SlideShare una empresa de Scribd logo

UD Nº 01- COMUNICACIÓN 2020- ARREGLAR.docx

comunicdación

1 de 27
Descargar para leer sin conexión
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“Unidos, saldremos de esta pandemia cuando tengamos prevención y cuidado ante
el COVID-19”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa se tiene conocimiento que nuestro país está siendo afectado por esta pandemia mundial del COVID – 19 (CORONAVIRUS)
Se evidencia que la Comunidad Educativa, necesita con urgencia de la prevención y cuidado ante el COVID-19 y que los docentes tienen que conocer para
promover su práctica en la escuela, la familia y la comunidad fomentando un clima de respeto y convivencia saludable.
Ante esta situación se proponen los siguientes retos: ¿Sabes por qué es tan importante lavarte las manos y cubrirte la nariz y boca con el antebrazo, al toser y
estornudar? ¿Qué otras recomendaciones conoces para prevenir el contagio del COVID-19? ¿Crees que son suficientes las medidas que se están tomando
para la comunidad? ¿Sabes qué hacer cuando un estudiante tiene síntomas del COVID-19?
Los estudiantes preparan trípticos de prevención a sus familias; practican diariamente el cuidado de la higiene y evitan saludarse con la mano o beso en la
mejilla; son responsables y solidarios ante cualquier síntoma que evidencie en sus compañeros o ellos mismos. Realizan actividades de contención emocional
frente al estrés, ansiedad y depresión que estuvieran atravesando los estudiantes.
IE Nº 1044 “Maria Reiche Newmann”
DOCENTE RESPONSABLE: LIC. VARGAS ZAVALETA, Mirna Lizzeth
FECHA 4-05-2020 GRADO/SECCIÓN 1° A- B DURACIÓN Del: 4/05/2020
Al: /05/2020
NÚMERO DE
SESIONES
18
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI –
PRIMER AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos,
o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones
del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar
la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar
y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del
tipo textual y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así corno el
formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUEVBÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
VALORES A DESARROLLAR
TRIM PUNTUALIDAD
Es la actitud que nos permite respetar las normas y costumbres establecidas por horarios, siendo
cuidadosos, diligentes y exactos para hacer sus tareas o actividades a su debido tiempo.
CAMPOS TEMÁTICOS
 La conversación
 Expresividad y contenido
 Mirada y expresión facial
 Movimiento de las manos y postura corporal
 La representación gestual: pantomima y sociodrama
 El tema y los subtemas
 Las ideas principales y secundarias
 Tipos de textos escritos:
 T.E. con estructura descriptiva
Productos: Organizador gráfico, la anécdota y sociodrama
V. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: Conversamos sobre la propagación de infectados por COVID-19 Sesión 2: Comprendiendo textos escritos
DESEMPEÑOS:
Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de
personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
Campo temático
- La conversación (pág. 16 – 17 – 18 -19)
ACTIVIDADES:
- Lectura y análisis de información dada en su texto
- Reorganiza la información en un organizador visual
- Conversaciones sobre el tema: Coronavirus
- Aplica técnicas de comunicación
Instrumento:
Ficha de evaluación
DESEMPEÑOS:
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)
a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Campo temático
- Módulo de comprensión
ACTIVIDADES:
- Lectura silenciosa y análisis
- Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares
- Desarrollar actividades propuestas
Instrumento:
Ficha de observación
Sesión 3: Dialogamos y conversamos acerca de las causas y consecuencias de la ausencia de la práctica de valores Sesión 4: Comprendiendo textos escritos
DESEMPEÑOS:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta
nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Campo temático
Expresividad y contenido
ACTIVIDADES:
- Lectura y análisis de información dada en su texto
- Reorganiza la información en un organizador visual
- Reconocer los niveles de uso de la lengua
Instrumento:
Ficha de evaluación
DESEMPEÑOS:
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Campo temático
Módulo de comprensión
ACTIVIDADES:
- Lectura silenciosa y análisis
- Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares
- Desarrollar actividades propuestas
Instrumento:
Cuestionario / ficha de lectura
Sesión 5: Por esa mirada… Sesión 6: Comprendiendo textos escritos
DESEMPEÑOS:
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
DESEMPEÑOS:
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Campo temático
Mirada y expresión facial
ACTIVIDADES:
- Lectura y análisis de información dada en su texto
- Organizan información
- Crean expresiones visuales
- Socializan sus trabajos
Instrumento:
Ficha de evaluación
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)
a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Campo temático
- Módulo de comprensión
ACTIVIDADES:
- Lectura silenciosa y análisis
- Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares
- Desarrollar actividades propuestas
Instrumento:
Ficha de observación
Sesión 7: Voz, mirada y postura Sesión 8: Comprendiendo textos escritos
DESEMPEÑOS:
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las
motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Campo temático
Movimiento de las manos y postura corporal
ACTIVIDADES:
- Lectura y análisis de información dada en su texto
- Indagan sobre los riesgos a los que están propensos los estudiantes
- Exponen teniendo en cuenta gestos y postura
Instrumento:
Ficha de evaluación
DESEMPEÑOS:
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Campo temático
Módulo de comprensión
ACTIVIDADES:
- Lectura silenciosa y análisis
- Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares
- Desarrollar actividades propuestas
Instrumento:
Ficha de observación
Sesión 9: Asumo diferentes roles Sesión 10: Comprendiendo textos escritos
DESEMPEÑOS:
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Campo temático
La representación gestual: pantomima y sociodrama
ACTIVIDADES:
- Lectura y análisis de información dada en su texto
- Reorganización de información
DESEMPEÑOS:
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que
aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.
Campo temático
Módulo de comprensión
ACTIVIDADES:
- Lectura silenciosa y análisis

