Práctica e investigación

1. Grupo de trabajo N° 03
CESARINA QUISPE GOICOCHEA
JUAN QUESQUEN ZEGARRA
HECTOR R. PAQUIYAURI VENTURA
PROFESOR: DR.MIGUEL ANGEL CAMPOS ROBLES.

2. PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACIÓ
N
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS
GESTIÓN DE
ACOMPAÑAMIENTO
EVALUACIÓN

3. Procesos pedagógicos que promueven competencia
Los procesos pedagógicos con recurrentes, es decir están presentes varias veces en una sesión de
aprendizaje de acuerdo a las necesidades del estudiante y el propósito de la misma. No representan
una secuencia lineal (esquema).
Se deben garantizar que se encuentren en todas las sesiones de aprendizaje de los diferentes
aprendizajes fundamentales.
Se puede utilizar en
cualquier momento,
orden, se presentan
varias veces en una
sesión de acuerdo a las
necesidades del
estudiante y al propósito.
La motivación es
permanente, es decir
recurrente y se presenta
varias veces a medida de
la necesidad del
estudiante.
Los procesos pedagógicos
es general para todas las
sesiones que se van a
ejecutar.
Procesos didácticos es
por competencias y por
áreas.

4. PROCESO PEDAGÓGICO
1
•Problematización: Situaciones retadoras o desafiantes problemas o dificultades que parten del interés,
necesidad y expectativa del estudiante.
2
•Propósito y organización: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que
logren, el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados.
3
•Motivación / Interés/ Incentivo: la autentica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la
resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que
despenalizar el error.
4
•Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir del cual se construirán nuevos
aprendizajes.
5
•Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias: Anticipación de estrategias
didácticas a utilizar para generar interacciones de calidad, retroalimentación durante el proceso y final.
6
•Evaluación: Recojo frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes
de los estudiantes para asegurar una evaluación flexible, abierta y cíclica.

5. PROPÓSITO EN LA SESIÓN
Propósito didáctico
Presente asegurar que los
estudiantes adquieran aprendizajes
fundamentales (Competencia,
capacidades e indicadores) Ejemplo.
“Que los niños usen el lenguaje
descriptivo a leer y escribir, para
expresar las características de sus
compañeros”.
Propósito social
• Garantiza que la actividad
tenga sentido y utilidad para
la vida. Se evidencia en la
situación del contexto. Ej.
“Cultura del ahorro del agua”

6. PROBLEMATIZACIÓN
MATEMÁTICA
• Situación: Por motivo de la
Navidad, el Comité de aula del 3er
grado de primaria, según su plan de
trabajo, ha considerado hacer una
chocolatada navideña. Sin embargo
no cuentan con el presupuesto para
financiar los gastos de dicha
actividad. Los padres de familia han
pedido a la profesora ayuda para
elaborar un nuevo presupuesto. Para
ello, la profesora ha propuesto a sus
estudiantes elaborar dicho calculo, a
fin de precisar el monto de dinero
que necesita.
•Problema: ¿Cuánto dinero se
necesitará para la chocolatada
navideña? Para resolver este problema
debemos tener en cuenta la cantidad
de personas, productos y precios.
COMUNICACIÓN
• Situación: “En la clase anterior
habíamos aprendido que todos
tenemos obligaciones
(responsabilidades) en el colegio
como en la familia. Por ejemplo,
debemos cumplir con las tareas,
llegar temprano al colegio,
ordenar nuestros juguetes, etc.”
• Pregunta: ¿Tendremos derechos?
¿Cuáles serán sus derechos por ser
niños y niñas? ¿Cuáles serán sus
derechos en la escuela, en la
familia y la sociedad?

