Educación

1. Presentación aprendizaje
significativo y profundo
Profesor: Gerardo Sáez Sáez

2. Pregunta motivadora
¿Cómo se vincula
el aprendizaje, la
enseñanza y la
educación?

3. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Es un asociación una
responsabilidad
mutuamente
aceptada y quién
conduce el
aprendizaje establece
una relación formal
con quién aprende
Es una relación de
equilibro donde
prevalece el objeto
de la relación, es
decir, el
conocimiento
Establece una
relación de equilibrio
basado en una
convención social,
donde se presentan
determinados
conocimientos que
son enseñados a
sujetos que quieren
poseerlo
Es la razón de la
didáctica y fuente de
reflexión educativa

4. Aprendizaje
Pensar
Construcción
Relación
con los
otros
Aprendizaje
Significados
Mundo
interno
Sentir

5. Aprendizaje para el siglo XXI
Aprendizaje
PROFUNDO SIGNIFICATIVO
METACOGNITIVO
Autoconocimiento
concerniente a los
propios procesos,
productos y desempeños
cognitivos
(Allueva, 2002, marzano,
2005)
Demostrar la comprensión
de los contenidos,
habilidades y actitudes a
través de desempeños
orientados a resignificación
del aprendizaje (Stone,
2005)
Proceso a través del cual
un nuevo conocimiento se
relaciona de manera no
arbitraria y no literal con la
estructura cognitiva de la
persona que aprende
(Moreira, 1997; Ausubel,
1983)

6. Aprendizaje
profundo
Capacidad
creativa e
imaginación
Capacidad para
interrelacionar los
significados con
conocimientos
adquiridos
anteriormente
Significado
duradero
Asimilación e
integración
personal del
conocimiento
Capacidad para
encontrar
interrelación entre
las diversas partes
de la información
Aprendizaje profundo

7. La actividad mental
constructiva del alumno se
aplica contenidos que poseen
un grado considerable de
elaboración
El alumno es el
responsable último de su
propio aprendizaje
La función del docente es
vincular los procesos de
construcción del alumno
con el saber colectivo
culturalmente organizado
Posibilidad de
transferir el
aprendizaje
logrado a
situaciones
nuevas
Hacer sentir
que los
alumnos se
sientan capaces
de producir
conocimientos
valiosos.
Aprendizaje significativo

8. Para lograr aprendizajes significativos y profundos es importante enfocarse y centrarse
en el estudiantes e identificar estilos de aprendizajes
Estilos de
aprendizaje
Contexto
Personalidad
Experiencia
Visual, auditivo,
social, lógico, físico,
verbal, etc.

9. Habilidades de orden superior para el siglo XXI
Habilidad Contenido
Pensamiento crítico Evaluar el conocimiento existente, revisar fuentes y contrastar la información disponible.
Resolución de
problemas
complejos
Capacidad para solucionar problemas en contextos en los que incluso se carece de conocimientos
previos de la situación, debiendo encontrar soluciones, incluso sin antecedentes, que entreguen
una guía para resolver un problema de la forma más efectiva posible.
Creatividad Habilidad de encontrar estrategias creativas que faciliten y vuelvan eficaz lo que se haga de forma
grupal o colectiva.
Comunicación La comunicación se observa entre los autores planteada en diferentes tipos de habilidades, por un
lado en cuanto a la capacidad de trabajo colaborativo, pero también creativo, en donde se debe ser
capaz de interactuar con otros de forma escrita, oral, con una escucha activa (en donde se escucha
y comprende lo que el otro quiere decir) y comprensión del lenguaje no verbal.
Trabajo colaborativo Comunicación fluida entre los integrantes de un grupo y contando para realizar tareas de forma
colectiva
Autocontrol El cambiante y los contextos inciertos pueden generar estados de tensión que se debe ser capaces
de manejar a partir del autocontrol de las emociones para mantener un ambiente propositivo de
trabajo. Entre las habilidades de autocontrol se encuentra la capacidad planificación, monitoreo,
autocrítica y el control de las emociones.
Autoevaluación positiva Se refiere a la capacidad de evaluar realistamente lo que se puede hacer y valorar lo que uno hace.
Contempla también la necesidad de control de las emociones.

