Periodo de adaptación

1. PREPARACIÓN INICIO DE
CURSO: PERIODO DE
ADAPTACIÓN.
Realizado por: Iván Mérida y Ángel Gómez.

2. 1
ÍNDICE:
 CONTEXTUALIZACIÓN-------------------------------------------------------- 2
 JUSTIFICACIÓN.---------------------------------------------------------------2
 TRABAJO EN JUNIO-----------------------------------------------------------3
 METODOLOGÍA------------------------------------3
 INFORMACIÓN SOBRE LOS ALUMNOS.--3
 REUNIÓN DE JUNIO.-----------------------------4
 TRABAJO EN SEPTIEMBRE------------------------------------------------- 5
 ORGANIZACIÓN DE LA CLASE----------------------------5
 ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN--6
 MATERIAL QUE UTILIZAREMOS---------------------------7
 REUNIÓN CON LOS PADRES DE CADA CLASE-----9
 ENTREVISTA INICIAL-----------------------------------------11
 PROGRAMACIÓN DE LOS DOS PRIMEROS DÍAS.—11
 ANEXOI, II, III--------------------------------------------------17
CONTEXTUALIZACIÓN:
El centro para el que se desarrollara este periodo de adaptación, es para el colegio STMO. Cristo de
la Sala, de la localidad de Bargas (Toledo). Este colegio es un colegio público de Línea 2, por lo que
cuenta con dos clases diferentes en cada uno de los niveles, por lo que se desarrollara el Periodo de
Adaptación para dos clases diferentes del primer nivel de Educación Infantil (3 años). Las clases que
formaremos estarán constituidas por 25 alumnos, de los cuales dos alumnos tienen Necesidades
Educativas Especiales, y seis alumnos no tienen el lenguaje del castellano plenamente aprendido,
algunos con más problemas que otros. Las aulas del primer nivel del segundo ciclo de Educación
Infantil se situaran en el mismo edificio para una mejor comunicación entre los maestros que las
forman, un aspecto interesante es que estas aulas cuentan con baño dentro de cada una por lo que los
niños no tienen que salir de la clase para ir al baño, pensamos que es importante en estas primeras
edades para poder supervisar mejor los hábitos de higiene y que lo realizan correctamente, y si
tuvieran algún problema poder ayudarlos.
Este centro cuenta con dos edificios separados entre sí, donde las aulas de Educación Infantil se
encuentran en la planta baja de uno de estos edificios. En este mismo edificio se sitúa una amplia
aula de música donde se llevan a cabo talleres de cualquier temática para Educación Infantil.

3. 2
También se cuenta con un patio de recreo específico para los alumnos de Educación
Infantil, pero no cuenta con un aula de psicomotricidad para poder desarrollar actividades
psicomotrices, pese a esto el centro está bien situado cerca del pabellón de la localidad y del campo
de futbol, para poder desarrollar este tipo de actividades si fuera necesario. El centro también dispone
de comedor para los alumnos que lo necesiten tanto para Infantil como para Primaria.
JUSTIFICACIÓN:
En el decreto 67/2007, por el que se organiza la Educación Infantil en Castilla La Mancha, se puede
encontrar la siguiente información a seguir para establecer un adecuado periodo de adaptación
teniendo en cuenta la situación por la que tienen que pasar alumnos/as y padres y madres: “El
periodo de acogida para el alumnado que se incorpora al segundo ciclo de la Educación infantil es un
componente básico de la acción tutorial.
La entrada en la escuela supone un cambio relevante tanto para el alumnado que tiene la experiencia
previa de escolarización en el primer ciclo como para el que procede de la familia, pues implica la
salida de un mundo, el familiar, donde tiene un papel definido, se siente aceptado, protegido y
querido, y en el que mueve en un espacio seguro, conocido, previsible y de acuerdo con unos códigos
conocidos. Este cambio afecta igualmente a las madres y padres y a la propia institución escolar, de
sus expectativas y actitudes dependerá el éxito del proceso.
El periodo de adaptación debe incluir, por tanto, un conjunto de actuaciones con la familia y con el
alumnado dirigidas a aceptar y resolver de una manera natural y normalizada el conflicto que
necesariamente produce el cambio. En el caso de la familia estas actuaciones deben estar dirigidas a
ofrecer orientaciones para asumir con naturalidad el proceso y dar pautas para mantener
comportamientos que contribuyan a dar seguridad y confianza, y prevenir las actuaciones más
adecuadas ante las posibles reacciones de los niños y las niñas
La entrada hasta la configuración definitiva del grupo debe ser organizada en grupos reducidos y de
forma gradual, propiciando el que todos y todas tengan las mismas condiciones y el tiempo suficiente
para adaptarse.
El proceso termina cuando el niño y la niña se muestran contentos, cuando hablan e intercambian
experiencias, cuando utilizan los objetos de la clase, cuando se mueven por la clase con seguridad y
cuando admiten la relación con el maestro o maestra”

