Proyecto nivel inicial

1. UNIDAD DIDACTICA Nº 4: EL SUPERMERCADO
FUNDAMENTACIÓN: Debido al interés que ha surgido en los niños en la unidad didáctica anterior “El barrio”, resulta conveniente acercarlos a un aspecto más cotidiano, como lo es el supermercado,
comercio frecuentado con sus mayores. Ir hacer las compras, es una actividad que les resulta familiar, los niños actuaran en un mundo de los adultos donde descubrirán y comprenderán aspectos aun
desconocidos para ellos como lo son las normas, pautas y limites dentro un supermercado.
La creación de su propio supermercado ofrece una excelente oportunidad para que los niños conozcan el origen de los alimentos, así los niños se acercaran a contenidos de ciencias naturales.
OBJETIVOS:
 Disfrutar y participar con alegría de las actividades y propuestas.
 Conocer y analizar las distintas funciones del supermercado.
 Resolver problemas sencillos a través de diferentes propuestas.
AREAS CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO Anticipación de las escenas a dramatizar,
de los materiales, del espacio, de la
temàtica inicial.
Asunciòn de diferentes roles, sostenimiento
de los mismos y su variación
Integración al grupo de pares
Organizaciòn del espacio de juego.
Ante la visualización de elementos diversos
que se consiguen en un supermercado,
reconocerán el ámbito en que ellos los
observan y conversaremos sobre la propuesta
de jugar al supermercado.
Conversarán sobre lo que se necesita para
conformar un supermercado, decoraran la
sala, realizarán las compras, y harán una
revista de precios.
Armarán una caja registradora,
Una balanza una heladera y los diferentes
sectores del supermercado
Materiales para el
armado del supermercado
Cajas ,envases vacíos de
bebidas y alimentos
Actuaré como guía
orientadora, para que
lleven acabo una
correcta observación
Propondré y guiare el
juego
FORMACION
PERSONAL Y
SOCIAL
Creación y/o aceptación de normas, pautas
y limites
Conversaran las pautas para su manejo
dentro y realizar las compras en un
supermercado: no tocar ningún elemento ,no
correr ,no gritar( en cuanto a la asistencia al
espacio del comercio), formar fila para abonar
etc.
Voz , Canción Actuare como guía
orientadora
AMBIENTE
NATURAL Y
SOCIAL
Reconocimiento de las relaciones entre las
funciones que cumple un espacio social y
los trabajos que desempeñan las personas
para que éste funcione.
Armado de carteles con: los horarios de
apertura y cierre, formar fila para abonar
supermercado.
Conversarán acerca de los distintos
trabajadores dentro del supermercado.
carteles, fibron, voz Orientare las
conversaciones de los
niños.
Indagare
saberes previos.

2. Aproximación a determinadas normas que
se elaboran para cuidar la salud de la
población.
Pegaran figuras de alimentos según las
temperaturas que necesitan(heladera)
Figuras
Catálogos de
supermercados.
Hojas
Hablare sobre la
cadena de frió
MATEMATICA
Uso de conteo como herramienta para
resolver diferentes situaciones.
Inicio en el registro de cantidades a través
de marcas y/o números
Relaciones de igualdad: tantos como; y de
desigualdad: mas que menor que, mayor
que, menos que.
Contarán plata y monedas para ver si les
alcanza para comprar
Realizaran una lista de compras para recordar
las cantidades de productos que deberán
comprar.
Armado de lista de precios
Compararán y clasificaran por tamaño los
diferentes envases.
Observarán las cantidades que traen
Los diferentes envases y compararán si traen
mas cantidad menos o igual
Voz
Monedas y billetes
confeccionados por ellos
mismos
Lámina
Fibrón
Envases
Etiquetas de envases
Guiaré la actividad
Brindare ayuda para el
armado de las listas
Motivare para que
comparen los distintos
envases y vean sus
diferencias
PRACTICAS DEL
LENGUAJE
Practicas del Lenguaje vinculadas con el
Hablar y Escucha:
Relatar lo que se ha escuchado u
observado.
Practicas Sociales de la Lectura y de la
Escritura:
Solicitar al maestro que lea el fragmento
seleccionado para verificar si tiene la
información buscada.
Comentarán sus experiencias al visitar el
supermercado.
Relatarán lo que habitualmente compran
cuando van al supermercado.
Observarán distintos tipos de revistas de
precios supermercado y lo comentarán
Realizarán carteles con precios, nombre del
supermercado y nombre de los sectores.
Voz
Distintos soportes
textuales y gráficos.
Guiare las
conversaciones.
Mostrare e incentivare
para el realizado de
carteles
EDUCACION
VISUAL
El espacio bidimensional. Las imágenes en
el espacio en función de lo que se quiere
comunicar.
Relación entre la idea inicial, los materiales
seleccionados y la producción final.
Dibujarán lo que más les gusta comprar en el
supermercado
Dibujarán billetes y monedas para simular
dinero.
Realizarán un collage con figuras de
alimentos de revistas de supermercado
Hojas ,Lápices
Figuras de alimentos,
hojas
Brindaré los materiales
para la realización del
collage y dibujo