Recomendados

Unidad de aprendizaje integrada 3 2do grado 2021 (1)
Unidad de aprendizaje integrada 3 2do grado 2021 (1)Unidad de aprendizaje integrada 3 2do grado 2021 (1)
Unidad de aprendizaje integrada 3 2do grado 2021 (1)Didya Sulca
 
Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunica...
Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunica...Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunica...
Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunica...EloyMachacaFlores2
 
1ro Programacion Anual Comunicación.doc
1ro Programacion Anual Comunicación.doc1ro Programacion Anual Comunicación.doc
1ro Programacion Anual Comunicación.docMarinoHuamanVillasan1
 
UNIDAD DIDÁCTICA RCM..doc
UNIDAD DIDÁCTICA RCM..docUNIDAD DIDÁCTICA RCM..doc
UNIDAD DIDÁCTICA RCM..docCesarMezaKevin
 

Más contenido relacionado

Similar a UD Nº 01- COMUNICACIÓN 2020- ARREGLAR.docx

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docx
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES  Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docxCARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES  Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docx
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docxSOLONUMEROS1
 
3ro Programacion Anual Comunicación.doc
3ro Programacion Anual Comunicación.doc3ro Programacion Anual Comunicación.doc
3ro Programacion Anual Comunicación.docKevinPadillaC
 
Unidad de Aprendizaje Comunicacion 5to Ccesa007.pdf
Unidad de Aprendizaje Comunicacion 5to  Ccesa007.pdfUnidad de Aprendizaje Comunicacion 5to  Ccesa007.pdf
Unidad de Aprendizaje Comunicacion 5to Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc
2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc
2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).docRobertoCampoverde3
 
2docionde secunda Anual Comunicación.doc
2docionde secunda Anual Comunicación.doc2docionde secunda Anual Comunicación.doc
2docionde secunda Anual Comunicación.docRamonRequejoperez
 
2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx
2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx
2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docxLuisCV10
 
5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc
5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc
5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.docYORDICRISTHIANBLANCA
 