4. 3
TRABAJO EN JUNIO.
METODOLOGÍA:
La metodología que se utilizará, de forma general, para llevar a cabo el periodo de adaptación y el
curso en general, será una metodología basada en una enseñanza globalizada, participativa, activa,
donde el niño/a sea el protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje. Y siempre se tendrá el
objetivo primordial de conseguir un aprendizaje significativo.
Más específicamente para llevar a cabo el periodo de adaptación se tendrá en cuenta la situación por
la que está pasando el alumno/a, ya que esta ante nuevos y numerosos estímulos y ha salido de su
zona de confort, y esto puede ser algo muy estresante para los niños en estas edades. Y también se
tiene en cuanta la situación por la que pasan los padres sobre todo los padres que no tengan una
experiencia previa de escolarización en niños de 3 años.
Debido a estos factores, para los alumnos se ajustara un horario especial para las dos primeras
semanas de curso y se ambientara la clase con una decoración atractiva y alegre, con la finalidad de
establecer un clima de confianza donde poco a poco los alumnos se encuentren tranquilos y cómodos
y se pueda trabajar también se plantearan, en base a lo que los alumnos necesiten, objetivos
didácticos para este periodo de adaptación si fuera necesario. Y en relación con los padres se
desarrollaran diferentes reuniones, al inicio en cada trimestre y en el horario de tutorías donde se
darán pautas para dar información a los padres de las actuaciones que pueden desarrollar y como va
evolucionando su hijo.
INFORMACIÓN SOBRE LOS ALUMNOS
En este apartado hablaremos sobre los alumnos que en general vamos a tener en el siguiente curso, y
en especial haremos mención sobre los alumnos ACNEAE que vamos a tener en nuestro curso. Tras
la información recogida de los informes que nos han entregado al final del curos hemos destacado:
La existencia de un niño con síndrome de Down y una niña con trastorno de espectro autista, ambos
niños de 3 años.
También cabe destacar, la existencia de 6 alumnos/as de diferente nacionalidad a la española, 3 de
ellos no dominan la lengua castellana, y los otros 3 tienen un nivel básico.
Después de concretar los alumnos que tendremos en el próximo curso, hemos recogido información
sobre los alumnos con Necesidades Educativas Especiales para saber cómo abordar esta situación.
En cuanto a niños/as con síndrome de Down. Esta dificultad se produce por la anomalía en los pares
de cromosomas, los cuales la mayoría de personas tiene 23 pares, pero las que nacen con este
síndrome, tiene uno cromosoma más, es decir 47 cromosomas. Personas con este síndrome poseen
rasgos físicos característicos de este síndrome (rosto mas plano de lo normal, ojos achinados), a
veces presentan dificultades cardiacas, problemas médicos, les suele costar bastante el aprender a

5. 4
hablar, a conocerse y cuidarse a sí mismos, son más propensos a tener infecciones,
dificultad al respirar, pueden presentar problemas de visión, digestivos, tienden a crecer y
desarrollarse más tardíamente que otros niños, necesitan ayudas especiales, ayuda de fisioterapeutas,
logopedas, en el centro en especial de PT, AL(si es necesario)y el orientador. Su escolarización debe
ser en centros ordinarios como cualquier niño/a, en casos muy especiales llevarlos a centros
específicos, les gusta mucho el juego, hacer deporte y participar son personas muy sociables,
cariñosas, alegres.
Para finalizar, hablamos de las características de niños/as con TEA. Este trastorno consiste en una
alteración de diferentes funciones del sistema nervioso central, discapacidad en el desarrollo que
puede provocar problemas sociales, conductuales, incluye lo que se conocía como síndrome de
Asperger, no tienen un aspecto físico característico como el anterior caso, les resulta difícil
comunicarse, interactuar, les resulta muy complicado establecer relaciones de amistad o amor, falta
de empatía, suelen tener problemas para comprender y expresarse, pueden presentar dificultades en
el habla, en el lenguaje y comprensión. No existe medidas especificas médicas para su diagnostico
sino que se basan en la observación y valoración de la conducta, debe de tener un equipo de
especialistas que realicen una serie de observaciones y valoraciones(AL, orientador, PT). En casos
muy graves deben estar escolarizados en centros especiales, pero lo normal es que su etapa de
escolarización la desarrollen en centros ordinales.
REUNIÓN JUNIO
Después de registrar la información sobre los alumnos/as que tendremos el próximo curso, se
realizara una reunión con todos los padres de los alumnos/as del nivel, sin separar en clases, con la
finalidad de dar unas primeras orientaciones y prepararlos, tratando de dar respuesta a las preguntas
que se exponen a continuación, tanto a los padres como a los alumnos/as, para el inicio del próximo
curso.
En primer lugar, utilizando la siguiente pregunta: ¿Qué es la Educación Infantil? diremos lo que es y
la importancia que tiene para el desarrollo de las capacidades físicas, cognitivas y sociales para sus
hijos, y les diremos el objetivo principal en el que nos basaremos. También expondremos la
metodología que se utilizara, de forma general y que es lo que se quiere conseguir en los alumnos. A
continuación responderemos la anterior pregunta.
Educación infantil: Es la etapa del periodo de educación más importante, ya que en esta se
desarrollarán la mayoría de capacidades y destrezas del niño para, posteriormente, desenvolverse en
el mundo que le rodea.
Objetivo principal: Conseguir el desarrollo integral del niño, sus capacidades cognitivas, físicas,
comunicativas, afectivas y de relación social en su totalidad. Y sobre todo que sea feliz.
En segundo lugar, ¿Es importante que colaboren las familias? ¿Cómo lo pueden hacer?
informaremos a los padres de la importancia que tiene para desarrollar un buen proceso de
enseñanza-aprendizaje en estas edades, que las familias colaboren y participen en este proceso. Por
lo que buscaremos la colaboración de las familias.

