funciones básicas de la universidad evangélica

1. Cumplimiento De Las Funciones Básicas en La Universidad Nacional
Evangélica, Recinto Santiago, República Dominicana.
Por : José Eduardo Sención, Rafael Sosa, Ramón Antonio Rodríguez ,
Fiordaliza Peralta Peralta, Jennifer Mercedes Ovalles

2. RESUMEN
El trabajo de investigación que se despliega en este proyecto recurrió a documentarse sobre
las funciones básicas universitarias, a saber, docencia, investigación y extensión e hizo una
relación de estas tres funciones con la ley 139-01 que rige el sistema educativo de la
república dominicana a nivel superior realizando después un estudio comparativo que
determinó en qué medida se cumplen o no estas funciones de acuerdo a como está
establecido en la ley. Para ello se escogió el caso concreto de la universidad nacional
evangélica, recinto Santiago, que luego de aplicársele algunos instrumentos de recolección
de informaciones se obtuvieron las luces necesarias para deducir sobre el hecho de si en
las universidades del país se cumple o no con esas funciones que son la razón de ser, alma
y esencia de la educación superior.
Se consultó a los teóricos que abordan la temática de las funciones básicas de las
universidades los cuales sustentaban que existía una vinculación estrecha entre todas ellas
y que por tanto debería potenciarse cada sin que ninguna vaya en detrimento de la otra. En
este tenor se prosiguió a hacer ciertos cuestionamientos a través de una encuesta realizada
al personal docente de la institución que nos llevaría a determinar en qué grado conocían
los maestros de la universidad nacional evangélica las funciones universitarias básicas
establecidas en la Ley 139-01. Se indagó, además sobre cuáles son las funciones
universitarias básicas que implementaba dicha institución en la praxis de acuerdo a lo
estipulado en la ley 139-01.
Finalmente se escrutó sobre las acciones que llevaba a cabo esa alta casa de estudios en la
dirección de hacer descender a la realidad cada una de las funciones, que como se percibe
en mucho de los casos solo existen como departamentos institucionales, pero que muchas
ocasiones distan de cumplir con su rol y responsabilidad.
Palabras claves : universidad, extensión, docencia, investigación
Las universidades cumplen un papel importante en la producción e intermediación del conocimiento,
ubicándose en la sociedad como parte de las etapas de creación, incorporación y transmisión del mismo,
en estas instituciones además se localiza una dotación importante de recursos humanos, quienes son los

3. principales responsables del fortalecimiento de la academia, relacionados con la formación de la población
profesional de relevo para las instituciones educativas y el sector empresarial, por ende comprometidos
con la formación del futuro de cualquier nación. Según López (2001), indica que las funciones básicas
universitarias son docencia, investigación y extensión.
Romero y Col (2001), indican que la función docencia se concibe como la actividad
sistemática de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y otras
actividades relacionadas con la generación y construcción compartida del conocimiento de
un área o disciplina determinada, así como su difusión.
Ferrer y Rivera (1998), expresan que la Universidad debe basarse en la actitud proactiva de
la investigación frente al entorno y en la necesidad permanente de formar recursos humanos
involucrados en esa visión, que generen nuevos conocimientos y refuercen valores sociales
que hagan posible la incorporación y difusión del progreso técnico y el impulso a una
producción competitiva y socialmente sustentable.
Brovetto (1994), postula la necesidad de un equilibrio entre pertinencia social, equidad y
calidad representando la magnitud de estas variables como los lados de un triángulo
equilátero. Si deseamos incrementar la calidad debemos simultáneamente incrementar en
igual proporción la pertinencia y la equidad.
Nieves (1994), señala que las necesidades económicas, sociales, políticas y culturales de
desarrollo regional supone el desafío para la redefinición de las funciones de diversas
instituciones nacionales. Entre ellas y atendiendo a su relevante rol en el desarrollo,
destacan las universidades.
Morán (2005), indica que la desvinculación del personal académico con el desarrollo de
algunas de las funciones universitarias afectan la misión y visión de la educación superior,
limitando la responsabilidad social de formar un recurso humano de excelencia, con alto
compromiso hacia su futura profesión, lo cual solo se logra cuando el docente y los
estudiantes universitarios intercambian en espacios de investigación, gestión, así como
difusión del conocimiento.

4. Marco contextual
La Universidad Nacional Evangélica (UNEV)
Está ubicado en la provincia de Santiago de los Caballeros, zona urbana, Avenida
Salvador Estrella Sadhalá, # 202, Sector de la Terraza, Santiago Rep. Dom. Sus Límites
geográficos son al Norte con la Avenida Salvador Estrella Sadhalá, al Sur con la
urbanización Tierra Alta, al este con Auto Rigo y al oeste con Industrias INDUVECA; este
y oeste hacen intersección con la avenida Salvador Estrella Sadhalá.
Su Misión es Ofrecer una educación superior basada en una metodología didáctica del
más alto nivel pedagógico, integrando de una manera práctica los principios bíblicos de
Jesucristo para formar un nuevo hombre y una nueva mujer, íntegros y comprometidos con
Dios, su prójimo y la patria.
La Visión de la misma es ser una Universidad alternativa y globalizada, líder
en servicios, ciencia y tecnologías, formando recursos humanos en principios y valores del
Reino de Dios.
Dentro de su Filosofía La UNEV tiene el desarrollo de una educación en valores del
Reino de Dios que le permite al docente su realización personal y refuerza su compromiso
con la transformación de su entorno familiar y social para la realización de una vida en
armonía con sus semejantes, con Dios y con su creación.
Entre los Valores que la universidad tiene son:
 Temor a Dios como principio de inteligencia
 Preservación de la flora y la fauna
 Equilibrio humano, en lo ecológico y biológico
 Solidaridad y tolerancia
 La calidad en conocer y saber hacer
 Respeto y preservación de la biodiversidad
 La no contaminación del medio ambiente
 Respeto al credo religioso de cada individuo
 La democracia y participación y otros.

5. Introducción
El Sistema Nacional De Educación Superior, Ciencia Y Tecnología de la República
Dominicana como órgano gestor, es el que se encarga de dirigir los estudios superiores que
imparten carreras a nivel técnico, de grado y de postgrado de las instituciones a nivel
público como privado y que son regulados por el Mescyt, el cual tiene la facultad de
fomentar, reglamentar y administrar dicho sistema conforme a lo establecido en la Ley
139-01.
La calidad de las instituciones de educación superior, de ciencia y tecnología está
determinada según el artículo 61 apartado (e) de la Ley 139-01 entre otros aspectos,
por la pertinencia de los programas de docencia, investigación y extensión. La
misión de la misma se logra mediante la integración de estas tres funciones básicas
del conocimiento que de suyo impactan de manera positiva los procesos de
producción o adquisición de los conocimientos, al tiempo que logran mejorar la
calidad educativa y la profesionalización de los individuos.
Ugas (2006), enuncia que la docencia, la investigación y la extensión son términos que no
pueden ser reducibles uno al otro; es decir, existe dualidad, pero por otro lado no son
netamente separables, pues confluyen mutuamente en el logro de objetivos, para así
alcanzar su visión y misión como parte del todo; en este sentido, las tres funciones
universitarias antes nombradas son una sola.
En lo que respecta a la función extensión, esta pretende poner al alcance de la sociedad,
especialmente de los individuos y de su entorno el beneficio de la tecnología y el
conocimiento. Por otra parte, la docencia juega un papel importante para guiar el proceso
académico de los conocimientos, sin dejar detrás el rol que tiene la investigación de
orientar y abrir caminos hacia la búsqueda de nuevos conocimientos y fomentar los ya
existentes.
Sin embargo, se puede observar, que el Ministerio de Educación Superior de la República
Dominicana tiene el reto de encontrar alguna fórmula que logre implementar de manera
armónica y sincronizada estas tres funciones en aquellas universidades del país que no

