2. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS -ABP
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-aprendizaje centrado
en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de
situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a
los problemas, de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir,
valorando e integrando los conocimientos que le permitan desarrollar las competencias
profesionales.
Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se intenta
aplicarla en la resolución de un problema, en el ABP, primero se presenta el problema, luego
se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y
finalmente se vuelve al problema.
EL ABP se fundamenta en el paradigma constructivista; es decir, conocer y aprender implica ante
todo una experiencia de construcción interior, totalmente opuesta a la actividad intelectual
receptiva y pasiva. Utiliza la inducción, pero también la deducción, lo que le permite actuar sobre
los acontecimientos.
3. FASES DEL ABP
• 1. Planificación. Seleccione la competencia y defina los indicadores de logro; luego elija un problema de la
vida real (puede inspirarse en las noticias, el entorno cercano o en sus propios alumnos: ¿Qué cosas les
interesan? ¿Qué despierta su curiosidad? Una vez seleccionado el problema, decida cuánto tiempo van a
tener los alumnos para resolverlo y cómo va a evaluarlos.
• 2. Organización de los grupos. Organice grupos de trabajo cooperativo, asigne los roles de cada miembro
del equipo.
• 3. Presentación del problema y aclaración de términos. Plantee el problema o caso a sus alumnos y
deles tiempo para que lo lean y revisen con atención. Anímeles a preguntar y aclarar sus dudas sobre
términos que no entiendan. Después, indíqueles el tiempo que tendrán para resolverlo y los criterios que va
a utilizar para evaluarlos.
• 4. Definición del problema. Los estudiantes deben analizar el caso y dialogar para identificar cuál es el
problema o problemas que deben resolver. Deben expresarlo en una sola pregunta o declaración. Por
ejemplo: ¿Por qué es importante el agua para la vida? ¿Cómo se puede prevenir la gripe? ¿Por qué es
importante dar a conocer la obra de Cervantes?
4. FASES DEL ABP
• 5. Lluvia de ideas. Para terminar de estructurar el problema, los grupos deben llevar a cabo una lluvia de
ideas donde cada alumno exponga sus conocimientos sobre el caso, las circunstancias que lo rodean, a
qué personas o cosas afecta, o qué implicaciones tiene. Es importante que durante esta fase no haya
debate: hay que anotar y respetar todas las ideas para poder evaluar más tarde qué puede ser útil y qué no.
• 6. Planteamiento de respuestas e hipótesis. Una vez estructurado el problema, los alumnos deben
relacionar ideas, y plantear posibles respuestas al problema. Cada alumno debe aportar su opinión, y entre
todos, deben debatir y evaluar la validez de los conocimientos y las hipótesis. El docente sigue siendo guía,
cuestionando las propuestas que surjan para que los propios alumnos puedan ir descartando hipótesis
fallidas y generando respuestas adecuadas.
• 7. Formulación de los objetivos de aprendizaje. Durante el diálogo en grupo irán aflorando conceptos y
dilemas que los alumnos son incapaces de resolver. Es en este momento cuando deben formular los
objetivos de aprendizaje. Es decir, lo que no saben pero necesitan aprender para resolver el problema.
También es el momento tanto de definir las estrategias que van a utilizar para alcanzar estos objetivos de
aprendizaje durante la siguiente fase como de organizar la investigación. ¿Van a trabajar de manera
individual? ¿Por parejas? ¿Qué información buscará cada uno? Si ve que han errado en alguno de los
objetivos, intente reconducirlos para que encaren con éxito la fase siguiente, y anímeles a ser creativos en
las estrategias que utilizarán para obtener la información.
5. FASES DEL ABP
• 8. Investigación. Es el momento de que los alumnos inicien la búsqueda de información para resolver los
dilemas que han ido surgiendo, alcanzar los objetivos de aprendizaje fijados y profundizar en las causas y
posibles soluciones del problema. Para obtener los datos y conocimientos que necesitan pueden consultar
libros, revistas, diarios y páginas de Internet, pero también entrevistar a expertos, realizar experimentos,
hacer estudios de campo, maquetas y representaciones etc. Cuanto más variadas sean las estrategias que
utilicen, más habilidades desarrollarán y más compleja y rica será su visión del problema.
• 9. Síntesis y presentación. Una vez concluida la investigación, los alumnos deben poner en común la
información recopilada, sintetizarla y, habiendo cubierto los objetivos de aprendizaje, desarrollar una
respuesta al problema en el formato que consideren más adecuado. Puede ser un informe, una
presentación, una maqueta, un invento, un vídeo… El diálogo y la colaboración son cruciales en esta fase.
Después, presentarán la solución ante el resto de compañeros de clase.
• 10. Evaluación y autoevaluación. Evalúe el trabajo de los alumnos mediante la rúbrica compartida con
ellos al principio, y anímeles a autoevaluarse y evaluar a sus compañeros con los mismos criterios. Les
ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.
6. ROL DEL CATEDRÁTICO
• Provocar oportunidades de aprendizaje.
• Guía para el conocimiento y la solución correcta.
• Administrador de tareas y supervisor del proyecto.
7. CÓMO EVALUAR EL ABP
• Los estudiantes resuelven problemas planteados.
• Buscando sus propias estrategias de aprendizajes o resolución de
problemas.
• Observando los resultados obtenidos por los estudiantes.
• Que los estudiantes presenten ante un público sus resultados
conclusiones sobre el proyecto.
• Según el pensamiento crítico de los estudiantes.
8. RECOMENDACIONES
• Considero que el aprendizaje basado en proyectos, ABP es muy bueno ya que
despierta el interés del estudiante y lo obliga a buscar soluciones a los problemas
planteados por lo que este desarrolla un pensamiento crítico y busca de la
solución, a través de este el estudiante llega a un aprendizaje profundo.
• A mi parecer todos los docentes deberíamos de prepararnos en este método ya
que así lograremos el aprendizaje profundo en los estudiantes y estaremos
formando personas capaces de resolver los problemas que el mundo enfrenta.