3. TÉCNICAS Y MATERIALES:
Dibujo, pintura, grabado.
Diversos usos de materiales: témperas, etc.
Collage con alimentos no perecederos
Sellado con frutas y/u hortalizas con tempera
Yerba ,arroz,
polenta
Naranja, temperas, papas,
zanahorias
papel
Explicaré las técnicas
paso a paso.
SECUENCIA DIDÁCTICA
AREAS CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
LITERATURA:
APRECIACIÓN
DE TEXTOS
LITERARIOS
Comentar con los pares y maestro lo
que se ha escuchado leer,
intercambiando opiniones.
Conversar con los compañeros y con
el docente sobre el efecto que un
texto produce.
Escucharán cuentos y poesías:
“Las manchas del sapo”, leyenda
argentina.
“El león tolerante y el ratón juguetón”,
fábula.
“Pompón”, cuento de Raquel Barthe
“Adivinanzas”.
“Las mariposas”, poesía de Liliana
Cinetto.
“El gato Torcuato”, cuento de Cleri
Evans.
Mi voz.
Libro de lectura
Rotafolio.
Cuento sin soporte
gráfico.
Tarjetas con adivinanzas y
respuestas gráficas.
“Libro de poesías y
cuentos de Pupic”.
Libro con soporte gráfico.
Renarración del cuento
con mi ayuda como guía.
Lectura del cuento desde
la docente) y renarración
de los alumnos con
soporte gráfico del
rotafolios.
Lectura de cada
adivinanza y elección de
las respuestas realizadas
por los alumnos.
Escucha del cuento por el
placer de disfrutarlo,
comentamos si surge la
necesidad.
EL AMBIENTE
SOCIAL Y
NATURAL
Exploración de las acciones que
pueden realizarse sobre los objetos.
Cambios irreversibles.
*Trabajamos con papel de diario,
retorciéndolo, doblándolo,
desflecándolo, agujereándolo, según
propongan los alumnos se realizarán
más acciones con papel. Luego las
pegarán en una hoja por cada acción.
Papel de diario, hojas
lisas, pegamento. Las
propias manitos de los
alumnos
Mi voz
Exploraremos el material,
jugaremos un poco,
hasta llegar a proponer
realizar “acciones” con el
mismo. (Antes de plasmar
en la hoja, abollaremos,
cortaremos con los dedos

4. *Trabajamos con papel higiénico. Lo
desenrollamos, cortamos en
pequeños trocitos y los ponemos en
recipientes grandes (palanganas),
echamos agua para que se mojen.
Guardamos hasta el día siguiente.
*Volvemos a retomar la actividad,
esta vez, escurriendo el papel y
echando harina hasta formar una
masa. Dejamos reposar otro día.
*Retomamos, esta vez, para jugar
con esta masa. La guardamos
nuevamente.
*”Hoy haremos figuras con masa de
papel”. Dejamos secar. Reservamos
una porción.
*Esta vez teñimos la masa con
témpera de color y volverán a formar
figuras relacionadas con ese color.
Papel higiénico, agua,
harina, vinagre.
témperas
las hojas de diario, yendo
de acciones de mayor
dimensión a las de menor
dimensión).
Exploración del material.
Los guiaré para realizar la
actividad explicando la
técnica paso a paso.
Registramos en papel lo
que ellos me dicten, paso
a paso, cada día. Ellos
explicarán qué es lo que
hicieron
Conversaremos sobre el
estado que va
adquiriendo, los cambios
sufridos y si podemos
revertir cada acción. Así,
al final, verán la
transformación de los
elementos utilizados.
Esta es una actividad es
fragmentada por su
extensión, por lo tanto se
realizará durante varios
días guiándolos y
explicando los pasos a
seguir en cada
oportunidad.
DURACIÓN: . 2 semanas aproximadamente
Bibliografías: