sesiones de aprendizaje

1. SESION DE
APENDIZAJE
LIC. NÓRICA GAMERO GOMEZ

2. Es un proceso activo, sistematizado,
dialéctico e intencionado de
reestructuración y acomodación de las
estructuras cognitivas en base a la
problematización, desequilibración y
relación con los saberes previos a las
nuevas circunstancias y asimilación
significativa de los contenidos con fines y
objetivos con el propósito de formar
determinadas competencias en los
educandos

3. Son procesos
recurrentes y
no tienen
categoría de
momentos fijos
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
información
Reflexión sobre el
aprendizaje
Evaluación

4. MOTIVACIÓN EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

5. DESPIERTA, ESTIMULAY
DIRECCIONA
VOLUNTARIAMENTE LOS
COMPORTAMIENTOS DE LAS
PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
OBJETIVOS
TIENE UN PROPÓSITO
Las personas
mantienen su
interés cuando
tienen un
propósito definido.
ORIENTA A LA ACCIÓN
Las personas buscan
caminos, métodos y
realizan acciones para
alcanzar propósitos de
su interés.
ESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas persisten,
se esfuerzan y soportan
las dificultades que
encuentran para
alcanzar sus propósitos.
LA MOTIVACIÓN
LA
MOTIVACIÓN
ES EL INTERÉS QUE TIENEN
LAS PERSONAS POR LAS
ACTIVIDADES QUE LE
CONDUCEN HACIA EL
LOGRO DE METAS U
OBJETIVOS.

6. ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL
CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES,
DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL
ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Orienta los propósitos, contenidos y
actividades de aprendizajes en función de los
intereses y necesidades de los estudiantes
Diseña actividades y procedimientos claros y
diversos que permitan alcanzar los propósitos
de aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y
ayuda que permita, al estudiante, superar
sus dificultades durante su aprendizaje
¿QUÉ ES?

7. • Nivel de desarrollo
de las Capacidades.
Saberes previos.
Intereses y necesidades.
Emociones y afectos.
Valores.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
PROCESO MOTIVACIONAL
(estrategias)
CAPACIDADES
CONDICIONES
ACTITUDES QUE
EXPRESAN MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Ambiente físico (aula Taller).
Recursos Educativos.
Acompañamiento monitoreo.
Actitudes del docente.
Interés en las actividades de
aprendizaje.
Intensidad y esfuerzo en las
actividades que realiza.
Búsqueda y aplicación de su
mejor estrategia.
Persistencia para alcanzar el
logro

8. LLAMAR LA
ATENCIÓN
DESPERTAR
EL INTERÉS
CREAR LA
NECESIDAD
DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS
Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
CREAR LAS CONDICIONES PARA
QUE EL ESTUDIANTE
APRENDA.
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES
POR ELAPRENDIZAJE

9. SABERES
PREVIOS

10. SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS
Son aquellos conocimientos
que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión
SABERES Y
EXPERIENCIAS
PREVIAS
Algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad
Se activan al comprender
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de organizarlo y
darle sentido.
Se vincula con el nuevo
conocimiento para
producir aprendizajes
significativos

11. una relación es sustancial y
no arbitraria cuando los
contenidos se relacionan con
algún aspecto existente en
las estructuras cognitivas
del estudiante
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Estructura cognitiva es
el conjunto de
conceptos, ideas que
un individuo posee de
un determinado campo
del conocimiento
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes Y
experiencias previas de los estudiantes

13. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar al
estudiante.
Regular los procesos de la
acción pedagógica.
Reajustar la metodología , medios,
materiales e instrumentos.
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es el proceso mediante el cual se
recoge y analiza información del
proceso de aprendizaje del
estudiante

14. • Motivación
• Recuperación de saberes
previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la
información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones
nuevas
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos
Se puede diseñar en forma descriptiva
o como cuadro de doble entrada.
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades
de aprendizaje seleccionadas en
función de los procesos cognitivos o
motores de la capacidad específica
Regula el proceso de aprendizaje.
Se explicita los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos.
I.
II.
III.
Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al desarrollo de
capacidades y actitudes
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

15. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda
su vida, dando lugar a la
determinación de los logros
educativos. Ellas se cimentan en la
interrelación de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores.
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda
su vida, dando lugar a la
determinación de los logros
educativos. Ellas se cimentan en la
interrelación de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores.

16. PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE
RESPUESTA
LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

17. ANALIZA
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACION DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA ANALIZA

18. APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos
en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA APLICA
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO QUE SE
APLICARÁ
SECUENCIACIÓN
DE PROCESOS Y
ELECCIÓN DE
ESTRATEGIAS
EJECUCIÓN DE
LOS PROCESOS Y
ESTRATEGIAS

19. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA
BÚSQUEDAY
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura
individual
Subrayado de
las ideas
principales
Elaboración de
un cuadro
sinóptico
Exposición
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

20. EJEMPLO: FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Tiempo 3 Horas.
Grado Quinto
Aprendizaje Esperado. Analizar las consecuencias de la segunda
guerra en el Perú, América y el mundo.
Actitud ante el Área Escucha atentamente la opinión del profesor
y sus compañeros de clase. Asume con
responsabilidad la conducción de su grupo
de trabajo.
Los aprendizajes
esperados son
tomados de la
unidad didáctica
Las actitudes son
tomados de la
unidad didáctica

21. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DURACIÓN
Observa un video sobre pasajes
seleccionados de la segunda guerra
mundial, utilizando ficha N º 1
Los estudiantes con la técnica de
lluvia de ideas responden a las
siguientes preguntas.
¿Cómo influyó la segunda guerra
mundial en el mundo?
¿Qué repercusiones tuvo en
América?
¿De qué manera afectó en el
Perú?
Dialogan y comentan sobre las
respuestas anteriores y establecen
relaciones con la situación actual.
30 Minutos
La presentación del video tiene
por finalidad llamar la
atención, despertar la curiosidad
y activar los saberes previos.
La primera, segunda y tercera
pregunta están orientadas a
mediar la activación de los
saberes previos y a la vez
constituyen la evaluación de
inicio
El diálogo entre estudiantes y
docente tiene por función
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia y
motivar al estudiante
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

22. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DURACIÓN
Leen y comentan en grupo el texto
“Enfoques” y la separata entregada por
el docente, sobre las consecuencias de
la II Guerra Mundial en el Perú, América
y el Mundo, utilizando la técnica del
subrayado a tres colores.
30 Minutos
Elaboran un cuadro sinóptico sobre las
consecuencias en el Perú, América y el
Mundo.
25 Minutos
Exposición de los grupos utilizando la
técnica del museo, recibiendo aportes y
sugerencias de sus compañeros.
25 Minutos
El docente consolida al aprendizaje
esperado utilizando una línea de tiempo
con la participación de los estudiantes.
15 Minutos
Cada equipo extrae conclusiones y emite
juicios de valor.
10 Minutos
Las actividades están diseñadas en
función las operaciones mentales
que involucra la capacidad
específica Analiza.
En la primera actividad el estudiante
recibe la información sobre el
tema y las orientaciones para el uso
de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
estudiante caracteriza la función de
las partes del objeto
Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluación de
proceso
En la 5ta. actividad el estudiante
precisa y emite juicios de valor
sobre las consecuencias de las
actitudes de los hombres.
1°
3°
4°
1°
5°
2°
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

23. La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
aprendizaje
EJEMPLO: DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
Analiza las
consecuencias de la II
Guerra Mundial en el
Perú, América y el
Mundo en un cuadro
sinóptico.
Cuadro
sinóptico
ACTITUD ANTE
EL ÁREA
Escucha atentamente la
opinión del profesor y
sus compañeros de
clase. Asume con
responsabilidad la
conducción de su grupo
de trabajo.
Ficha de
Observación