografía elaborada por Margarita Rodríguez en referencia a Díaz Aguado, 2012
La convivencia armónica es un escenario que debe perseguirse en todos los
contextos que promueven el aprendizaje: la escuela, la familia, la comunidad, ya
que esta es un fin educativo, en los diferentes contextos educativos se debe
posibilitar el desarrollo de habilidades en los estudiantes que les permitan convivir
de una manera adecuada. En el siguiente video se expone cómo la convivencia
escolar armónica se desarrolla en un espacio con enfoque formativo.
Video: El enfoque formativo en la convivencia escolar. Ministerio de Educación
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=s_h_BKERuKM
9.4.1. Habilidades para un ambiente educativo sano
Es imprescindible para la creación de espacios sanos de aprendizaje que los
estudiantes desarrollen desde edades tempranas ciertas competencias
socioemocionales con la ayuda de la familia, las que en la escuela formal deberán
ser fortalecidas.

13. Fuente: Infografía elaborada por Margarita Rodríguez en referencia a
https://www.construye-t.org.mx/habilidades
9.5. Fundamento legal que propicia la creación de ambientes
saludables en el sistema educativo
La creación de contextos beneficiosos que provean al estudiante de climas
saludables se fundamenta en los principios de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) citados en el artículo 2 de esta Ley.

14. Recursos complementarios
● Ley Orgánica de Educación Integral
Este es un documento que fundamenta la acción educativa en el Ecuador, se
recomienda su lectura y análisis.
https://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec023es.pdf
● Acuerdo n.° 182 normas para el Código de convivencia

15. En este documento se desglosan los artículos que promueven la cultura de paz y
convivencia armónica como contextos educativos favorables; complementa la
información del presente tema.
https://www.educar.ec/edu/pei/pei/convivencia1.htm
Bibliografía
Castro Pérez, M. & Morales Ramírez, M. E. (2015). Los ambientes de aula que
promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares.
Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), 4.
Díaz Aguado, M. J. (20012). Por una cultura de la convivencia democrática. Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 55-78.
Ecuador, A. N. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito.
Hernández, Á. (2016). La convivencia escolar, una tarea pendiente en los padres.
Educrea. Obtenido de:
https://educrea.cl/la-convivencia-escolar-una-tarea-pendiente-en-los-padres/
Ministerio de Educación del Ecuador. (2007). Acuerdo Ministerial n.° 182. Quito.
Rodríguez Vite, H. (2015). Ambientes de aprendizaje. Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. Obtenido de:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html