1. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
“TODOS A APRENDER”
1. LOCALIZACION
Entidad Territorial SANTANDER Municipio JESUS MARIA
Establecimiento (s)
Educativo (S):
CENTRO EDUCATIVO AGUA
FRIA
Sede:
K
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
“LA MUSICA COMO ELEMENTO FACILITADOR DE LA
LECTOESCRITURA Y LA ORALIDAD”
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
GUSTAVO ARDILA QUINTERO DOCENTE FOCALIZADO GRADOS 0º-5º
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Descripción de la población:
En el municipio de Jesús María, Cuna Nacional del Torbellino Versiado y emporio cultural y folclórico
de la provincia de Vélez se encuentra ubicado el Centro Educativo Agua Fría; Institución que
conformada por once (11) sedes dispersas a lo largo y ancho de la geografía municipal en las que se
ofrece educación a niños y niñas en los Ciclos de Preescolar y Básica Primaria.
La Sede k Escuela Rural Angostura Piedra Negra situada al noroccidente del municipio y rodeada de
un espectacular bosque de pinos que al arrullo del viento se conjuga con el rasgar de tiples y
requintos que constituyen una verdadera melodía que estimula y predispone a los estudiantes de la
sede a aprender de manera motivada. La sede educativa cuenta con 11 estudiantes muy dinámicos y
predispuestos a sorprenderse día a día con el desarrollo de los procesos de aprendizaje bajo la
orientación del Docente GUSTAVO ARDILA QUINTERO Licenciado en Educación Básica Primaria y
especialista en pedagogía del folclor; docente con más de 30 años de experiencia quiendesarrolla su
proyecto con el acompañamiento de los padres de familia.
Formato de Aplicación
Sistematización de Experiencias

2. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
PROBLEMA
La Carencia de
acompañamiento por parte
de los padres de familia en el
proceso de formación de los
estudiantes, la falta de
motivación de los alumnos
en el proceso de aprendizaje;
baja autoestima y dificultad
en la expresión oral por
parte de algunos estudiantes
de la sede fueron el
campanazo de alerta para
revisar y replantear las
prácticas docentes de
manera tal que resulten
motivantes para los
estudiantes en proceso de
formación.
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Fortalecer la lecto escritura y la
oralidad a través del canto, la
danza, la poesía y la copla
enriqueciendo la competencia
comunicativa en los educandos.
 Despertar el interés y el gusto
por la lecto escritura a través del
canto y la ejecución de
instrumentos de cuerda y
percusión.
 Expresar sus sentimientos y
emociones por medio de la
danza del torbellino.
 Fortalecer la expresión oral por
medio del canto y la copla (baile
del moño).
 Promover el interés por la lecto
escritura mediante la
interpretación de rondas, rimas
y canciones con la ayuda de
instrumentos musicales.
-
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la
experiencia

3. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
La experiencia titulada “LA MUSICA COMO ELEMENTO FACILITADOR DE LA
LECTOESCRITURA Y LA ORALIDAD” se basa fundamentalmente en buscar a través de la música
que los estudiantes se sientan atraídos y motivados hacia la exploración de textos escritos en verso
como coplas poemas y canciones infantiles que además de llamar la atención resultan interesantes a
los niños y niñas para su aprendizaje e interpretación mediante la ejecución de instrumentos
musicales de cuerda y percusión para posteriormente presentarlos a sus compañeros y padres de
familia al igual que para plasmar su contenido en trabajos escritos que también son expuestos en
diferentes actos como una forma de reconocimiento a su esfuerzo.
Se ha podido evidenciar que a través de la ejecución de algunos instrumentos de percusión como
claves, palmas, tambores, guacharaca, carraca de burro, esterillos, quiribillo, chucho, cucharas y
pandereta y de instrumentos de cuerda como el tiple y el requinto al igual que la entonación de
composiciones escritas en verso como coplas, rimas y poemas y de canciones infantiles los niños y
niñas han mostrado gran interés por escribir lo que expresan a través de la música y hemos
implementado la estrategia de escribir versos como unidades de aprendizaje dejando de lado el
método tradicional de enseñar sílabas y palabras sueltas. Es así que a la fecha los niños de
preescolar son capaces de leer y escribir las canciones que interpretan y ejecutan con sus
instrumentos lo que tiene muy motivado no solo a maestros sino también a padres de familia y
estudiantes.
Durante el desarrollo de este proceso se han utilizado diferentes estrategias entre las que vale la pena
señalar las siguientes:
 Los estudiantes junto con el profesor han recopilado un compendio de canciones infantiles
tomadas de diferentes fuentes entre las que se destaca la Colección semilla para plasmarlas en
un documento llamado “Mi Cancionero Musical” fortaleciendo aspectos como la caligrafía y la
ortografía.
 Durante las clases el docente usa “La cajita mágica” (estrategia del PILEO), para realizar
lecturas en voz alta y coreada de dichas canciones, favoreciendo los niveles de comprensión
en forma oral y escrita a través de cortos talleres, diseñados por el docente, bajo la asesoría
de la tutora del PTA.
 Los niños han elaborado un documento llamado “EL DICCIONARIO DE LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES “. Para este fin han hecho uso de las TIC consultando en diferentes fuentes
bibliográficas la historia de cada uno de ellos y su funcionalidad en el ámbito musical y cultural.
 Gracias al conocimiento que tiene el docente sobre la música ha podido enseñar a todos los
estudiantes a ejecutar los instrumentos de cuerda y percusión involucrando también a los
niños que presentan barreras para el aprendizaje permitiéndoles con ello comunicarse e
integrarse a su contexto con un grado mayor de afectividad.
 Para fortalecer la producción escrita el docente junto con los estudiantes y padres de familia
han producido coplas, trovas y rimas a medida que se presentan fechas especiales finalizando
con la recopilación de estos escritos en un libro llamado “Moño Pa el…Moño Pa ella”; el cual ha
servido de referencia para las demás sedes del centro Educativo.
 El baile del moño ha sido una herramienta fundamental para fortalecer en los estudiantes la
expresión oral, ya que no solo producen las coplas sino también las declaman frente al público
en duelo entre los integrantes de la pareja permitiendo que estos sean más espontáneos al
expresarse frente a un auditorio.
Fundamentación teórica

4. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
Numerosas investigaciones aseguran que la inclusión de canciones y/o de elementos sonoro-
musicales en la enseñanza aporta beneficios en el proceso de aprendizaje. La
incorporación de música instrumental y vocal ayuda en el desarrollo de niveles
lingüísticos (fonético, fonológico, morfosintáctico, semántico y léxico), de factores afectivos
(reducción de ansiedad, aumento de motivación), como sociolingüísticos (exposición a variedades y
registros de la lengua) en el proceso de aprendizaje. El objetivo central de este estudio fue el
de mostrar los resultados de un programa sonoro musical puesto en práctica en la enseñanza
de la lecto escritura a través de tareas con escolares de primaria. En primer lugar, se estudió
cuantitativamente si el alumnado con habilidades auditivas avanzadas aprendía de forma más
efectiva y si éstos con una buena capacidad auditiva mostraban también un alto nivel de
desarrollo de la inteligencia musical. Seguidamente, se puso enmarcha la intervención
sonoro- musical con el fin de comprobar si aquellos estudiantes con un bajo nivelde inteligencia
musical podrían mejorar su capacidad auditiva y consecuentemente su
competenciacomunicativa a través de este programa. Los resultados apuntan que este
programa sonoro-musical deenseñanza de la lecto escritura no solo incrementa la
comprensión oral sino también la producción oral, la lectora, así como la motivación del
alumnado.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas
¿Se contribuye a una formación integral en el alumno con este proyecto?
¿Se favorece que el estudiante desarrolle una posición reflexiva y critica ante diferentes historias de vida?
¿Cómo han impactado estos personajes sus vidas y por qué desean o no ser como ellos?
¿Se permite que el estudiante indague sobre la realidad que vivieron otras personas?
¿Se lleva a cabo la formación en inclusión?
¿Se permite la participación activa de la comunidad educativa?
¿Se da el desarrollo de las competencias comunicativas en el proyecto?
¿Se realiza la transversalización en el desarrollo del proyecto?
¿Se implementa el uso de la TICS?
Razones por las cuales considera esta propuesta significativa
La propuesta es significativa porque:
 A través de la música se ha motivado al estudiante a practicar la lecto escritura y fortalecer la
expresión oral.
 Se abren espacios de participación para los estudiantes en eventos culturales a nivel
municipal, regional y provincial fortaleciendo las relaciones interpersonales, la autoestima y la
promoción de la cultura propia de nuestra tierra.
 Permite la transversalidad entre las diferentes áreas del conocimiento.
 Incentiva la producción textual en los estudiantes a través de la creación de coplas, rimas y
canciones apuntando a alcanzar un propósito comunicativo.
 La experiencia promueve la inclusión de estudiantes con capacidades disímiles.
 Los padres de familia son parte activa en el desarrollo del proceso acompañando
permanentemente a sus hijos.
4. COSTOS
Costos estimado de la experiencia $ 2.000.000.00
Fuentes de financiamiento Recursos del Docente, incentivos recibidos por
participación en eventos regionales.
Recurso Humano Docente, estudiantes, padres de familia y tutora PTA

5. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
5. TIEMPO
(Periodo en la implementación de la experiencia)
FECHA DE INICIO Enero 2010 EN EJECUCIÓN (Marque con una X)
SI X NO
FECHA DE
FINALIZACIÓN
DICIEMBRE 2014
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
 Fortalecimiento de la competencia
lectora mediante la exploración de
textos escritos en verso.
 Participación activa de los padres de
familia en la implementación de las
diferentes fases del proceso.
 Mejora de la oralidad en los
estudiantes ya que han vencido
aspectos negativos como la timidez
para enfrentar un auditorio.
 Desarrollo de competencias artísticas
a través de la ejecución de
instrumentos de cuerda y percusión.
 Implementación del uso de las TIC
como medio de consulta tanto en la
búsqueda de textos como para
conocer la historia de algunos
instrumentos musicales.
 Implementar el proyecto en áreas diferentes a
Lengua castellana.
 Dotar a la sede educativa con instrumentos
musicales propios de la provincia de Vélez.
 Gestionar ante el ministerio de cultura recursos para
implementarlo en las demás sedes educativas.
 Seguir gestionando ante la SETIC departamental
para conectar la sede educativa.
 Solicitar apoyo a la Alcaldía Municipal para la
consecución de libros de literatura infantil.
OBSERVACIONES GENERALES
“LA MUSICA COMO ELEMENTO FACILITADOR DE LA LECTOESCRITURA Y LA ORALIDAD” es un
proyecto de innovación pedagógica que sin duda motiva a los estudiantes a involucrarse de manera
directa en el desarrollo de las competencias lecto escritoras y de la misma manera a los padres de
familia por ser la música folclórica un elemento cultural propio de nuestra región.
7. PROYECCIÓN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
 Una meta a mediano plazo es la implementación del
proyecto en las once sedes del centro educativo
mediante la modalidad de tener un docente
itinerante para las áreas de Lengua Castellana y
Artística.
 Fuera del establecimiento educativo el
proyecto ya se está mostrando en diferentes
eventos de tipo local como el lanzamiento de la
colección semilla, el festival estudiantil del moño,
las ferias de Vélez; buscando en el futuro
mostrarlo en diferentes escenarios de la vida
nacional.

6. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
BIBLIOGRAFÍA
 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional.
 Una llave maestra Las TIC en el aula. Ministerio de Educación Nacional.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
 'Todos a Aprender' se consolida como el caso colombiano en transformación de la calidad
educativa http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-339433.html
 Educación para la inclusión. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141809.html
http://www.monografias.com/trabajos82/habitos-lectores-alumnos/habitos-lectores-alumnos.
La Formación Integral y sus Dimensiones: Texto Didáctico. Colección Propuesta Educativa No. 5.
Abril de 2003. Pág. 6.

7. Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014