6. 5
La familia en esta etapa desarrolla un papel fundamental ya que el periodo de
adaptación también les incumbe a ellos mismo, se deben establecer relaciones entre el centro y los
padres para facilitar su participación, informarles en aspectos que afecten a la situación de sus hijos,
a demás estos deben colaborar durante el tiempo del periodo, mostrar actitud positiva y de confianza
ante el niño, establecer normas como la puntualidad, etc.
En tercer lugar, ¿Qué es el periodo de adaptación? Explicaremos a grandes rasgos que es el periodo
de adaptación, para que los padres sepan de la importancia de este proceso. A continuación
definiremos el periodo de adaptación y expondremos una serie de rasgos a destacar.
Periodo de adaptación: es el proceso que se da desde que el niño se incorpora al centro hasta que se
integra en él. En este proceso transcurre un tiempo específico, y en este tiempo los alumnos/as
desarrollan ciertos sentimientos, desde sentimientos de separación hasta la aceptación y el bienestar.
Y por último, expondremos a los padres una serie de pautas a seguir para que su hijo/a pueda acceder
al colegio de la mejor manera posible, Partiendo del siguiente enunciado: recomendaciones para el
verano. Con consideraciones como las siguientes, que trataran de trabajar las características
psicoevolutivas del niño, orientaciones para ayudar al niño en el desarrollo del lenguaje y
orientaciones básicas:
- Esforzarse por que aprendan a compartir.
- Que se acostumbren a jugar con otros niños.
- Que no se le castigue utilizando a el colegio como algo malo,
- Hablarle bien del colegio y de los maestros.
- Que sea capaz de controlar el esfínter.
- Que el niño vaya realizando hábitos con autonomía como comer solo, vestirse y desvestirse,
ponerse las zapatillas, limpiarse la nariz, higiene
TRABAJO EN SEPTIEMBRE.
Para llevar a cabo el trabajo en el mes de septiembre hemos elaborado una serie de puntos o índices
que nos guiarán a lo largo de este:
o Comenzaremos con la organización de las clases.
o Organizaremos el Periodo de Adaptación
o Materiales que vamos a utilizar (libros, babis, etc).
o Prepararemos la reunión con los padres de cada clase
o Daremos los cuestionarios
o Y por último elaboraremos la programación de los dos primeros días de clase.
ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES
Para llevar a cabo la organización de las clases del primer nivel de Educación infantil dividiremos a
los alumnos en dos grupos diferentes en base a los siguientes criterios:

7. 6
1. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales: En una clase irá el alumno
TEA y en la otra situaremos al Alumno con Síndrome de Down, para que de esta manera se
pueda desarrollar un seguimiento específico para cada alumno.
2. Alumnos de diferente Nacionalidad: En este apartado tenemos 6 alumnos, tres que dominan
el castellano y otros tres que no tienen adquirida esta lengua. Una clase estará formada por
dos alumnos que no dominan la lengua, y uno que sí. Y en la otra dos que si dominan la
lengua y el otro alumno que no.
3. Reparto equilibrado de niñas y niños en las clases. Se intentara que el número de chicos y
chicas sea el mismo en las dos clases.
4. Por fecha de nacimiento. Se tendrá en cuenta el mes en el que han nacido ya que un alumno
que ha nacido en los últimos meses del año, puede no tener las mismas habilidades
desarrolladas que un alumno que ha nacido en los primeros meses del año. Por lo que se
realizara de forma equitativa la división de estos alumnos para que no sea muy amplia la
diferencia entre unos y otros.
5. Los alumnos en los que los padres son primerizos. Esto es divido a que lo que los padres
saben en relación con el aula y el funcionamiento de la educación Infantil, no es lo mismo en
padres que es el primer hijo que llevan a la escuela con padres que ya tienen a algún hijo
escolarizado. Por lo que el trabajo con padres primerizos es mayor, para colaborar y que
tengan más información sobre sus hijos/as. Si tuviéramos a 10 alumnos cuyos padres son
primerizos, 5 irían a una clase y 5 a otra.
ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN.
El periodo de adaptación tiene el objetivo fundamental de que el cambio que supone entrar a la
escuela por primera vez no sea un cambio brusco, es decir, es un proceso donde el niño se va
acostumbrando a ese nuevo lugar que es la escuela, hasta que se logra adaptar por completo y
desenvolverse con normalidad. En esta etapa los alumnos/as experimentan unos sentimientos de
pérdida y separación hasta que llegan al sentimiento de aceptación y se logran adaptar.
Otra de la finalidad del periodo de adaptación es que los familiares, tomen conciencia sobre la
importancia que tiene para sus hijos la Educación Infantil, y que el profesor comience a colaborar
con esas familias.
El periodo de adaptación que se ha decidido utilizar, en este centro, las dos primeras semanas del
curso, seguirá los siguientes criterios para llevarse a cabo:
- División de grupos: se llevará a cabo según el orden de la lista, por los apellidos de los
alumnos/as. Excepto el alumno TEA, que realizara el periodo de adaptación asistiendo a la
escuela, al principio las primeras horas.
- Distribución de los grupos:
o Número de grupos y los días que asistirán: Durante los seis primeros días haremos 3
grupos, dos de ocho y uno de nueve. Los dos días siguientes haremos 2 grupos de

8. 7
doce y trece alumnos. Y los últimos dos días habrá un solo grupo, es
decir la clase completa.
o Horas que asistirán: Los tres primeros días, los 3 grupos asistirán 1 hora al día cada
grupo. Y a lo largo de los tres días irán rotando para pasar por todas las horas. Los tres
días restantes los grupos asistirán 1 hora y media, y seguirán rotando de la misma
forma.
o Martes y miércoles siguientes, los 2 grupos, asistirán 2 horas al día. Y se mantendrá la
rotación para que pasen por las mismas horas
o Los dos últimos días Jueves y Viernes, que irá el grupo completo asistirá 3 horas, el
primer día las tres primeras y el segundo día las tres últimas.
- Descansos: Los tres primeros días descanso de una hora, los tres siguientes de quince minutos
y los dos días siguientes el descanso es de una hora. El tiempo de descanso se utilizara para
ambientar la clase de nuevo para que los alumnos puedan aprovechar los materiales de la
misma manera.
En este periodo de adaptación nos centraremos también en las zonas de la clase, haciendo más
hincapié los primeros tres días en la asamblea, ya que los alumnos tienen poco tiempo en el aula.
Y después ya nos centraremos en la clase entera, asamblea, zona de mesas y rincones y las
diferentes partes que tiene.
A continuación se puede observar los horarios organizados para llevar a cabo el periodo de
adaptación durante las dos primeras semanas de clase.
*El alumno TEA iría a primera hora.
Primera semana
Horas LUNES MARTES MIERCOLES Horas JUEVES VIERNES
9:00-
10:00
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 9:00-
10:30
Grupo 1 Grupo 2
11:00-
12:00
Grupo 2 Grupo 3 Grupo 1 10:45-
12:15
Grupo 2 Grupo 3
1:00-
2:00
Grupo 3 Grupo 1 Grupo 2 12:30-
2:00
Grupo 3 Grupo 1
1 hora 1:30
Hora
Segunda semana:
Hora LUNES Horas MARTES MIERCOLES Horas JUEVES VIERNES
9:00-
10:30
Grupo 3 9:00-
11:00
Grupo 1 Grupo 2 9:00-
12:00
Grupo
completo
10:45-
12:15
Grupo 1 12:00-
2:00
Grupo 2 Grupo 1 11:00-
2:00
Grupo
completo
12:30-
2:00
Grupo 2 2
horas
3
horas

9. 8
MATERIALES QUE UTILIZAREMOS.
En este apartado vamos a hablar sobre el material necesario para el curso, este material será muy
importante para el desarrollo del curso y es muy importante llevarlo a clase los primeros días para
que las clases se puedan desarrollar correctamente. Por eso nos ha parecido interesante realizar un
listado con los materiales que pediremos a las familias que lleven a clase en estos primeros días. A
continuación se muestran los diferentes materiales:
 El babi, esta prenda sería necesaria y obligatoria tanto para las maestras o maestros como
para los niños/as. Debe ser del color del nivel correspondiente dicho en la reunión de
maestros, en el caso del primer nivel será el Rojo. Es conveniente que el babi tenga una
tirilla para poder colgarlo.
 Llevar una tarjeta identificadora, con nombre y apellidos y una foto. Se podrá pegar en el
babi.
 En cuanto a la ropa se obligará a los padres a vestir a los niños/as con ropa cómoda, y
elástica, para poder realizar las diferentes actividades y juegos.
 Una mochila con el nombre del niño/a para llevar cada día la comida, una botella de agua
para beber a lo largo de la mañana.
 Una toalla para dejar en el baño, después cada viernes se la llevaran a casa en la mochila.
 Una carpetilla para guardar fichas, actividades, libros, etc. Que se dejará en la clase
 Recolectar dinero para comprar diferentes materiales como papel de cocina y de baño,
material escolar (lápices de colores, lápices, ceras blandas y normales, juguetes, etc).
Aproximadamente unos 3 euros por alumno
 Toallitas húmedas, para lavarse las manos después de los recreos. Es conveniente que se
lleve una por trimestre.
 En los cumpleaños, llevar un detalle a los compañeros para beneficiar la interacción entre
los alumnos/as.
 Los libros que se utilizaran a lo largo del trimestre, donde se agrupan las diferentes fichas
que llevaremos a cabo, utilizándolo como base. El libro lo decidirán los maestros y es
conveniente llevarlo con el nombre de cada alumno/a.
 Una mochila para llevar un cambio de ropa por si el alumno si fuera necesario cambiar al
alumno algún día del año, aunque si esto sucede se avisara a los padres.
 Cuestionario inicial sobre los alumnos que se repartirá en la reunión inicial del mes de
Septiembre.

10. 9
REUNIÓN CON LOS PADRES DE CADA CLASE.
Esta reunión tiene un carácter informativo, donde el maestro va a informar a los padres de su clase
sobre cómo se llevará a cabo el curso, en grandes rasgos la metodología. Y posteriormente se
centrara en estos primeros días, que son muy importantes, explicando el periodo de adaptación que se
realizará, los materiales que tienen que llevar cada alumno y lo importante que es que las familias
colaboren. También se dará unos consejos para desarrollar buenos hábitos para que los alumnos se
adapten a la escuela y puedan disfrutar de esa experiencia. Y por último se incluirán una serie de
normas que los padres tendrán que llevar a cabo con la finalidad de que sus hijos puedan disfrutar y
aprender plenamente.
En cuanto a la metodología, en la reunión explicaremos como vamos a trabajar con los libros de
fichas, diremos que estos libros serán la base del trabajo pero no solo se van a trabajar los fichas,
serán algo complementario para trabajar los contenidos, porque el verdadero trabajo y donde los
niños más van a experimentar es en las actividades donde podrán jugar, y así conseguir el objetivo de
aprender jugando, que es nuestra finalidad. Y aparte diremos que en la clase tendremos diferentes
rincones donde los niños podrán jugar y experimentar libremente, y por último que utilizaremos
también la metodología por proyectos (el libro que elijamos también trabajara esta metodología),
donde los alumnos serán los protagonistas del aprendizaje ya que ellos serán los encargados de
resolver las diferentes preguntas que se planten sobre los contenidos.
En relación con el periodo de adaptación se explicara cómo se va a llevar a cabo, utilizando la
información registrada más arriba, mostrando los horarios, y también diremos ya los grupos que
están formados para que sepan a qué horas tienen que asistir estos primeros días. Daremos un folleto
para que individualmente, cada familia sepa a qué hora van sus hijos.
Los materiales también se explicaran basándonos en los que hemos añadido en el apartado anterior,
que son lo que consideramos necesarios para poder desarrollar la actividad en el curso. De forma
detallada en el Power Point los expondremos para que los padres los sepan.
Volveremos a especificar lo importante que es que las familias colaboren, que apoyen el colegio y
aporten a los niños ideas positivas sobre él, que los animen a ir al colegio y que colaboren con el
profesorado para que sus hijos puedan aprender mejor. También les presentaremos las jornadas
donde los padres que así lo deseen pueden ir al colegio y realizar alguna actividad, como
cuentacuentos, y ver como se trabaja y como los niños disfrutan.
En cuanto a los consejos para desarrollar buenos hábitos para que los alumnos se adapten a la escuela
y puedan disfrutar de esa experiencia, se expondrán los siguientes con la finalidad de que los padres
los pueden implantar en sus rutinas y puedan beneficiar a los niños/as:
- Un buen habito de descanso, que no se vayan a dormir muy tarde para que después en el
colegio estén descansado y puedan divertirse.
- Destacaremos la importancia de la puntualidad, habito importante para que lo adquieran
desde un primer momento
- Que vaya al colegio vestido adecuadamente, como se dirá en los materiales.
- En el caso de que contraiga alguna enfermedad contagiosa, que no asista al colegio hasta que
no se cure del todo para evitar contagios a los compañeros, y para que él no esté mal en clase.