10. EJEMPLO 1
CLASE
7
Propósito u objetivo de la clase Ejes
-Argumentar y defender, cuando
corresponda, una postura frente al resto
del curso, manteniendo un clima de
respeto, compañerismo y tolerancia, así
como también reconocer, a partir de un
debate simulado, el valor de la
democracia y el respeto a la opinión de
los otros por medio del dialogo y la
argumentación.
Comprensión Lectura y Escucha activa.
Producción
Participación en un cabildo
abierto.
Investigación
Búsqueda de información
para abordar el tema en
discusión.
INICIO: se explican objetivos de aprendizaje,
para que los estudiantes tengan conciencia de
lo que aprenderán y les permita evaluar al
final de la actividad el nivel de logro del
aprendizaje propuesto.
Se recuerdan aprendizajes vinculados con la
teoría pragmadialéctica de la argumentación
y sus posibilidades para comprender el
fenómeno argumentativo en redes sociales y
su relación con problemáticas relacionadas
con la tolerancia y la no discriminación entre
otros temas.
DESARROLLO: se realiza cabildo
abierto para fomentar la
discusión en torno a un tema
específico para lo cual se
plantea el siguiente
cuestionamiento ¿Las redes
sociales contribuyen a fomentar
a la tolerancia, la interacción y
el intercambio de opiniones
críticas y fundamentadas?
CIERRE: se guía los estudiantes hacia una
reflexión en torno a la importancia de la
argumentación y el dialogo la tolerancia y la no
discriminación entre otros temas.
Se los motiva a plantear sus opiniones
respecto a la situación del uso de redes
sociales y forma como son utilizadas, donde
muchas veces son vulnerados los derechos de
las personas en nuestra sociedad por lo cual
siempre se hace un llamado sobre la
importancia del debate respetuoso para la
mantención y el respeto de los seres humanos
como individuos dotados de derechos.

11. EJEMPLO 2
CLASE
12
Propósito u objetivo de la clase Ejes
Comprender, comparar y evaluar diversos textos de
géneros discursivos surgidos en comunidades digitales para
realizar análisis crítico y Seleccionar fuentes de información según
criterios de validez y confiabilidad.
Comprensión Análisis crítico de textos de medios digitales.
Producción
Participación en un la clase desarrollando postura personal y
argumentos que la sustenten.
Investigación
Búsqueda de información para sustentar postura personal y
argumentos.
Inicio: La sesión se inicia con el docente leyendo,
desde algún periódico o revista con presencia en
redes sociales, el siguiente artículo:
“Estudios recientes han revelado que gran parte de
las vacunas chinas no tienen como objetivo proteger
a las personas del COVID 19 sino que muy por el
contrario tienen como fin implantar un chip
microscópico e invisible por medio del cual los chinos
controlarán a cada una de las personas vacunadas
pues tendrán la información de cada una de esas
personas y podrán avanzar un poco más en su
objetivo de controlar el mundo”. Una vez leído el
artículo el o la docente los invita a compartir sus
opiniones con relación a lo escuchado.
Desarrollo: Establecida la falsedad de la
noticia, se les pide que enumeren las
razones que los hicieron pensar que el
artículo podía ser verdadero o falso.
Después, se proyecta imágenes que
muestran algunas de las fake news más
difundidas. Al concluir la presentación se
pregunta ¿quién recuerda estas noticias?
¿recuerdan si las creyeron? ¿sintieron ganas
de difundirlas? ¿a qué atribuyen la rápida
difusión de este tipo de noticias? Con las
respuestas se va generando un listado de
pistas para distinguir información verdadera
de la falsa.
Cierre: El docente formula la siguiente
pregunta ¿cuál es la importancia de
contar con herramientas para poder
discriminar la información verdadera de
la falsa? Con las respuestas se fijan los
conceptos clave que debieran estar en
torno a las ideas de confiabilidad,
veracidad, validez y objetividad en la
búsqueda de información, así como
también se busca promover el
pensamiento crítico en los estudiantes.

12. CONCLUSIÓN
Partiendo del hecho de que el y los seres humanos, sobre todo en su etapa educativa, tienen una
capacidad innata para aprender, conviene reflexionar en aquellos procesos en donde interviene la educación formal
para guiar los aprendizajes, sobre todo a través de propuestas para desarrollar aprendizajes profundos y
significativos en sus estudiantes. Esto, hoy más que nunca, es súper importante debido a la situación de emergencia
que enfrentamos debido a que el mundo digital nos ha puesto frente a desafíos inmensos como por ejemplo
mediar el influjo de las redes sociales en nuestros niños y jóvenes donde la forma como se comprendan los
discursos presenten en el mundo virtual toma una importancia central, así como la capacidad de elaboración y
producción de discursos que se convierten en herramientas fundamentales para enfrentar el mundo moderno.
¿Cómo el sistema educativo
puede lograr desde la sala de
clases que los aprendizajes
adquiridos por los estudiantes
sean aprendizajes significativos
y profundos?
¿Son capaces los estudiantes de desarrollar
aprendizajes significativos y profundos?¿Crees
que el alumno es el responsable último de su
propio aprendizaje?

13. ¡MUCHAS GRACIAS!