Plan de transformacion sostenible actualizado

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PLAN DE TRANSFORMACIÓN SOSTENIBLE
El Plan de Transformación Sostenible es la herramienta de planeación que les permitirá a los líderes estudiantiles definir su gestión escolar
mediante una propuesta de transformación sostenible para su Institución Educativa.
Los líderes estudiantiles deberán identificar y desarrollar en sus Planes de Transformación Sostenible, como herramientas de planeación de
su gestión escolar, los siguientes elementos:
• Necesidad de transformación: reconocer una situación problemática que pueda ser transformada en la escuela y se circunscriba en
alguna de las cuatro categorías de los Planes de Transformación Sostenible. Para esto, los líderes estudiantiles deberán emplear
metodologías que les permita recoger ideas y opiniones de los estudiantes. Ejemplos: lluvia de ideas en reunión del consejo de
estudiantes; encuesta virtual; círculos de conversación por grupos, etc.
• Idea transformadora: generar y fortalecer en equipo una idea creativa para la transformación de la situación problemática. Para esto, es
importante establecer claramente no sólo la problemática que se circunscriba en alguna de las cuatro categorías de los Planes de
Transformación Sostenible, sino también la estrategia creativa para disminuirla o darle solución.
• Plan de Transformación Sostenible: concretar la idea transformadora en una propuesta escrita que responda a las preguntas contenidas
en el Plan de Transformación Sostenible, cuyo formato puede descargarse del sitio web www.medellin.edu.co/ElLiderSosVos, pestaña Plan
de Transformación Sostenible.
• Transformación de la realidad: implementar en equipo el Plan de Transformación Sostenible. Para esto, el plan debe ser viable en
relación al tiempo (6 meses) y a los recursos (no económicos sino humanos).
*Seguimiento al Plan de Transformación Sostenible: los docentes encargados de liderar el proyecto de democracia escolar, con apoyo de
la Mesa de Democracia Escolar y agentes corresponsables, harán seguimiento a la implementación efectiva de los Planes de
Transformación Sostenible.

*Reconocimiento de las transformaciones: se reconocerán a los líderes estudiantiles que hayan generado un impacto positivo en la
escuela a través de sus Planes de Transformación Sostenible; los cuales se documentarán, compartirán y apropiarán en otros escenarios
como experiencias significativas que inspiren actuales y nuevos liderazgos.
REQUISITOS DE LOS PLANES DE TRANSFORMACIÓN SOSTENIBLE:
Las ideas contenidas en los Planes de Transformación Sostenible, deberán cumplir con los siguientes requisitos:
• Ser inéditas, innovadoras y construidas participativamente.
• Partir de un diagnóstico o estudio de contexto.
• Tener un impacto positivo y duradero en la solución de una problemática.
• Beneficiar al mayor número posible de personas.
• Fomentar la legalidad como el cumplimiento consciente de las normas.
• Incentivar la participación activa de la comunidad educativa.
• Requerir esencialmente de capacidades humanas para su implementación.
• Ser amigable con el medio ambiente.
CATEGORÍAS DE LOS PLANES DE TRANSFORMACIÓN SOSTENIBLE:
Las ideas y Planes de Transformación, deberán circunscribirse a una de las siguientes categorías:
CONVIVENCIA Y DERECHOS HUMANOS. La paz cotidiana es la más poderosa: los Planes en esta categoría estarán encaminados a fortalecer la
convivencia escolar a través de estrategias de mediación, mecanismos alternativos de resolución de conflictos, reducción del bullying o
violencias escolares, ejercicio responsable de los derechos humanos, cumplimiento consciente de las normas, apropiación de habilidades y
competencias ciudadanas, respeto por la diversidad, entre otras.
SALUD Y BIENESTAR. Estar bien es estar y ser conmigo mismo, con los otros, con lo otro: los Planes en esta categoría estarán encaminados a
potenciar factores de protección y a disminuir factores de riesgo mediante la promoción de la salud sexual y reproductiva, salud mental,