6. hayan acatado de forma conveniente este trípode tan importante dentro de sus funciones.
Pues la percepción que existe es que en muchas de estas probablemente ocurra un
desequilibrio entre las funciones que deben cumplir como parte de su rol y lo que está
establecido según la ley 139-01. Se presume además que las universidades se limitan en
muchos de los casos a ejercer solo la función de la docencia dejando en el olvido las demás,
constituyendo uno de los principales problemas que arrastra la educación superior y que
por ende repercute en la calidad de los profesionales que egresan de éstos. De esta realidad
es posible que no escape la Universidad Nacional Evangélica, objeto de estudio de la
investigación en cuestión.
Hasta el momento otros autores han abordado el tema de las funciones pero de manera
individual, pero no se habían realizado investigaciones sobre las tres funciones básicas en
colectividad y sobre su cumplimiento y pertinencia sobre las mismas.
Objetivos
Objetivo General
Analizar el cumplimiento de las funciones básicas extensión, docencia e investigación
en la Universidad Nacional Evangélica (UNEV) según lo establecido en la ley 139-01
de educación superior.
Objetivos Específicos
 Determinar si los docentes de la UNEV tienen conocimiento de las funciones
universitarias básicas un establecidas en la Ley 139-01.
 Determinar cuáles son las funciones universitarias básicas que se implementan en
la UNEV y las relaciones teóricas- prácticas existentes entre ellas de acuerdo a lo
estipulado en la Ley 139-01.
 Identificar como implementa la Universidad Nacional Evangélica, UNEV las
funciones básicas universitarias establecidas en la Ley 139-01.

7. Metodología
Esta investigación se define como una investigación de campo; ya que se basa en
informaciones de datos primarios, obtenidos directamente de la realidad; además en esta
investigación se hace uso de otros diseños de investigación de campo; como son: el diseño
encuesta, los diseños cuantitativos y el estudio de caso, también se puede decir que la
investigación es descriptiva ya que define las características del caso en cuestión.
El método a seguir en esta investigación es del tipo Deductivo, que según Méndez (2006)
se define como proceso de conocimiento que se inicia con la observación de fenómenos
generales con el propósito de señalar las verdades particulares contenidas explícitamente en
la situación general.
Estadístico porque en la investigación se usaron datos estadísticos, además de matemáticos
porque se hizo uso de la matemáticas en tabulaciones y en la recolección de datos.
En esta investigación se realizó varias visitas a la Universidad Nacional Evangélica
(Unev), Recinto Santiago, donde se realizaron encuestas a los catedráticos de dicha
universidad, se realizaron entrevista a personalidades y autoridades de esta alta casa de
estudio y después se procedió a la recolección de datos.
Para ello se hizo uso de un cuestionario con diez preguntas de las cuales todas eran
cerradas.
En esta investigación por conveniencia de los investigadores sólo se ha tomado una muestra
de 45 docentes

8. Resultados
Tabla No 1
Edad
Edad Frecuencia %
25 a 35 años 6 13
35 a 45 años 18 40
45 a 55 años 12 27
55 a 65 años 9 20
Total 45 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
En la tabla No 1, se observa que 13 % de los docentes entrevistados oscilan entre los 25 a
35 años de edad, un 40 % entre 35 a 45 años de edad representando la mayor cantidad, otro
27 % entre los 45 a 55 años y un 20 % de 55 a 65 años.

9. Tabla No 2
Fuente
:
Encues
ta
realiza
da a
los docentes
Gráfico No 2
Fuente:
Tabla 2
En la tabla y el gráfico No 2 se puede denotar que el 60 % de los entrevistados era de sexo
o género masculino y el 40 % de sexo femenino.
Sexo Frecuencia %
Masculino 18 40
Femenino 27 60
Total 45 100
Género
masculino
Femenino

10. Tabla No 3
Grado académico
Grado académico Frecuencia %
Licenciatura 6 13
Maestría 26 58
Doctorado 6 13
Otro 7 16
Total 45 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
El grado académico de los docentes entrevistados según la tabla No 3 es que el 13 % tiene
licenciatura, un 58% tienen el grado académico de maestría representando la mayor
cantidad, un 13 % tienen doctorado y otro tipo de grado académico un 16 % .

11. Tabla No 4
Nivel de conocimiento de las funciones básicas de la universidad por los docentes.
Nivel de conocimiento Frecuencia %
Alto 27 60
Intermedio 18 40
Bajo 0 0
Nada 0 0
45 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
El nivel de conocimiento de las funciones básicas universitaria por parte de los docentes de
esta institución es que 27 de 45 de los entrevistados tienen un conocimiento alto
representando un 60 % y el 40 % restante conoce de manera intermedia, donde ninguno no
tiene ni bajo o nada de conocimientos sobre las funciones como lo señala la tabla y el
gráfico 4.