7. PROPÓSITO
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Secuencia
didáctica
Procesos
pedagógicos
¿Qué deben hacer
Profesor/estudiante?
Acciones sugeridas
(Estrategias, técnicas,
evaluación)
INICIO
1.
PROBLEMATIZACIÓN
P: Plantea situaciones problemáticas
pertinentes.
Plantearlo desde la situación
significativo redactando en
cada Unidad Didáctica.
2. PROPÓSITOS
P: Señala a los estudiantes el porqué y el
para qué de la clase.
Precisar al inicio de una sesión
compartiéndola de manera
sencilla y directa a los
estudiantes.
3.
MOTIVACIÓN/INTERE
S
E: En el tema (motivación )
Discusión guiada: casos noticias,
imágenes, dinámicas de grupos.
4. SABERES PREVIOS
E: Exponer, especular, comentar de
manera espontanea, ofrecer una
respuesta adelantada, etc.
Actividad focal, lluvia de ideas,
discusión guiada, organizador
previo, objetivos, lluvia de
ideas, uso de tarjetas.
DESARROLLO
5. GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
E: Manipular objetos, describir rasgos,
formulan hipótesis, concluyen
información, aplica lo aprendido.
Analogías, pistas, preguntas
intercaladas, ilustraciones,
exposición/discusión, mapas
conceptuales, transferencia
guiada (practica dirigida),
transferencia autónoma
(casuística).
CIERRE 6. EVALUACIÓN
E: Demostrar si ha logrado aprender a
resolver tareas.
Regular controlar o avaluar su propio
Solución de problemas prácticos
de la vida.
Hoy vamos a
resolver.
Organización
Es de como lo
vamos a hacer.

8. MOTIVACIÓN / INTERÉS / INCENTIVO
PLANTEAMIENTO MOTIVADOR: es el que incita a los estudiantes
a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y
expectativa hasta el final del proceso.
¿Cuál sería las estrategias didácticas?
Ejemplo
Discusión guiada: Discutamos lo siguiente
niños:
¿Si en la costa la estación es fría, en la
sierra la estación será caliente?
¿Puede ser 1 = 2? Exponga sus razones.
¿Debe legalizarse la pena de muerte en
el Perú?
¿Si las pastillas son drogas. Por qué no
se legaliza la marihuana?

9. SABERES PREVIOS
Implica recuperar puntos de vista, los procedimientos para hacer algo las experiencias vividas
sobre el asunto, etc.
Algunas estrategias…
Aplicar organizadores previos
Preguntas de exploración:
Han escuchado hablar alguna vez …….?
¿Qué entienden por -------?
¿Quién ha visitado-------?
¿Para los que les gusta el ------ me pueden dar un ejemplo de --
--?
Alguna vez se han enfrentado a una situación en la que -------
¿Cómo lo solucionaron?
Otorgar un contexto “inclusor de conceptos conocidos o
familiarizados por el estudiante”

10. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
Del conflicto
Cognitivo
Por la Construcción
del saber
Hacia la transferencia
(Aplicación)
Previsión y aplicación de las estrategias didácticas para generar aprendizajes significativos, funcionales y
auténticos (de CALIDAD.)
Algunas estrategias
didácticas….
Analogías, pistas tipográficas
y discursivas, ilustraciones,
analogías, exposiciones
breves, practicas dirigidas,
casuísticas (métodos de
casos), adquisición de
conceptos (mapa conceptual,
mentefactos), casuística, etc.

11. LA EVALUACIÓN
Dominio
cognitivo
•Prueba de desarrollo
•Pruebas objetivas
•Pruebas orales
•Guías de observación de ejercicio prácticos (debate, ensayos, exposiciones, esquemas conceptuales, simulaciones,
etc.)
Dominio
psicomotor
•Escalas de observación
•Anecdotarios (registro anecdótico)
•Pruebas de resistencia
•Pruebas de capacidad motriz
•Prueba de ejecución o simulación.
Dominio
afectivo
•Escala diferencial semántico
•Escalas tipo
•Sociograma
•Lista de cotejo
•Escalas de autoevaluación y coevaluación
•Anecdotario.
Recojo frecuentemente de información acerca del progreso de los
aprendizajes, por medio de la aplicación de técnicas, procedimientos e
instrumentos confiables y válidos, no solo cuantitativos si no alternativos
(evaluación auténtica = portafolio, simulaciones).

12. Motivación
/interés
/incencentivo
Motivar es despertar
interés. Significa
encontrar un motivo
para aprender.
Problematización
Debe partir de una
situación retadora.
Enfrentar desafíos,
problemas,
dificultades. (Generar
conflicto cognitivo).
Saberes previos
Son vivencias,
conocimientos,
habilidades, creencias y
emociones que posee la
persona.
Propósito y
organización.
Propósito y
organización
Consiste en comunicar a
los estudiantes el
sentido del proceso que
está por iniciarse.
Gestión y
acompañamiento del
desarrollo de las
competencias
Acompañar a los
estudiantes en la
adquisición y desarrollo
de las competencias
implica generar
secuencias didácticas
Evaluación
La evaluación formativa
sirve para comprobar
los avances del
aprendizaje.
La meta cognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.
PROCESO PEDAGÓGICO