cuidado de sí, del otro y del entorno, prácticas de actividad física y estilos de vida saludable, proyectos de vida responsables, prevención del
embarazo adolescente, de enfermedades de transmisión sexual, del consumo de sustancias psicoactivas y de otras adicciones.
CULTURA CIUDADANA. Un cuerpo, muchas vidas posibles: los Planes en esta categoría estarán encaminados a potenciar los talentos y las
capacidades humanas a partir de la confianza, el respeto y las relaciones pacíficas, a fomentar la participación y la construcción colectiva de
acuerdos para su cumplimiento voluntario y consciente, a transformar comportamientos y actitudes desde la cultura ciudadana.
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL Y BUEN USO DE LOS RECURSOS. La vida posible en el mundo que hacemos posible: los Planes en esta categoría
estarán encaminados a la sostenibilidad de la escuela como un territorio de vida conectado a un entorno social, en donde se promueve el buen
uso de los recursos naturales y de los servicios públicos, se fomenta el sentido de pertenencia y el cuidado de los espacios, se enseña sobre la
separación y reutilización de residuos y se motiva el consumo responsable del agua y la energía, al igual que las buenas prácticas ambientales
que garanticen el cuidado de la biodiversidad y de los ecosistemas.
PREGUNTA DESCRIPCIÓN
¿Cuál es el nombre o
denominación del proyecto?
CONSUMO CUIDADO
¿Cuál es la situación
problemática?
Identificar participativamente
una problemática en la escuela.
Entre los estudiantes de la Institución educativa Alfonso López Pumarejo se han identificado varias
problemáticas entre las que prevalece el consumo indiscriminado de las drogas, los medios electrónicos
(tv, celulares, computadores), sexualidad irresponsable, vínculos afectivos nocivos y hábitos de vida poco
saludables.

¿Cuáles son sus posibles causas?
Partir de un diagnóstico o estudio
de contexto.
Se identificaron algunas causas que influyen en esta problemática: Dificultades familiares, rechazo hacia el
consumidor, presión de grupo, sentimiento de soledad, pocas habilidades personales para enfrentar las
dificultades en referencia a el manejo de las emociones, la comunicación, el autocuidado, la toma de
decisiones. Por otro lado se identifica que las personas, tanto NNA como los adultos, en la actualidad están
fuertemente permeados por los estereotipos sociales, las redes sociales y los demás medios masivos de
comunicación.
Además de lo anterior, se identifica que la institución educativa no prioriza la educación enfocada en el
fortalecimiento del ser, lo cual es de suma importancia para promover en los estudiantes las herramientas
requeridas para enfrentar la vida y fortalecer el sentido de la misma, que en muchas personas es confuso y
esto influye directamente en otras esferas de la vida, lo que genera en los niños, niñas y adolescentes,
estados de tristeza, frustración e inestabilidad, que determinan el proyecto de vida.
¿Cuáles son sus efectos
negativos o la manera en que
afecta a nuestra comunidad
educativa?
Partir de un diagnóstico o estudio
de contexto.
El consumo excesivo puede generar diferentes afectaciones a nivel personal, familiar y social:
Personal:
-Alteración en la salud física y psicológica: desarrollo de adicciones y trastornos.
-Bajo rendimiento académico y deserción escolar.
-Vulneración de derechos.
-Desarrollo de otros hábitos inapropiados.
-Conflictos con docentes y estudiantes.
-Sentimientos negativos hacia sí mismo (afectación en la autoestima, autoconcepto, autoconfianza,
autocontrol).
Familiar:
-Conflictos.
-Aislamiento entre sus miembros.
-Dificultades económicas.
-Violencia.

Social:
-Exclusión.
-Discriminación.
-Ruptura de relaciones positivas con los pares.
-Establecimiento de vínculos con personas en la misma situación.
¿Cómo hice partícipe a mi
comunidad educativa en la
definición de la situación
problemática?
Incentivar la participación activa
de la comunidad educativa.
Se reunió el consejo estudiantil de bachillerato, para realizar un diagnóstico rápido participativo basado en
3 aspectos: problemas, causas y soluciones. Con la información que ellos recolectaron en sus aulas de
clase, se identificaron algunos aspectos que afectan la comunidad educativa tanto a nivel de convivencia
como a nivel de infraestructura.
Se realizó una plenaria alrededor de lo escrito y se llegó a la conclusión, de que el consumo de sustancias
psicoactivas, acompañado de otras problemáticas, son la consecuencia de otras problemáticas sociales
para las que es necesario promover factores protectores.
¿Qué haremos para transformar
esta situación?
Definir el objetivo del Plan de
Transformación Sostenible.
Sensibilizar a la comunidad educativa frente al desarrollo las habilidades para la vida, como estrategia
para acercar a los estudiantes a una toma de decisiones adecuadas para su autocuidado y el cuidado de
otros, en temas tales como sustancias psicoactivas, redes sociales y la sexualidad.
¿Por qué es importante
transformar esta realidad en mi
escuela?
Mejorar el buen vivir en la
escuela.
La importancia de este proyecto se atribuye a los siguientes factores:
 Formación de sujetos críticos que aporten a la construcción ciudadana, siendo conscientes de los
deberes, derechos y las consecuencias de la toma de decisiones.
 Fortalecimiento de habilidades sociales para construcción proyecto de vida personal y familiar.
 Promoción de hábitos de vida saludables, como punto de partida para el equilibrio emocional y
mental.