12. Tabla No 5
Funciones que cumple la universidad según establece la Ley 139-01
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
Grafico No 5
Fuente: Tabla 5
Según los docentes entrevistados, un 22 % consideran que la universidad cumple con sólo
con la función docencia al igual que en la extensión, otros 11 % considera que con la
investigación. El 45 % considera que la universidad cumple con las tres funciones
representando el porcentaje más alto como muestra la tabla y el gráfico No 6 .
0
20
40
60
80
%
frecuencia
Funciones Frecuencia %
Docencia 10 22
Investigación 5 11
Extensión 10 22
Todas las anteriores 20 45
Total 45 100

13. Tabla No 6
Acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función extensión
Acciones (Función Extensión) Frecuencia %
Charlas 21 24
Pasantías 10 11
Talleres 22 24
Proyectos 20 22
Jornadas 14 15
No aplica 6 4
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
De un total de cuarenta y cinco docentes encuestados, seis (6) afirmaron que la función
extensión no se aplica; otros 20 afirmaron que las acciones que ejecuta la universidad se
aplican por medio de charlas, 10 por medio de pasantía ,22 a través de talleres, otros 20
coincidían por medio de proyectos y 14 afirman que se realizan jornadas.

14. Tabla No 7
Acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función docencia.
Acciones (Función Docencia) Frecuencia %
Planificación y desarrollo 21 26
Generación y construcción de conocimiento 14 17
Talleres de capacitación 28 34
Ejecución y evaluación 18 23
Otros 0 0
No aplica 0 0
81 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
En esta tabla muestra que el 26 por ciento de los encuestados afirmaron que la Planificación
y desarrollo son acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función docente. El
17 por ciento entendía que se crean los espacios de generación y construcción de
conocimiento.
El 23 por ciento que a través de talleres y capacitación la universidad cumple con el rol de
la docencia. El 34 por ciento entiende que es a través de talleres de evaluación siendo el de
mayor porcentaje entre las acciones.

15. Tabla No 8
Acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función investigación
Acciones (Función Investigación) Frecuencia %
Desarrollo de proyectos investigativos 23 47
Difusión de trabajos investigativos
19 39
Feria socio científica
1 2
No aplica
6 12
49 100
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
En esta tabla muestra que el 47 por ciento de los encuestados afirmaron que el desarrollo
de proyectos investigativos es una acción que ejecuta la universidad para cumplir con la
función investigación, el 39 por ciento por medio de difusión de trabajos investigativos y
el 12 por ciento afirmó que la universidad aplica feria socio científica.

16. Valoraciones
En vista de los resultados obtenidos en la investigación realizada en la Universidad
Nacional Evangélica, acerca del tema de las funciones Básicas Universitarias tal y como
están planteadas en la ley 139-01, se determinó que el 60% de los maestros de la UNEV
conocen de las funciones básicas y de las acciones que realiza la universidad en función de
estas; por lo tanto, se ha considerado que un alto porcentaje de los docentes cumple con
estas funciones, lo cual deja un agradable sabor a satisfacción de que no todo está perdido.
Porque el hecho de que la universidad objeto de esta investigación no quedara mal parada
en cuanto al cumplimiento de dichas funciones nos abre un camino de esperanza..
De lo expresado anteriormente se considera como valioso el hecho de que los docentes de
la UNEV conocen y realizan acciones que apuntan a cumplir lo que requiere la ley 139-01
que rige el sistema educativo del nivel superior en la República Dominicana.

