tesis

1. PROMOVER LA COMPETENCIA ORAL EN LA LENGUA
YOKOT’AN A TRAVÉS DEL TEATRO CON ALUMNOS
DEL PRIMER GRADO, GRUPO “A” DE EDUCACIÓN
PRIMARIA INDÍGENA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 271
EDI JESÚS CASTRO LÓPEZ
27 de Abril de 2022
Propuesta Pedagógica presentada para obtener el Título
de Licenciado en Educación Primaria en el Medio
Indígena.

2. INTRODUCCIÓN
La lengua materna de los pobladores es un símbolo o
un lenguaje muy importante dentro de la realización
de interacción mediante el diálogo y la comunicación.
De aquí surge entonces: “PROMOVER LA
COMPETENCIA ORAL EN LA LENGUA YOKOT’AN
A TRAVÉS DEL TEATRO CON ALUMNOS DEL
PRIMER GRADO, GRUPO “A” DE EDUCACIÓN
PRIMARIA INDÍGENA
Establecer nuevas estrategias pedagógicas que
faciliten la enseñanza y aprendizaje del Yokot´an,
plantea actividades mediante el audio, juegos,
diseños de materiales didácticos, pero sobre todo a
través del teatro. El aprendizaje en el proceso de
enseñanza en la promoción de la competencia oral en
el nivel del primer grado mediante el juego, la
comunicación oral y corporal, la relación afectiva o
representaciones

3. 1. DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO
La necesidad de fomentar la lengua Yokot´an surge
también de ofrecer al grupo, actividades innovadoras para
interesarse en descubrir por si mismos los mensajes de
los diferentes componentes que existen dentro de la
cultura de estos pueblos, utilizando como estrategia
situaciones de la vida cotidiana, juegos, cuentos, leyendas
e historietas; a través del “teatro” pues es una actividad en
donde el niño promueve la socialización, el uso y
enriquecimiento del lenguaje, la expresión de emociones,
sentimientos, desarrollando en el niño interés en el
objetivo de conocimiento que es la comprensión de su
lengua.

4. PROBLEMÁTICA
EN LA ESCUELA
. La educación está llamada a contribuir y hacer
su aportación, consciente de la complejidad de
esta problemática que afecta a las escuelas
indígenas. Fortalecerla, favorecerá que los
grupos indígenas se sientan en un mundo
plural e igualitario.
PRESERVACIÓN
Para aprender la lengua se requiere diseñar
e innovar materiales didácticos en la lengua
Yokot´an, así como también el docente le
proporcione al estudiante técnicas como: las
vocales, (símbolo o grafías) y sonidos en
Yokot´an para que aprenda en la escuela,
interactúe con sus compañeros y logre su
comprensión, reconocimiento y uso en su
vida cotidiana

5. En la enseñanza-aprendizaje del nivel
educativo en los últimos días en lo general se
ha visto que los niños y niñas hablan su lengua
Yokot ́an como segunda opción la cual debió
ser su lengua materna y su primera lengua.
Este problema también se vive en todo el
territorio de los pueblos indígenas, observé
este problema con los alumnos de entre los 6 y
7 años que están en el 1° grado, en la Escuela
Primaria Bilingüe “Vicente Guerrero”, Clave:
27DPB01126, en Tapotzingo, Nacajuca
Tabasco.
DELIMITACIÓN Y DEFINICIÓN

6. JUSTIFICACIÓN
Preservar la lengua de la
comunidad Aplicar métodos
pedagógicos que permitan
atender la asignatura de la
lengua Yokot´an
Innovar tomando como
referencia los
componentes del teatro.

7. PROPÓSITO
Implementar estrategias para los niños y niñas Yokot’anob del primer grado en
lengua Yokot´an, a través del teatro y obtener una interculturalidad con eficacia;
motivar la interacción y colaboración en el aprendizaje de su cultura que le ayude a
mejorar sus competencias, desarrollar sus habilidades y destrezas, mediante el
habla de su lengua materna.

8. Descripción del problema de
la enseñanza de la lengua
yokot’an en el campo
formativo lenguaje y
comunicación
-Busca y analiza los medios adecuados
para adquirir el gusto por la lengua
yokot’an.
-Comunicación oral de la lengua
Yokot’an.
-Romper con las inercias y sustituir su
clásica imagen de transmisor del
conocimiento.
La educación indígena
y la lengua Yokot’an
-Programas para la enseñanza y
aprendizaje, específicos para cada
lengua originaria, para así
responder didácticamente a sus
particularidades culturales y
lingüísticas.
-La educación democrática procura
llevar a la práctica la igualdad de
todos los individuos ante la ley.
-El movimiento indígena en la
lucha por el reconocimiento de sus
derechos y cultura.
2.PROBLEMA DOCENTE DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES

9. El curriculum del plan educativo de la
lengua Yokot’an en educación primaria
-No se cuenta con un contenido curricular
para la asignatura de la lengua indígena
claramente definido.
-No existe claridad de cuáles son los
parámetros curriculares por parte de los
profesores en el medio indígena.
-Son lenguas de comunicación para el
aprendizaje y también son objeto de estudio.
-Día con día y hasta la actualidad, se ha
generado una gran variedad de métodos y
procedimientos para la enseñanza de la
lectura y la escritura en la lengua Yokot’an.
Contextualización de la escuela y la
comunidad yokot’an
-La lengua en si se le denomina Yokot’an, que
quiere decir: YOKO: Verdadero, TAN: Palabra o
lengua, idioma. Así que Yokot’an significa
literalmente palabra o lengua verdadera.
-La institución es de organización completa en la
cual cada docente tiene una comisión que
desempeñar dentro de la institución escolar, la
cual es delegada al inicio del ciclo escolar, esto
nos permite una buena organización en las
actividades, las comisiones son las siguientes:
homenaje, limpieza del plantel, encargado del
periódico mural, acción social, el de planeación.