 Fortalecer las relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes y miembros de la familia.
¿Cómo haremos para
transformar esta situación?
Señalar las estrategias,
actividades y metodologías.
1. Hacer un diagnóstico más amplio de la problemática por medio de un instrumento cuantitativo
(encuesta), teniendo en cuenta la percepción de los estudiantes y de sus familias.
2. Planear y ejecutar campañas visuales, talleres lúdicos para la comunidad educativa sobre el
consumo y la importancia de establecer límites al respecto.
3. Articulación con el proyecto pedagógico de prevención del consumo de sustancias psicoactivas.
4. Tomas educativas en los descansos.
5. Articulación con otras entidades.
6. Bienvenidas pedagógicas, carruseles, festivales escolares del buen vivir.
7. Orientaciones de grupo.
8. Encuentros literarios.
¿A quiénes beneficiará la
transformación de la situación?
Beneficiar al mayor número
posible de personas.
Estudiantes, padres de familia y docentes.

¿Cómo beneficiará esta
transformación a mi comunidad
educativa?
Generar un impacto positivo y
duradero en la solución de la
problemática.
El principal reto de este plan de transformación, es que la prioridad en la educación de la Institución
Educativa Alfonso López Pumarejo sea el fortalecimiento del ser desde las competencias ciudadanas, como
punto de partida del desarrollo de otras habilidades como las académicas y profesionales.
A partir de una propuesta basada en lo experiencial, en el diálogo y la reconstrucción de saberes, el trabajo
cooperativo, la lúdica y la afectividad, se busca la transformación del sentido humano, para formar
ciudadanos críticos, constructivos y felices, aspectos que deben ser la base del PEI y el plan de
mejoramiento institucional.
¿Cuál es el tiempo de
implementación de la idea de
transformación?
Definir las fases de
implementación.
1. Planeación.
2. Presentación a directivos y/o aprobación.
3. Ejecución segundo semestre del 2017.
4. Presentación y evaluación de resultados diciembre del 2017.
5. Presentación de propuesta para que se establezca como política institucional.
¿Qué recursos se requieren para
implementar la idea de
transformación?
Los recursos deben basarse
esencialmente en las propias
capacidades humanas.
Talleres de Juegos Cooperativos, Creacciones audiovisuales, Guías etc.
- Apoyo a nivel institucional.
- Más espacios con la comunidad educativa.
- Patrocinio de otras entidades y recursos económicos para la ejecución de planes de transformación

¿Con quiénes desarrollaremos
nuestro Plan de Transformación
Sostenible?
Incentivar la participación activa
de la comunidad educativa.
La comunidad educativa en general: padres, estudiantes, directivos, maestros y personal de apoyo. Serán
los líderes estudiantiles, los principales empoderados y encargados de delegar funciones y roles.
HABILIDADES PARA LA VIDA PRIORIZADAS PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
Aunque hay diversas formas de clasificar las Habilidades para la Vida, la propuesta de la OMS ha logrado un reconocimiento
amplio porque es bastante flexible y tiene aplicabilidad universal.
Conocimiento y cuidado de sí mismo: Conocerse es el soporte y el motor de la identidad y de la autonomía. Captar mejor nuestro ser,
personalidad, fortalezas, debilidades, actitudes, valores, aficiones… Construir sentidos acerca de nosotros mismos, de las demás personas y del
mundo que compartimos. Conocerse no es solo mirar hacia dentro, sino que también es saber de qué redes sociales se forma parte, con qué
recursos personales y sociales contamos para celebrar la vida y para afrontar los momentos de adversidad. En definitiva, saber qué se quiere en la
vida e identificar los recursos personales con que se cuenta para lograrlo.
Pensamiento crítico: Analizar experiencias e información y ser capaz de llegar a conclusiones propias sobre la realidad. La persona crítica no
acepta la realidad de manera pasiva “porque siempre ha sido así”. Por el contrario, se hace preguntas, se cuestiona rutinas, investiga. El
pensamiento crítico requiere la puesta en acción tanto de habilidades cognitivas (un proceso activo de pensamiento que permite llegar a
conclusiones alternativas), como de competencias emocionales (relacionadas con las actitudes personales, ya que es necesario también querer
pensar).
Toma de decisiones: Decidir significa actuar proactivamente para hacer que las cosas sucedan en vez de limitarse a dejar que ocurran como
consecuencia del azar o de otros factores externos. Continuamente estamos tomando decisiones, escogiendo qué hacer tras considerar distintas