17. Conclusiones
Atendiendo a los planteamientos centrales del estudio, la investigación atiende a la
búsqueda de las variables que explican las posibilidades de integraciones de las funciones
universitarias básicas (Docencia-investigación-extensión) en consecuencia, formular un
modelo teórico práctico de tales funciones.
Sobre la base del estudio y bajo una orientación racional deductiva se ofrecen los
hallazgos principales derivados de este:
-Del espacio observado y analizado se derivó que ciertamente existe la estructura
institucional de las tres funciones. No obstante se pudo constatar y corroborar que aunque
en la práctica existe cierta desvinculación entre ellas en la universidad nacional evangélica
UNEV con la medición que se realizara a través del instrumento de la encuesta se pudo
determinar que el grupo de los encuestados mostró tener dominio por encima de los
estándares que se esperan en cuanto al conocimiento de las funciones universitarias básicas
de la educación superior de acuerdo a como lo establece la Ley 139-01. Pues de una
población de 45 encuestados sobre el nivel de conocimiento de las funciones básicas de la
universidad se determinó que 27 de 45 de los entrevistados tienen un alto conocimiento
sobre dichas funciones, representando el 60 % de los consultados frente al 40 % restante
que lo conoce de manera intermedia.
-Para determinar cuáles funciones universitarias básicas se implementaban en la UNEV
y las relaciones teórico - prácticas existentes entre ellas de acuerdo a lo estipulado en la
Ley 139-01 se tomó una muestra representativa de 45 docentes de los que resultó que el 22
% consideraba que la universidad sólo cumple con la función docencia, arrojando ese
mismo porcentaje para lo que piensan que cumplía con la extensión, mientras que el 11 %
consideraba que con la investigación mientras el mayor grado de percepción (45 % )
consideró que la universidad desempeñaba las tres funciones.
-Por otro lado en lo que concierne a la manera de como se implementan estas funciones en
la UNEV o lo que es lo mismo decir, que cuales acciones concretas realiza la universidad

18. para responder a dichas exigencias, se determino que el 26 por ciento de los encuestados
afirmaron que la Planificación y desarrollo son acciones que ejecuta la universidad para
cumplir con la función docente. El 17 por ciento entendía que se crean espacios de
generación y construcción de conocimiento. El 23 por ciento dijo que a través de talleres y
capacitación y el 34 por ciento entiende que es a través de talleres de evaluación, ocupando
esta modalidad el mayor porcentaje entre las acciones.
-En lo concerniente a la función investigación el estudio muestra que el 47 por ciento de
los encuestados afirmaron que esa función era desarrollada a través de proyectos
investigativos, el 39 por ciento afirmó por medio de la difusión de trabajos investigativos y
el 12 por ciento sostuvo que la universidad aplicaba ferias socio científicas como una de
sus acciones dentro del área de la investigación.
-En lo tiene que ver con la extensión, el estudio dio como resultado que dentro de las
acciones que ejecuta la universidad desde este departamento como una forma de dirigir la
docencia y la investigación a las necesidades sociales los consultados dijeron que lo hacían
mediante charlas de concientización a jóvenes que incurren en actos delictivos y mediante
investigaciones de enfermedades virales del momento así como también por medio de
acompañamiento a personas que por alguna razón están impedidas de acceder a la
educación.

19. Agradecimientos
En el presente trabajo de investigación agradecemos a Dios por permitirnos realizar nuestro
trabajo con éxito y ponernos bajo la tutela de la Doctora Ceferina Cabrera, a quien le
expresamos nuestro más profundo agradecimiento por su paciencia y su tiempo; por el
aporte de sus conocimientos y experiencia para la realización de manera satisfactoria
nuestro trabajo de investigación. Gracias por su apoyo y ser parte central de esta
investigación.
A la Universidad Nacional Evangélica, UNEV, por abrirnos sus puertas y aportarnos las
informaciones necesarias para dar respuestas a las inquietudes planteadas en nuestro
trabajo.
Al departamento de Coordinación Académica, a cargo Johanny Rodríguez, que nos brindó
atención especializada y nos dió a conocer la UNEV desde su departamento de
coordinación.
A los docentes de la UNEV por su participación desinteresada en el llenado de las
encuestas, gracias por darnos de su tiempo y atenciones.
A cada uno de los integrantes de nuestro equipo que ha dejado su conocimiento, tiempo,
dedicación y empeño en dar lo mejor para que cada detalle de nuestro trabajo, dejara
huellas en cada uno.
A cada uno de los familiares de los integrantes de este grupo que han sido nuestro apoyo en
los momentos difíciles.
A cada uno de nuestros hijos que son el motor que nos ha impulsado a seguir nuestros
estudios al más alto nivel.