11. 10
- Mostrar una actitud positiva en cuanto al colegio, y no promover pensamientos
agresivos para que se defienda en el colegio.
- No hay que mostrarles a los niños pensamientos que les puedan inducir ansiedad, como haz
esto mejor o así está muy mal.
- Lo importante que es la asistencia a clase, para que los niños puedan adquirir los hábitos,
adaptarse, interaccionar con sus compañeros y aprender verdaderamente los contenidos.
En relación con el apartado anterior, añadiremos un apartado donde expondremos actividades
básicas, que se trabajaran en clase pero que es muy bueno que también se trabajen en casa para
trabajar la autonomía del niño/a, como son:
- Limpiarse la nariz solo
- Lavarse las manos solo
- Ponerse las zapatillas sin ayuda.
- Ponerse el abrigo
- Recoger los juguetes
- Vestirse sin ayuda
- Compartir con los compañeros, y aprender a jugar con ellos.
Por último, en cuanto a las normas que los padres tendrán que conocer y llevar a cabo, con la
finalidad de que sus hijos puedan disfrutar y aprender plenamente, también se las expondremos en la
reunión de Septiembre y las adjuntaremos al folleto para que los padres las puedan manejar y
conocer. Las normas son las siguientes:
- Tener puntualidad, tanto al entrar como al salir para que los niños/as puedan entrar y salir a
su hora concreta.
- Evitar la utilización de cinturones, y utilizar zapatos sin cordones, si es posible.
- No se pueden llevar juguetes de casa, ya que los pueden perder y el profesor no se hace
responsable.
- Llevar alimentos para el recreo alternando dulces y salados.
- En los cumpleaños pueden llevar algo de comida como galletas, bolsas de chuches… para
comer antes del recreo o para llevárselas a casa.
- En la entrada de los niños/as a la clase, los padres no podrán pasar al aula, por lo general,
para que los niños/as pueden desarrollar la rutina correctamente.
- Para cualquier pregunta o interrogante consultar el horario de tutoría, los martes por la tarde,
para realizarlas, en la entrada es conveniente no preguntar, y en la salida cuando salgan todos
los niños si son consultas rápidas.
- Entrega y recogida de alumnos. Concretar quien va a venir a por los chicos/as e informar
previamente si hay algún cambio.
- Números de teléfonos de contacto, al menos 5 para llamar en caso de incidente en el colegio.
- Autorización para salir en fotos del colegio.
Al finalizar la reunión se les entregaría a los padres el cuestionario a rellenar en relación con sus
hijos y que se incluirá en el Anexo.

12. 11
ENTREVISTA INICIAL
Esta es una opción no obligatoria para las familias de los alumnos/as. Pero en esta entrevista se
utilizará como una primera toma de contacto entre los padres y el profesor, en esta los padres
llevarán el cuestionario y podrán hacer preguntas al profesor sobre alguna duda que tuvieran al
resolverle. También es conveniente que asistan a la entrevista los hijos, ya que como esta reunión se
realiza en la clase, se utilizaría como una primera toma de contacto de los niños/as con el aula,
acompañados de sus padres, y fuera del horario lectivo. Esta entrevista seria para que los padres
pudieran realizar una visita al aula con los niños/as, para que el posterior periodo de adaptación se
realice de una mejor forma, también tiene la finalidad de realizar una primera interacción con los
maestros.
PROGRAMACIÓN DE LOS DOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE
En este apartado incluiremos la programación de los dos primeros días de clase, estos dos días no se
trabajan contenidos en concreto de cara al curso sino que tendrán la finalidad de conseguir que los
alumno/as tengan un pensamiento positivo hacia el curso, y disfruten en la clase para que vean que la
clase es un lugar donde se lo pasan bien y se divierten.
A continuación se puede observar la programación empezando por las competencias, objetivos,
contenidos, metodología (específica para estos días), desarrollo de las actividades y evaluación.
COMPETENCIAS:
Nos ha parecido interesante poner las competencias que se trabajan aunque no se trabajen de forma
directa, sí que en estos dos primeros días los alumnos/as se van a iniciar en el trabajo de estas:
a. Competencia en comunicación lingüística.
Esta competencia está referida al uso por el niño y la niña de las cuatro destrezas del lenguaje
(escuchar, hablar, leer y escribir) para construir el pensamiento, expresar e interpretar ideas,
sentimientos o hechos de forma apropiada en distintos contextos.
c. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea.
El niño y la niña en esta etapa amplían el conocimiento del mundo que le rodea a través de la
interacción con las personas, la manipulación de los objetos y de la exploración del espacio y del
tiempo, fundamentalmente en situaciones de juego.
e. Competencia social.
En esta etapa se adquieren y desarrollan habilidades de respeto y cumplimiento de la norma en un
momento claramente individualista en el que la relación con los adultos y otros niños y niñas está
claramente asociada a la actividad que se realiza.
g. Competencia para aprender a aprender.

13. 12
Durante la etapa infantil se construye y se alcanza un nivel básico en aquellas
habilidades que permiten a la niña y el niño “aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y
autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación.
h. Autonomía e iniciativa personal.
Esta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y se manifiesta a través de un uso
cada vez más eficaz del propio cuerpo en el desarrollo de las rutinas, en el incremento de iniciativas
y alternativas a las mismas, en la seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el cálculo
de riesgos y en la responsabilidad por concluirlas de una forma cada vez más correcta y en capacidad
por enjuiciarlas de forma crítica.
i. Competencia emocional.
En el desarrollo de cada una de las acciones que la niña y el niño realizan, en un horizonte cada vez
más amplio, y en contacto con las personas que tienen un papel determinante en su vida, construye el
autoconcepto y desarrolla la autoestima.
OBJETIVOS:
Objetivo general: con el que se relaciona principalmente estos primeros días de contacto con la
escuela y lo que esto supone son:
a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros,
actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar
actitudes de curiosidad y conservación.
Objetivos de Área: que tienen una mayor relación en estos dos días, no es que se trabajen
específicamente pero sí que están relacionados:
- Área 1 “ Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.
2. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás, de
promoción de la salud y de protección del entorno.
Objetivos didácticos.
- Desarrollar un interés por las actividades que se realizan en el aula.
- Desarrollar sentimientos positivos hacia el colegio y experiencia en él.
- Colaborar con los compañeros.
- Iniciar la utilización de las rutinas.
- Utilizar las actividades como una forma de experimentar e interaccionar con los compañeros.
Contenidos:
- La mascota de la clase
- Cuento divertido y sencillos.
- Rutinas de clase

14. 13
- Canciones animadas y para bailar.
- Realización de pompas
METODOLOGÍA:
Para estos dos primeros días la forma de trabajar que llevaremos a cabo será muy participativa, los
niños serán los protagonistas de las actividades que realicemos, y puesto que serán los días iniciales
no seguiremos una metodología muy especifican sino más bien abierta a los acontecimiento que nos
podamos encontrar. Comenzaremos a utilizar de una forma general y sencilla la metodología por
rincones, dejando un periodo de tiempo para el juego en cada uno de estos rincones.
La principal finalidad es que los niños participen en las actividades, las disfruten y experimenten
emociones positivas sobre el aula y la escuela.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
Las actividades fijas que no variarán en estos dos días y que se utilizarán como iniciación para
asentar la rutina que se utilice serán:
- ASAMBLEA
- ALMUERZO/RECREO
- JUEGO POR RINCONES.
Horario:
Horas LUNES MARTES
9:00-9:45 ASAMBLEA ASAMBLEA
9:45-11:00 “Cogemos las pompas” “Cantamos y bailamos”
11:00-
11:30
ALMUERZO ALMUERZO
11:30-
12:00
RECREO RECREO
12:00-1:00 “Juego por rincones” “juego por rincones”
1:00-1:30 “Siguiendo al monito” “Cuenta cuentos”
1:30-2:00 COMEDOR COMEDOR
ACTIVIDADES DÍA 1 Agrupamientos Lugar Material Duración
Ind. G.
GRU
P.GRU
Asamblea.
Empezaremos cada uno sentado en
su sitio en la alfombra, cantaremos
la canción de Buenos días,
pasaremos la lista para ver quien
X Asamblea Gato de
Peluche.
Mascota de
la clase
30-45
min.

15. 14
ha venido y quien no y cantaremos
la canción de los días de la
semana.
Después presentaremos a la
mascota de la clase, que será
nuestro gatito de peluche, que se
llamara Bigotitos, le podrán tocar,
saludar hacerle preguntas.
Cada uno le podrá decir una cosa
que quiera. Y Bigotitos les hablara
del bonito que es el cole y de todas
las cosas divertidas que se hacen
aquí.
“Cogemos las pompas”
Esta actividad consistirá en utilizar
un pompero, el profesor
comenzara a hacer pompas y
preguntara a los niños ¿de dónde
salen esas pompas? Entonces los
niños verán el pompero y les
propondremos la actividad, que
consistirá en que ninguna pompa
toque el suelo antes las tienen que
intentar coger.
Después los dejaremos hacer las
pompas a ellos, llevaremos a clase
5 o 6 pomperos y por turnos irán
haciendo pompas y no tendrán que
tocar el suelo.
Para hacer la actividad pondremos
música divertida y animada.
X Clase en
general
Pompero 50-66
min.
Juego por rincones
Los niños utilizaran los diferentes
rincones la casa, la biblioteca,
construcciones y plastilina, como
quieran y utilizando los juguetes
que quieran, para que jueguen
libremente con estos elementos y
se lo pasen bien
X X Rincones Especifico
de cada
rincón.
1 hora
más o
menos.
“Siguiendo al monito”
En esta actividad todos seremos
monitos pero habrá un monito
30-35
min.

16. 15
mayor, que será el profesor, y los
niños tendrán que imitar lo que
este monito hace, si el monito salta
todos tendrán que saltar, si el
monito se rasca la cabeza todos se
tendrán que rascar, si corre todos
tienen que correr, y si hace una
conga todos la tienen que hacer.
También se utilizara una canción
animada.
ACTIVIDADES DÍA 2 Agrupamientos Lugar Material Duración
Ind. G.
GRU
P.GRU
Asamblea.
Nos sentaremos al siguiente día en
la alfombra, cantaremos la canción
de Buenos días, pasaremos la lista
para ver quien ha venido y quien
no y cantaremos la canción de los
colores.
Después volverá nuestro amigo
Bigotitos, le volverán a saludar, a
tocar, a hacerle preguntas.
Cada uno hablará sobre las cosas
que les gustaron del día anterior.
Y Bigotitos les seguirá diciendo
juegos y juguetes que podrán
encontrar en el cole y lo felices
que pueden llegar a ser.
X Asamblea Mascota de
la clase.
Gato de
peluche
30-40 min
“Cuenta cuentos”
En esta actividad, a los niños/as le
contaremos un cuento de nuestra
biblioteca particular, “La
búsqueda de la espada” con gran
detalle y con imágenes para que
sea más divertido el cuento,
después preguntaremos lo que más
les ha gustado.
X Aula Cuento 35-40 min

