El desarrollo de la educación y el uso adaptado de los medios de comunicación

2. -Nínive Crisóstomo
-Jorge Carlos Hernández

3. Los medios audiovisuales se han caracterizado siempre por ser
medios relativamente baratos y gran expansión y con un rango de
acción y alcance.
El uso de medios audiovisuales ha sido un tema recurrente en la
educación últimamente, y ha provocado la incursión de estrategias
didácticas y pedagógicas en el ámbito educativo.
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4. La televisión, desde su aparición siempre ha sido una herramienta y
medio interesante y de rápida expansión y atractiva para las masas.
Debido a su carácter popular, era de esperarse que fuera integrada
como recurso didáctico y medio educativo, mas que somero
distractor.
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5. Hablando sobre la televisión como un medio educativo, y citando a
Julio Cabero (1), se puede ver a la televisión como:
 Televisión cultural: la más genérica y cuyos objetivos prioritarios
son la divulgación y el entretenimiento.
 Televisión educativa: contempla contenidos que tienen algún tipo
de interés formativo y educativo, pero que por algún motivo no
forman parte del sistema escolar o del programa curricular.
 Televisión escolar: persigue la función básica de ser una
alternativa y sustituto del sistema escolar formal o estar
fuertemente ligada al currículo escolar.
(1) Cabero Almenara, Julio. Propuestas para la utilización del video en los
centros,Universidad de Sevilla. 5

6. Televisión educativa y otros proyectos relacionados
La televisión educativa en México se ha desarrollado con diferentes
proyectos, entre los cuales se pueden mencionar:
 Canal 11, del Instituto
Politécnico Nacional.
 TV UNAM.
 Canal 22, del Consejo
Nacional para la Cultura y
las Artes.
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7. Canal 11, del Instituto
Politécnico Nacional.
Tenía como finalidad la creación
de un canal televisivo con
propósitos educativos y
culturales que se encargara de
difundir mensajes de
entretenimiento, informativos y
culturales para la población de
una manera permanente.
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8. TV UNAM.
Ante la necesidad de crear
un medio exclusivo con
identidad propia, en el año
de 1985 se creó TV UNAM,
concebida como un medio
de expresión de la diversidad
y riqueza cultural, artística,
científica y de pensamiento
universitarios.
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9. Canal 22, del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
Su creación responde a la solicitud de más de 1,200
integrantes de la comunidad cultural y artística de México
para que el gobierno del país impulsara la existencia de una
televisora cuyos contenidos procuraran la difusión de las
principales manifestaciones artísticas y culturales y que, al
mismo tiempo, permitiera el desarrollo de un nuevo lenguaje
audiovisual en la producción televisiva mexicana. 9

10. Telesecundaria mexicana
Creada con la participación de la Secretaría de Educación Pública,
tenía la finalidad primordial de abatir el rezago educativo en el nivel
secundaria, entre los jóvenes del país, especialmente aquellos
pertenecientes al ámbito rural.
Actualmente existen casi 16 mil centros de Telesecundaria
en toda la República Mexicana, que atiende a una población de 365
mil estudiantes por más de 55 mil maestros para esta modalidad.
(2)
(2) Secretaría de Educación Pública. Sitio Web oficial
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Bol3231205 10

11. A principios de los años 90’s, se empezó a gestar otra experiencia
educativa en México mediante la cual se buscaba incorporar el
medio televisivo a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Nuevamente la Secretaría de Educación Pública dio marcha a un
proyecto educativo destinado a crear un sistema de televisión que
integrara diversos programas para dar atención a los contenidos
curriculares de los tres niveles de educación básica del país
(preescolar, primaria y secundaria).
La Red Satelital de Televisión Educativa inició sus transmisiones de
prueba el 5 de septiembre de 1994.
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12. A poco más de diez
años de su primera
transmisión,
actualmente la Red
Edusat emite señales de
televisión vía satélite,
abarcando no sólo la
educación básica, sino
que se ha ampliado
para cubrir otros
niveles y necesidades
educativas.
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13. Para poner en marcha el proyecto, el Instituto Latinoamericano de
la Comunicación Educativa se dio a la tarea de dotar del equipo que
conforma a la Red Edusat a las escuelas de educación básica de
México.
El equipo que se instala en cada centro educativo está compuesto
de los siguientes elementos:
• Antena parabólica
• Bloque amplificador de
bajo ruido
• Decodificador
• Control remoto
• Cableado y accesorios
• Televisor
• Videograbadora 13

14. Es inevitable el no llevar a cabo un análisis respecto al
comportamiento y uso de la televisión en el tema de la educación.
Para esto, el autor propone diversos parámetros que a continuación
se muestran.
I.- El Contexto Educativo, donde se observa:
1.- La infraestructura escolar
-Servicios Públicos.
-Servicios Educativos.
-Población estudiantil y planta docente.
-Equipo y espacios físicos para Edusat.
-Incorporación de Edusat a la
comunidad educativa.
2.- Los Propósitos del uso educativo de Edusat
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15. II.- La Gestión Escolar, para poder tener un buen control y
mejoramiento del comportamiento del proyecto. Se considera:
Al Responsable del aula de medios.
El Control, Registro y acceso a Edusat.
El Control y Préstamo de programas Edusat.
Conformación de acervos videográficos.
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16. III.- Promoción de la Red Edusat. Ya que dependiendo de la difusión
que se le quiera dar, será el resultado deseado.
IV.- Prácticas didácticas con el uso de Edusat.
Los nuevos enfoques de la educación
han provocado el cambio del paradigma
de enseñanza-aprendizaje, donde el
docente toma el rol de guía y se apoya
con prácticas didácticas con el uso de
Edusat. Por lo tanto, se debe revisar:
-El uso de Edusat en el aula.
-Actualización y capacitación
sobre y con Edusat.
-Edusat y la comunidad.
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17. V.- Edusat y la integración de medios. El uso de Edusat en conjunto
con otros medios didácticos, son una combinación interesante para
un trabajo en conjunto dentro del aula escolar.
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18. El uso del Edusat tiene que entenderse como un modelo
educativo que lleva el siguiente proceso contínuo:
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19. El modelo Edusat es una respuesta a uno de tantos problemas que
enfrenta la educación de México.
Específicamente hablando de la televisión vía satelital, el modelo
Edusat se apoya en el hecho de que los medios de comunicación,
caracterizados por su gran alcance y relativo bajo costo, ayudan a
que la educación esté al alcance de poblaciones rurales.
Se puede considerar que es una excelente respuesta al reto de la
educación, pero siendo realistas, las poblaciones rurales que en
verdad necesitan estas opciones, no siempre tienen los requisitos
mínimos, como la infraestructura necesaria o recursos públicos
como la energía eléctrica.
Sin embargo, el sistema Edusat es una importante opción didáctica
para los facilitadores y poblaciones rurales. 19

20. Bibliografía
Hacia un modelo pedagógico del uso de la televisión educativa:
Las prácticas didácticas en México con la Red Edusat
Unidad de Investigación y Modelos Educativos del ILCE
Hernández V. María Guadalupe, Carvajal M. Gabriela, Valadez G.
Juana Azucena, González N. Ysauro, Ávila M. Patricia.
Cabero Almenara, Julio. Propuestas para la utilización del video en
los centros,Universidad de Sevilla.
Secretaría de Educación Pública. Sitio Web oficial
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Bol3231205
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