5to programacion anual comunicación
5to programacion anual comunicación5to programacion anual comunicación
5to programacion anual comunicaciónMilagros Ramos
 
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...CatalinaCHUMBEHUARAN
 
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...Erick Chavarri Garcia
 
plan anual de comunicacion ciclo VI.doc
plan anual de comunicacion ciclo VI.docplan anual de comunicacion ciclo VI.doc
plan anual de comunicacion ciclo VI.docmarcoramos881752
 
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...Lalo Vásquez Machicao
 

Similar a UD Nº 01- COMUNICACIÓN 2020- ARREGLAR.docx (20)

3 AÑO.doc
3 AÑO.doc3 AÑO.doc
3 AÑO.doc
 
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docx
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES  Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docxCARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES  Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docx
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS 3° DE SECUNDARIA.docx
 
3ro Programacion Anual Comunicación.doc
3ro Programacion Anual Comunicación.doc3ro Programacion Anual Comunicación.doc
3ro Programacion Anual Comunicación.doc
 
Programacion anual (1)
Programacion anual (1)Programacion anual (1)
Programacion anual (1)
 
Unidad de Aprendizaje Comunicacion 5to Ccesa007.pdf
Unidad de Aprendizaje Comunicacion 5to  Ccesa007.pdfUnidad de Aprendizaje Comunicacion 5to  Ccesa007.pdf
Unidad de Aprendizaje Comunicacion 5to Ccesa007.pdf
 
2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc
2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc
2do Programacion Anual Comunicación youteacher.net (1).doc
 
2docionde secunda Anual Comunicación.doc
2docionde secunda Anual Comunicación.doc2docionde secunda Anual Comunicación.doc
2docionde secunda Anual Comunicación.doc
 
2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx
2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx
2022 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.docx
 
5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc
5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc
5° GRADO - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.doc
 
5to programacion anual comunicación
5to programacion anual comunicación5to programacion anual comunicación
5to programacion anual comunicación
 
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADO- ÁREA COMUNICACIÓN...
 
5 A+æO.doc
5 A+æO.doc5 A+æO.doc
5 A+æO.doc
 
4 A+æO.doc
4 A+æO.doc4 A+æO.doc
4 A+æO.doc
 
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...
 
Unidad COVID-19.
Unidad COVID-19.Unidad COVID-19.
Unidad COVID-19.
 
Unidad de Covid-19.
Unidad de Covid-19.Unidad de Covid-19.
Unidad de Covid-19.
 
plan anual de comunicacion ciclo VI.doc
plan anual de comunicacion ciclo VI.docplan anual de comunicacion ciclo VI.doc
plan anual de comunicacion ciclo VI.doc
 
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...
 
MATRIZ SEXTO GRADO.docx
MATRIZ  SEXTO GRADO.docxMATRIZ  SEXTO GRADO.docx
MATRIZ SEXTO GRADO.docx
 
5 A+æO.doc
5 A+æO.doc5 A+æO.doc
5 A+æO.doc
 

Último

manejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptx
manejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptxmanejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptx
manejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptxHENRYDARINELROJASLOP
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
sistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptx
sistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptxsistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptx
sistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptxEstebanJosue2
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptxDIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024
Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024
Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024SOCIEDAD JULIO GARAVITO
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
EL VERBO- semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIO
EL VERBO-  semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIOEL VERBO-  semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIO
EL VERBO- semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIODanielFrancoCastillo
 
precambrico (1) elaborado por estudiantes
precambrico (1) elaborado por estudiantesprecambrico (1) elaborado por estudiantes
precambrico (1) elaborado por estudiantesMelanieCasa
 
GEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptx
GEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptxGEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptx
GEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptxBertaAriasLpez1
 
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptxDIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
ÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptx
ÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptxÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptx
ÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptxAnderson Jumbo Tigse
 
ÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptx
ÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptxÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptx
ÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptxAnderson Jumbo Tigse
 