17. 16
EVALUACIÓN:
En estos dos días no se realizara una evaluación exhaustiva de los contenidos, ni como hemos dicho,
estos no estarán muy relacionados con los que desarrollaremos a lo largo del curso. Pero si es
importante estos días para observar como los niños/as se adaptan y se comportan en estos primeros
días, es una información muy valioso que nos servirá para planificar y hacernos una idea de cómo
será el curso.
Por lo que se realizara una observación directa de los acontecimientos que suceden en estos dos días
y se utilizaran los criterios de evaluación para ver si los niños/as han conseguido aquello que nos
proponíamos estos dos días. Los criterios de evaluación son los siguientes:
- Desarrolla un interés por las actividades que se realizan en el aula.
- Desarrolla sentimientos positivos hacia el colegio y experiencia en él.
- Colabora con los compañeros.
- Se inicia en el manejo de las rutinas que se utilizan.
- Utiliza las actividades como una forma de experimentar e interaccionar con los compañeros.
Juego por rincones
Los niños utilizaran los diferentes
rincones la casa, la biblioteca,
construcciones y plastilina, como
quieran y utilizando los juguetes
que quieran, para que jueguen
libremente con estos elementos y
se lo pasen bien.
X X Rincones Especifico
en cada
rincón
1 hora
más o
menos
Cantamos y bailamos.
En esta actividad, nos reuniremos
en el centro del aula, y con ayuda
del ordenador y del proyector,
pondremos una serie de canciones
, como por ejemplo: “Los
cantajuegos”, y al son de la
música haremos una serie de pasos
y movimientos para bailar y
cantar, por ejemplo: un paso
delante y un paso para detrás, las
manos hacia arriba, las mano
hacia abajo, etc.
X X Aula Ordenador,
música,
proyector.
30-35 min

18. 17
ANEXO I
CUENTO.
Título: “La búsqueda de la espada”
Érase una vez en un lugar lejano, en tiempos donde existían los castillos, los grandes caballeros, la
nobleza y sobre todo historias de seres mitológicos, donde vivían tres hermanos que querían ser
caballeros de la corte del rey Arturo, el mayor se llamaba Juan, el mediano, Pablo y el pequeño,
Jorge.
Un día los tres fueron al bosque a prepararse para una gran fiesta en el castillo de rey Arturo, en la
cual elegían a los mejores caballeros de la zona; en este lugar se encontraron con un pequeño duende,
el cual les dio a los tres una única espada mágica, el duende les dijo que si cuidaban los tres la espada
y se trataban con respeto y como hermanos, la espada les ayudaría a los tres a conseguir lo que más
deseaban. Estos, creyeron estar soñando y los hermanos siguieron su camino para llegar a la gran
fiesta. Al estar allí, los tres se presentaron al torneo, y los tres utilizaron la espada que les había dado
el duende, y con su ayuda los tres consiguieron ser caballeros del Rey, de repente apareció de nuevo
el pequeño duende, al ver que habían conseguido su sueño los tres hermanos, el duende les dio a
cada uno una espada con la que irían juntos siempre y desapareció.
Los tres hermanos después de este día, vivieron muy felices y comieron perdices, contentos con sus
familias, este cuento se ha terminado.
ANEXO II
CUESTIONARIO PARA LOS PADRES.
1. DATOS PERSONALES
Nombre:
Apellidos:
¿Cómo le suelen llamar?
Fecha de Nacimiento: Lugar:
Domicilio:
Localidad:
Teléfonos (al menos 5): Madre: Padre: Familiares cercanos: Otros:
(Indicar pertenencia)
¿Ha estado escolarizado con anterioridad? En caso afirmativo: Lugar, Nombre del centro.
¿Cuántas horas al día pasará el niño/a en el centro? ¿Asiste al comedor?
¿Se desplaza en autobús?

19. 18
1.1 Aspectos sanitarios:
¿Padece alguna enfermedad importante o alergias?
Medicación:
¿Tiene algún problema físico? ¿O en cuanto a la actividad motórica?
¿Tiene algún problema de visión?
¿Tiene algún problema de audición?
¿Se pone enfermo a menudo?
¿Ha recibido algún tipo de vacuna?
¿Ha estado hospitalizado alguna vez?
1.2 Datos familiares:
Nombre y Apellidos del padre: Edad: Profesión (Horario):
Nombre y apellidos de la madre: Edad: Profesión (Horario):
Nombre y apellidos de tutor legal (En ese caso)
Número de hermanos: Lugar que ocupa entre ellos:
Nombre y Apellidos de los hermanos:
¿Qué relación mantiene con ellos?
Otros familiares que viven en casa:
¿Los padres viven juntos?
De no ser así, ¿con quién vive el niño/a?
¿Quién se ocupa preferentemente de la educación del niño?
¿Con quién pasa más tiempo?
¿Quién llevarla normalmente al niño/a al centro?
¿Qué opinan los padres del centro (horarios, actividades…)?
¿Qué ha elegido para el niño/a, religión o alternativa?
2. DESARROLLO DEL NIÑO/A
2.2 Desarrollo motriz.
¿Se desplaza sin dificultad?
¿Gateó? ¿Cuándo empezó?
¿Camina? ¿Cuándo comenzó?
¿Sube y baja escaleras solo/a?
¿Encaja piezas de juegos?
¿Pasa las páginas de un libro una por una?