alternativas. Esta habilidad ofrece herramientas para evaluar las diferentes posibilidades en juego, teniendo en cuenta necesidades, valores,
motivaciones, influencias y posibles consecuencias presentes y futuras, tanto en la propia vida como en la de otras personas.
Manejo de emociones y sentimientos: Esta habilidad propone aprender a navegar en el mundo de las emociones y sentimientos,
logrando mayor sintonía con el propio mundo afectivo y el de las demás personas. Las emociones y sentimientos nos envían señales constantes
que no siempre escuchamos. A veces pensamos que no tenemos derecho a sentir miedo, tristeza o ira. Este es un ejemplo de cómo el mundo
afectivo se puede ver distorsionado por prejuicios, temores y racionalizaciones. Comprender mejor lo que sentimos implica tanto escuchar lo que
nos pasa por dentro, como atender al contexto en el que nos sucede.
Tomado de http://habilidadesparalavida.net/habilidades.php

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BACHILLERATO Y SANTIAGO SANTA MARIA
ACTIVIDADES
JULI
O
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE SEGUIMIENTO EVIDENCIA
Diagnóstico 1 lideres
Diagnóstico 2 virtual
Video 1
Encuentros estudiantes “Conectarte
con la vida”.
Encuentros de padres Conectarte con
la vida.
Un día sin celular
Feria de la ciencia
Campaña Mural
Campaña electrónica
Foro encuentro de líderes
Festival con sumo-cuidado
Me tomo el descanso
Proyecto institucional tejiendo
ciudadanos.
Orientación de grupo a cargo de los
docentes
Tomas literarias Santiago Santa Maria
Con sumo cuidado familia
Consumo cuidado docentes
Evaluación e informe de resultados

CÓMO VAMOS?
Actividad Realizada Pendientes Persona Encargada Evidencia Fecha (ejecutado o
proyectado).
Diagnóstico 1 lideres Si Ninguno. Fotos
Diagnóstico 2 virtual Si Entrega e interpretación
de resultados.
Ana María Causado,
Cristina Guarín, líderes
estudiantiles.
Tablas de
resultados,
reporte de gmail.
Septiembre 13/2017
Video 1 Si Difusión Equipo de líderes Video. Septiembre 5/2017
Encuentros estudiantes
“Conectarte con la
vida”.
Si Dos encuentros.
Motivar a los estudiantes
que no fueron a el
primer taller.
Sebastián Aguirre y
Cristina Guarín.
Invitación.
Fotos.
Septiembre 6, 13 y 20
Encuentros de padres
Conectarte con la vida.
No Invitaciones. Cristina Guarín- Equipo de
líderes.
Invitaciones,
fotografías.
Por definir
Un día sin celular
Feria de la ciencia.
Sensibilización por
grados
No -Publicidad.
-Puntualizar la muestra
lúdica y hablar con el
profesor William y
Viviana.
-Elaboración de
diapositivas.
Equipo de líderes y
docentes Jorge.
Se hará por
grados, en la
mañana por
bloques y en la
tarde, por una
hora.
Septiembre 18 de
2017.

- Hablar con la rectora.
Campaña mural No -Elaborar carteleras. Liced Yulisa, con su equipo
de compañeras.
Carteleras
pegadas en los
diferentes
rincones del
colegio.
Septiembre 11 de 2017
Campaña electrónica No Elaborar imágenes, con
frases alusivas y videos
de sensibilización.
Edwin. -Publicaciones en
redes sociales.
Desde el 11 de
septiembre, todos los
días.
Foro (encuentro de
líderes)
No Asistencia Todo el equipo de líderes ----- Septiembre 13 de 2017
Me tomo el descanso. No -Decoración del marco.
-Emojics.
-Realización de la
actividad.
-Felipe y Yulisa.
-Cristina.
-Todo el equipo de líderes.
-Fotografías Septiembre 13, jornada
de la tarde.
Septiembre 15 jornada
de la mañana.
Tejiendo senstidos.
Un día sin celular (día
de la amor y de la
amistad).
No -Planeación, elaboración
de guía para la actividad
con el apoyo de los
docentes.
Todo el equipo. -Fotografías. Septiembre 29 de
2017.
Feria de la ciencia
Festival con sumo-
cuidado
Semana de la
convivencia.
Proyecto institucional
tejiendo ciudadanos.
Orientación de grupo a
cargo de los docentes

Tomas literarias
Santiago Santa Maria
Con sumo cuidado
familia
Consumo cuidado
docentes
Evaluación e informe
de resultados

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