1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE GRADUADOS Y EDUCACION
CONTINUA
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
INTEGRANTES:
DRA. KAREN VILLAFAÑE BARRIOS.
DR. CARLOS A. ROCHA CRUZ.
DR. ELMER LAMAS MACIAS.
DR. ORLANDO JIMENEZ ZURITA.
Cochabamba - Bolivia

2. DEFINICIÓN
 Es una técnica didáctica de enseñanza, basada
en el diseño de problemas reales (escenarios o
situaciones) y un método para encontrar la
solución a los mismos.

3. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ABP?
 Se inicia con una historia o situación
(Problema).
 Los estudiantes organizados en
equipos, utilizan su conocimiento previo para
tratar de resolver la situación.
 Cuando eso no es suficiente, los estudiantes
inician una investigación.
 Existe la posibilidad de que exista más de una
solución al problema.

4. PROCESO DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
Intercambio
De Problema
Información
Discusión en
Auto-estudio grupos
pequeños

5. PROBLEMA
 Comprometer el interés del estudiante.
 Fomentar la toma de decisiones, los juicios y la
información lógica y fundamentada.
 Cooperación de todos los integrantes en un
trabajo integrado y no dividido en partes.
 Las preguntas de inicio deben ser abiertas,
ligadas a un aprendizaje previo y temas amplios.
 El contenido de los objetivos del curso, deben
incorporarse en el diseño del problema.

6. DISCUSIÓN EN GRUPOS
PEQUEÑOS
 ¿Qué sabemos acerca del problema?
 ¿Qué nos falta saber aún del problema?
 ¿Cómo usar una técnica especifica que nos
ayude a resolver el problema? (7 pasos)

7. AUTO-ESTUDIO
 Cada miembro investiga por su parte y en la
siguiente reunión del grupo se discute y
comparte la nueva información.
 Búsqueda de Información: Bibliográfica,
Electrónica.
 Consulta a Expertos.

8. INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
 Planear Reuniones de Equipo, para analizar,
discutir, seleccionar y resumir la información
útil para el trabajo que se entregará.
 Evaluarán los recursos encontrados y la
validez de las fuentes de información.
 Organizan el material y realizan un análisis de
perspectivas, revisando nuevamente el
problema central con la propuesta de solución
a la que estén llegando.

9. PASOS DEL ABP
1. CLARIFICAR CONCEPTOS Y TERMINOS.
2. DEFINIR EL PROBLEMA.
3. ANÁLISIS DEL PROBLEMA.
4. CLASIFICAR Y SISTEMATIZAR.
5. FORMULAR OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE.
6. BUSCAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN
FUERA DEL GRUPO.
7. DAR UN REPORTE Y UNA SÍNTESIS DE LA
INFORMACIÓN NUEVA ADQUIRIDA.

10. PASO 1: CLARIFICAR CONCEPTOS Y
TÉRMINOS
 Hacer una lista de aquellos términos no
conocidos planteados en el problema.
 Realizar discusión grupal.
 Escribir una lista de aquellos términos que
permanecen inexplicados luego de la discusión

11. PASO 2: DEFINIR EL PROBLEMA
1. Definir uno o más problemas concretos que
se desprendan de la situación problemática
planteada, todos deben ser acordados por el
grupo.

12. PASO 3: ANÁLISIS DEL PROBLEMA
1. Basado en los problemas planteados, realizar
una lluvia de ideas sobre diversas formas de:
posibles explicaciones, alternativas de
solución, hipótesis y perspectivas para el
análisis de los problemas.
2. En este paso, los conocimientos previos es
fundamental.

13. PASO 4: CLASIFICAR Y
SISTEMATIZAR
1. Clasificar las ideas aportadas agrupándolas en
forma congruente a los problemas planteados.
2. Desechar ideas irrelevantes que hayan
surgido.

14. PASO 5: FORMULAR OBJETIVOS
DEL APRENDIZAJE
 Plantear metas concretas de aprendizaje.
 Este paso es un paso muy importante ya que
los estudiantes dirigen y/o deciden el camino
del aprendizaje.
 El tutor debe asegurarse que los objetivos de
aprendizaje sean centrados, factibles,
comprendidos y apropiados.

15. PASO 6: BUSCAR Y ANALIZAR
INFORMACIÓN FUERA DEL GRUPO
1. La información deben ser relevantes para las
metas planteadas.
2. Deberán analizarlos cuidadosamente, siendo
críticos y creativos.

16. PASO 7: DAR UN REPORTE Y UNA
SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN NUEVA
ADQUIRIDA
1. El objetivo de este paso es a alguna
conclusión. Dependiendo de las metas de
aprendizaje.
2. El tutor debe comprobar el aprendizaje y
evaluar al grupo.

17. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN
EL ABP
 Disposición para trabajar en grupo y
retroalimentar el proceso.
 Tolerancia para enfrentar situaciones
ambiguas.
 Habilidades para la interacción personal
intelectual y emocional.
 Desarrollo imaginativo e intelectual.

18. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN
EL ABP
 Búsqueda, aportes y visión crítica sobre la
información.
 Identificar los mecanismos básicos que
explican los aspectos importantes de cada
problema.
 Apertura para aprender de los demás y
compartir sus aprendizajes.

19. ¿POR QUÉ UTILIZAR EL ABP?
 Estudiantes más motivados por que consideran
la posibilidad de interactuar.
 Aprendizaje más significativo: se ofrece la
relación entre el aprendizaje y la vida real.
 Se desarrollan habilidades de pensamiento
crítico y reflexivo.
 Se integra un modelo de trabajo.
 Posibilita mayor retención de información.

20. ¿POR QUÉ UTILIZAR EL ABP?
 Permite la integración de los conocimientos de
distintas disciplinas.
 Las habilidades que se logran son perdurables.
 Estimula e incrementa la autodirección.
 Mejora la comprensión y desarrollo de
habilidades interpersonales y de trabajo en
equipo.