20. 19
¿Desenvuelve un objeto pequeño?
¿Empuña el lápiz de forma adecuada? (entre el pulgar y el índice, apoyándolo en el dedo corazón)
2.1 Desarrollo del lenguaje.
¿Cuándo dijo sus primeras palabras?
¿Dice 5 palabras diferentes?
¿Muestra sus deseos de forma oral?
¿Emplea nombres de grupos (comida, juguetes)?
¿Utiliza lenguaje gestual?
¿Utiliza monosílabos, palabras, frases…?
¿Cómo es el lenguaje que utilizáis para relacionaros con el niño?
Idioma en el que se habla en casa.
Idioma con el que se comunica el niño.
3. HÁBITOS
3.1. Alimentación
¿El niño come solo, sin necesidad de ayuda?
¿Cuáles son sus alimentos preferidos?
¿Los toma en puré o triturados?
¿Cuántas piezas de fruta toma al día?
¿Qué cubiertos usa?
¿Qué hace cuando no le gusta la comida o no quiere comer? ¿Qué hacéis vosotros para
convencerlo?
¿Tiene algún tipo de dieta especial?
3.2. Sueño
¿Cuántas horas duerme al día?
¿Se duerme con facilidad?
¿Duerme con alguien o solo?

21. 20
¿Usa chupete?
¿Tiene alguna costumbre a la hora de acostarse?
¿Duerme de un tirón toda la noche?
¿Cómo se despierta? Tranquilo, llorando...
3.3. Higiene
¿Es capaz de lavarse, secarse… solo o con ayuda?
¿Es capaz de desvestirse y vestirse solo o con ayuda?
¿Controla esfínteres durante el día y la noche? ¿Desde cuándo?
¿Va solo al baño? ¿Pide ir al baño?
¿Usa chupete?
4. VIDA SOCIAL Y EMOCIONAL.
4.1 Vida social.
¿Con quién y a qué juega en casa?
¿Con quién y a qué juega en la calle?
¿Le gusta relacionarse con los adultos?
¿Le gusta relacionarse con otros niños? ¿Cómo reacciona ante ellos
¿Es obediente?
¿Qué hacen cuando el niño no obedece?
¿Cómo le demuestran que están contentos cuando se porta bien?
Si es necesario ¿Qué hacen para conseguir modificar una mala conducta del niño/a?
¿Qué edad tenía su hijo/a cuando le dejó por primera vez en compañía de un familiar, niñera o de
alguien que no era usted? ¿Cómo reaccionó el niño/a?

22. 21
¿Alguna vez han cambiado las personas que se ocupan de él? En tal caso, ¿cómo ha
sido su reacción?
¿Cómo se comporta el niño/a cuando tiene que relacionarse con un grupo nuevo, como por ejemplo,
en una fiesta de cumpleaños?
4.2 Aspectos Emocionales.
¿Cuáles son sus objetos o juguetes preferidos?
¿Cuáles son sus juegos favoritos?
¿Le gusta que le lean cuentos?
¿Tiene un lugar para jugar?
¿Su hijo/a siente especial apego por alguna manta o juguete? ¿Con que frecuencia hace uso de él?
¿Cómo se sienten cuando tienen que dejarle al cuidado de otra persona?
¿Cómo reacciona su hijo ante personas que no conoce, tanto en casa como fuera?
¿Cómo se comporta su hijo cuando está enfadado?
¿Cuándo tiene miedo?
¿Cuándo está triste o cuando está contento?
¿Cómo cree usted que reaccionará el niño/a al empezar el colegio?
¿Se ha quedado alguna vez a pasar la noche en casa de algún amigo o familiar? ¿Cómo reaccionó
ante la separación?
OBSERVACIONES
¿Qué otras cosas desea usted que sepamos de su hijo/a que puedan ayudarnos a planificar su llegada al
colegio de la manera más cómoda para él y hacer la separación más fácil tanto para él como para usted?
ANEXO III
AUTORIZACIÓN PARA LA PUBLICACIÓN DE IMAGENES
La Ley de Protección de Datos nos obliga a disponer de autorización paterna/materna para publicar las fotos
de los menores y por ello solicitamos el consentimiento a los padres, o tutores legales para poder publicar
las imágenes de carácter pedagógico, en las cuales aparezcan individualmente o en grupo, los niños y niñas

23. 22
participantes en este centro, en las diferentes secuencias y actividades realizadas en el
mismo. Este material gráfico podrá ser publicado en un blog, página web que se confeccionará para tal
efecto, durante el transcurso de dicho periodo, siempre que no exista oposición expresa previa.
Don/Doña............................................................................................................................ con
DNI................................ como padre/madre o tutor del
niño/a……………………………………….......................................................................
SÍ DOY MI CONSENTIMIENTO
NO DOY MI CONSENTIMIENTO
Para que el claustro de profesores del centro, PUEDA UTILIZAR LAS IMÁGENES DE MI HIJO/A TOMADAS EN
CUALQUIER ACTIVIDAD DEL CENTRO Y PUBLICARLAS.
En……………..a….….. De………………… de 2017.
Firma
(Firma del padre, madre o tutor/a legal)
Bibliografía
Kidshealth: El sindrome de Down. (2017). Kidshealth. Recuperado de:
http://kidshealth.org/es/kids/down-syndrome-esp.html# [Acceso10 Mar. 2017].
Cdc.gov. (2017). Información sobre el síndrome de Down| Defectos de nacimiento |Que es el
Sindrome Down. recuperado de:
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/birthdefects/downsyndrome.html [10 Mar. 2017].
Cdc.gov. (2017). Signos y síntomas | Trastornos del espectro autista | NCBDDD | CDC. Recuperado
de: https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html [26 Mar. 2017].
Ceipantigua.es. (2017). PERIODO ADAPTACION. Recuperado de:
http://www.ceipantigua.es/ei_adapt.htm [16 Mar. 2017].
Morales, (2017). Reunión Padres Período Adaptación. E.Infantil 3 años..
Es.slideshare.net.Recuperado de: https://es.slideshare.net/mdm1410/reunin-padres-perodo-adapatacin
[20 Mar. 2017].
Scribd. (2017). Modelo autorizacion uso de imágenes. Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/7542210/Modelo-autorizacion-uso-de-imagenes [26 Mar. 2017].
Decreto 66/2007.

24. 23