20. Referencias bibliográficas
 Brovetto, Jorge (1994), “Formar para lo Desconocido. Apuntes para la Teoría y
Práctica de un Modelo Universitario en Construcción”, Serie “Documentos de
Trabajo” Nº 5, Montevideo, Universidad de la República.
 Ferrer Y Rivera (1998). Investigación y Universidad Contemporánea. Caso:
Universidad del Zulia. Memorias. LUZ. Vicerrectorado Académico. CONDES.
 López C., M. (2001). Planeación y Evaluación del Proceso EnseñanzaAprendizaje.
Trillas. México.
 Méndez, C. (2006). Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de investigación
con énfasis en Ciencias Empresariales. Cuarta Edición. Ed. Limusa.
 Nieves De Galicia, Fulvia (1994). El Rol de las Universidades en el Desarrollo
Regio- nal: Desafíos. V Seminario. La Investigación en ]as Universidades de] País.
Me- morias. UCV. CDCHT.Revista de Ciencias Sociales, FCES - LUZ, Nueva
Epoca, Vol. V, N° 3, 1999, pp. 97-111

21. Apéndice
Carta enviada a la coordinaciónacadémica de la
universidad
Santiago R.D, 12 Mayode 2016
Departamento: Coordinación Académica.
Asunto: Peticiónpara hacer una encuesta con fines académicos.
Pedimos para ese departamento y su responsable abundantes
bendiciones.
Solicitamos,apelando a su generosidad,nos concedaa un grupo de
Maestrantes de planeamiento Educativo de esa prestigiosacasa de
estudios,hacer una encuesta escrita al personal docente de la UNEV,
a fin de podercumplir un requisito que nos ha encomendado una
maestra con fines académicos.
Esperamos acoja de forma favorable nuestra petición.
Gracias anticipadas y que el Señor le asista en sus trabajos.
Jennifer Mercedes Ovalles
Ramón Antonio Rodríguez
José Eduardo Sención
Fiordaliza Peralta
Rafael Sosa.

22. INSTRUMENTO DE RECOPILACIÓN DE DATOS PARA EL
PERSONAL DOCENTE DE LA UNEV
Estimado integrante del personal académico de la UNEV, reciba un cordial
saludo. Somos un grupo de maestrante de la carrera de planeamiento
educativo de esta universidad. El presente instrumento tiene como finalidad
analizar el cumplimiento de las funciones básicas de esta universidad según lo
establecido en la ley 139-01 de educación superior. Por tal motivo solicitamos
de su valiosa colaboración con el llenado de esta encuesta, se espera su
sincera respuesta en todos los ítemes que se les presentaran a continuación.
Los datos y resultados obtenidos serán utilizados estrictamente para fines de
la investigación, no se requiere de su identificación personal.
Marque con una X su respuesta
1. Tu edad está comprendida entre
a. 25 a 35 años _____
b. 35 a 45 años _____
c. 45 a 55 años _____
d. 55 a 65 años _____
2. Cuál es su genero
a. F _____
b. M _____

23. 3. Grado académico
a. Licenciatura _____
b. Maestría _____
c. Doctorado _____
d. Otro (especifique) _____
4. Tiempo que tiene laborando en la institución
a. De 0 a 5 años _____
b. De 6 a 10 años _____
c. De 11 a 15 años _____
d. Más de 15 años _____
5. Nivel de conocimiento de las funciones básicas de la universidad.
a. Alto _____
b. Intermedio _____
c. Bajo _____
d. Nada _____
6. Funciones que cumple la universidad según establece la ley 139-01.
a. Docencia _____
b. Extensión _____
c. Investigación _____
d. Todas las anteriores _____
7. Acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función
extensión.
a. Charlas _____ b. Talleres _______ c. Jornadas ______
d. Pasantías _____ e. Proyectos _______
f. Otros (especifique) ______________________ g. No aplica ______

24. 8. Acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función
docencia.
a. Talleres de capacitación ______
b. Planificación y desarrollo ______
c. Generación y construcción compartida del conocimiento ______
d. Ejecución y evaluación de estrategias ______
e. Otros (especifique) ______
f. No aplica____
9. Acciones que ejecuta la universidad para cumplir con la función
investigación.
a) Desarrollo de proyectos investigativos ______
b) Difusión de trabajos investigativos ______
c) Otros (especifique) ______________________________________
d) No aplica_____
10. Acciones que se ejecutan desde la extensión con el compromiso de
dirigir la docencia y la investigación a las necesidades sociales.
a) Investigaciones de enfermedades virales del momento._____
b) Acompañamiento a personas impedidas a la educación._____
c) Charlas de concientización a jóvenes que incurren en delinquir.____
d) Otros (especifique).______