Breve introducción a las Teorías del Desarrollo de Moral de los psicólogos Jean Piaget y Joseph Kholberg

1. Mgr. Germán Jorge Pérez

2. DEVOLVER EL FAVOR
Martha y Cecilia son hermanas. Martha le prestó a
Cecilia su muñeca para que jugara, y Cecilia se divirtió
mucho con ella.
Esta semana, Martha tomó dinero de la cartera de su
mamá para comprarse dulces. Cunado la madre se dio
cuenta, Martha le dijo a Cecilia que, como ella le había
hecho un favor la semana anterior, ahora era su turno de
devolvérselo, y que debía mentirle a su madre y echarse la
culpa de haber cogido el dinero. Cecilia no sabe qué decisión
tomar

3.  ¿Qué harías en el caso de Cecilia.
 ¿Qué te parece lo que hizo Martha?
 ¿Es justo lo que Martha le está pidiendo a Cecilia? ¿Por
qué?
 ¿Son los dos favores del mismo “tipo” o son diferentes?
 ¿Qué pasaría si Martha no le hubiera prestado su
muñeca a Cecilia la semana pasada?
 ¿Sería justo que la madre castigue a Cecilia por algo que
ella no hizo?
 ¿Qué crees que pensaría Martha si Cecilia le dice la
verdad a la mamá?
 ¿En ese caso, Cecilia debería sentirse culpable? ¿por
qué?

4.  Para festejar el cumpleaños de tres alumnos del aula, a
la maestra se le ocurrió una colecta entre los niños y
ella misma para comprar una torta. No todos los niños
habían llevado dinero al colegio, así que algunos
aportaron más que otros, unos pocos contribuyeron
apenas con unas moneditas y otros no pudieron dar
nada. Cuando se disponían a partir la torta, algunos de
los niños reclamaron porque no era justo que todos
comieran por igual pues no todos habían puesto
dinero, y que quienes no habían dado nada no
deberían recibir torta.

5.  ¿Es justo que quienes no tenían dinero se quedaran sin comer
torta? ¿por qué?
 ¿Es justo que los que sí pagaron por la torta comieran igual
que aquellos que no dieron nada? ¿por qué?
 ¿Hay alguna cosa que la maestra podría haber hecho para que
todos los niños quedaran felices? ¿se te ocurre alguna
solución
 ¿Y qué pasaría si todos los niños fueran amigos? ¿Qué cabría
esperar de un amigo?
 ¿Crees tú que los niños que ese día no tenían dinero podrían
haber aportado en la celebración de otra manera o el dinero es
la única formar de aportar?
 ¿Qué harías tú si no tuvieras dinero para colaborar con la
torta?
 ¿Te gustaría comer torta igual, aunque no hubieras podido dar
nada?

6.  Es el que se muestra en los intercambio de valores que
realizamos las personas y las reglas a las que se somete
ese intercambio
 Por ejemplo:
 Los padres nos dan Amor y cuidado en la infancia.
 Nosotros les devolvemos amor y agradecimiento.
 Pero no todos devuelven lo mismo, por lo tanto
demuestran poco Desarrollo Moral.
 Existen dos estudios que analizan el Desarrollo moral de
las personas:
 Gean Piaget
 Kholberg

7.  Parte del principio que toda normal moral la vivimos
como obligatoria: Se debe hacer
 La obligatoriedad puede provenir de 02 orígenes:
 Presión externa.
 Respeto a la decisión propia.
 Según la obligatoriedad asumida, el Desarrollo moral
se clasifican en 4 etapas:
 Etapa Pre Moral
 Etapa Heterónoma
 Etapa socionómica
 Etapa Autónoma

8.  El niño no tiene reglas de intercambio moral
 Actúa por necesidades de base biológica, orientando su
conducta a la satisfacción de ellas.
 Practica el apego o vinculación afectiva a sus padres.
 Esta vinculación será el primer canal del niño para
aprender valores y reglas de intercambio moral.
 Ejemplo:

9.  La fuente de la obligación es externa, principalmente los
padres.
 El niño va identificando autoridades a quienes tiene que
obedecer: padres, maestros, adultos, niños grandes, etc.
 El respeto por su autoridad los hace actuar en la dirección
que ellos trazan.
 Aún no define razones por las que obedecer es bueno, sólo
se limita a aceptar lo que otros dicen.

10.  Etapa intermedia de la niñez a la adolescencia.
 Se mantiene el respeto a los mayores, pero se es
consciente que lo hace para ganar algo.
 Generalmente quieren mostrarse como buenos niños
(as), al obedecer a las autoridades.
 Necesitan de la presencia de la autoridad para que
aprueben sus acciones, esa es la motivación.
 No es consciente de los valores altruistas.

11.  Se basa en el propio sentido de obligación de las personas.
 Se adquiere el sentido de la relatividad moral: Las personas
pueden elegir entre varios valores.:
 Se distinguen valores personales.
 Se es consciente de los valores universales.
 Aparecen los principios éticos universales: Vida, paz,
amistad, etc.
 Se hace responsable libremente de sus decisiones y
acciones.
 No necesita o influye poco la autoridad, otros adultos o
personas, uno mismo decide según sus valores.

12.  Cristóbal acostumbraba llevar juguetes nuevos al
colegio. Uno de esos días llevó dos soldaditos de
plástico muy bonitos. Mientras jugaba en el patio,
Miguel – otro niño del salón- cogió uno de los soldados
y lo rompió, porque estaba envidioso que Cristóbal no
prestara sus juguetes. Juan, en cambio, vio que el
soldado de su amigo Cristóbal tenía el fusil fuera de
lugar y quiso arreglarlo, pero terminó rompiéndolo sin
querer. Cuando la profesora vio los dos juguetes rotos,
castigó por igual a Miguel y a Juan

13.  ¿Qué diferencia hay entre lo que hizo Miguel y lo que
hizo Juan?
 ¿Fue justo que la profesora castigara a los dos por
igual? ¿por qué?
 ¿Qué debería haber hecho la profesora?
 ¿Qué crees tú que pensaría Cristobal al ver que sus
soldaditos estaban rotos?
 ¿Qué harías tú en el caso de Miguel? ¿y si fueras Juan?
 ¿Qué valores se contraponen? ¿cuál es el que debería
prevalecer? ¿por qué?