10. 3.ELEMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS QUE FUNDAMENTA
LA ESTRATEGÍA
Educación bilingüe
-La lengua indígena es
adquirida en el hogar de
manera natural
-Se desarrolla en el aula de
clases mediante secuencias
didácticas
- Profesores que no conocen
ni saben comunicarse en su
lengua vernácula
-
El constructivismo en
la enseñanza escolar
-Vygotsky- Profesor- mediador
del proceso de esquemas
inteligentes en el alumno
- El aprendizaje- no es una
réplica de la existencia, sino una
creación del ser como persona
El teatro un
aprendizaje activo
Teatro-educación» conforma un binomio que
permite plantear interesantes reflexiones
Estrategias didácticas
del niño
-Las planeaciones didácticas.
-Las estrategias didácticas.
-Actividades será pensando y
acorde con las capacidades que
tienen los niños incluyendo retos
cuya solución sea viable.

11. Aprendizajes significativos en la escuela
La escuela en la comunidad es importante ya que parte de su función elemental
es constituir la enseñanza; profesores, alumnos, autoridades educativas y padres
de familia.
La enseñanza debe ser innovadora, proporcionando el conocimiento educativo
para un aprendizaje significativo
Aprendizaje con un significado, las ideas que se van formando con los contenidos
escolares, por lo que es importante que estos sean enseñados con
representaciones sencillas y didácticas.

12. Técnicas y métodos
Recursos de apoyo
Plan de trabajo
Estrategia 3
Estrategia 2
Estrategia 1
El salón como una comunidad de
vida y acción de la enseñanza-
aprendizaje es la expresión de lo
que debe ser el centro educativo.
Cuentos tradicionales de
la comunidad
Son aquellos que permiten o
ayudan al desarrollo
generalizado en la
educación básica.
Numeración en lengua
yokot´an
-Trabajo y decisiones grupales.
-Métodos de investigación,
métodos de organización y
métodos de transmisión.
Juguemos a la
comidita en casa
4. DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICO-DIDÁCTICAS QUE
DA RESPUESTA AL PROBLEMA

13. Estrategia 6
Estrategia 5
Estrategia 4
Dialoguemos Juego de palabras
en lengua yokot´an
ESTRATEGIAS METODOLÓGICO-DIDÁCTICAS
Homenaje y actos
sociales
Estrategia 8
El cuerpo humano
Los animales de mi
comunidad
Leamos un cuento Pastorela navideña
Estrategia 10
Estrategia 7
Estrategia 9

14. 5.APLICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
No. Conceptos Logro %
1
R.
CORRECTAS 17 86%
2
R.
INCORRECTA
S 2 14%
total 19 100%
Escribe todas las palabras que
utilizaste en la lengua Yokot´an
durante la presentación de la
pastorela.
86%
14%
PREGUNTA NO. 1
1 R. CORRECTAS
2 R. INCORRECTAS
En el diagnóstico
pedagógico.
El 27% de los niños en
el grupo obtuvo un
resultado favorable en
la lengua Yokot ́an,
73% de los niños no
presentaban un buen
dominio de la lengua
Yokot ́an,
Logros de la aplicación.
El 86% de los niños
presenta un avance en
el aprendizaje de la
lengua materna,en la
representación de la
pastorela teatral.
El 14% presentaron
dificultad, sin embargo
mostraron interés y un
aprendizaje
significativo.
Evaluación de la propuesta
Promover la Competencia Oral en lengua Yokot’ an a través del Teatro.

15. CONCLUSIÓN
El contenido de esta propuesta son alternativas que se desarrollaron
con la intención de encontrar las mejores estrategias para llevar a
cabo la enseñanza de la lengua yokot’an relacionándolo con los
diferentes componentes que tiene el teatro con alumnos del primer
grado de educación primaria.

16. SUGERENCIAS
En base a la aplicación de la propuesta pedagógica, se observa que la enseñanza de la
lengua indígena presenta dificultades y se está perdiendo, las horas de clase de lengua
Yokot ́an son insuficientes y son tradicionales, por lo que se sugiere:
Motivar a los maestros proporcionándoles capacitación para que se les enseñe a utilizar
materiales didácticos (aparte del libro), mejorando y fortaleciendo la lengua yokot ́an.
A los maestros de cada grado, que busquen estrategias de enseñanza adecuadas por
los medios de las Tics, al grado que imparten y cumplan con el programa estipulado por
la SEP.
Invitar al docente para que lleve talleres de Teatro y refuerce su conocimiento en este
rubro.
A los maestros se les sugiere dar uso al libro “Lengua indígena Parámetros curriculares”
para fortalecer su práctica docente.

17. BIBLIOGRAFÍA
AGUIRRE, Beltrán, Gonzalo. Teoría y práctica de la educación indígena, Secretaría de
Educación Pública (Sep. Setentas, 64), México, 1973, p.18.
DIRECCIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA,Programa de la lengua yokot’an
del Estado de Tabasco, SEP. México, D.F. 2000, p. 131
PÉREZ, González, Benjamín, “Persistencia chontal en Nacajuca, Tabasco”. CONACYT,
México, D.F. 1990
SEP. Parámetros curriculares de la asignatura de la lengua indígena. México, D.F. 2011
OSORIO, Amaranta, El teatro va a la escuela. Taller México, D.F. 2004