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptxDIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
La manera en la que la Tabla periodica esta dividida
La manera en la que la Tabla periodica esta divididaLa manera en la que la Tabla periodica esta dividida
La manera en la que la Tabla periodica esta divididasoldadouc12
 
ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...
ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...
ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...jifarapardes
 
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptxDIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 
ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.
ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.
ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.jifarapardes
 
DETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdf
DETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdfDETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdf
DETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdfMaribelMamaniGoya
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptxmilenamoyaniacato25
 

Último (20)

manejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptx
manejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptxmanejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptx
manejo de la Hiperbilirrubinemia (1).pptx
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_3_MILENA_MOYA.pptx
 
sistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptx
sistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptxsistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptx
sistema solar-CIENCIAS DE LA TIERRA DB1.pptx
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_5_MILENA_MOYA.pptx
 
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptxDIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_2_MILENA_MOYA.pptx
 
Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024
Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024
Citación Asamblea Estatutaria - Invita Junta Directiva de SJG 2024
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_2_MILENA_MOYA.pptx
 
EL VERBO- semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIO
EL VERBO-  semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIOEL VERBO-  semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIO
EL VERBO- semana 10 A,B,C,D 2024- UNT, BICENTENARIO
 
precambrico (1) elaborado por estudiantes
precambrico (1) elaborado por estudiantesprecambrico (1) elaborado por estudiantes
precambrico (1) elaborado por estudiantes
 
GEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptx
GEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptxGEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptx
GEOLOGIA.Tema 10 Recursos minerales.pptx
 
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptxDIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptx
DIVISIÓN_CELULAR_REPRODUCCION_1_MILENA_MOYA.pptx
 
ÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptx
ÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptxÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptx
ÓXIDOS NEUTROS EXPLICACION Y EJEMPLOS .pptx[1].pptx
 
ÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptx
ÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptxÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptx
ÓXIDOS SALINOS explicación..pptx[1].pptx
 
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptxDIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_3_MILENA_MOYA.pptx
 
La manera en la que la Tabla periodica esta dividida
La manera en la que la Tabla periodica esta divididaLa manera en la que la Tabla periodica esta dividida
La manera en la que la Tabla periodica esta dividida
 
ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...
ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...
ERA CENOZOICA (1).pdf por estudiantes...
 
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptxDIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptx
DIVISION_CELULAR_REPRODUCCIÓN_5_MILENA_MOYA.pptx
 
ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.
ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.
ERA MEZOSOICA elaborado por estudiantes.
 
DETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdf
DETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdfDETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdf
DETERMINACION DEL DBO5 DEL RIO TITIRE.pdf
 
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptxMORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptx
MORFOFISIOLOGIA_HUMANA_1_MILENA_MOYA.pptx
 

UD Nº 01- COMUNICACIÓN 2020- ARREGLAR.docx

  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 I. DATOS INFORMATIVOS: II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Unidos, saldremos de esta pandemia cuando tengamos prevención y cuidado ante el COVID-19” III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa se tiene conocimiento que nuestro país está siendo afectado por esta pandemia mundial del COVID – 19 (CORONAVIRUS) Se evidencia que la Comunidad Educativa, necesita con urgencia de la prevención y cuidado ante el COVID-19 y que los docentes tienen que conocer para promover su práctica en la escuela, la familia y la comunidad fomentando un clima de respeto y convivencia saludable. Ante esta situación se proponen los siguientes retos: ¿Sabes por qué es tan importante lavarte las manos y cubrirte la nariz y boca con el antebrazo, al toser y estornudar? ¿Qué otras recomendaciones conoces para prevenir el contagio del COVID-19? ¿Crees que son suficientes las medidas que se están tomando para la comunidad? ¿Sabes qué hacer cuando un estudiante tiene síntomas del COVID-19? Los estudiantes preparan trípticos de prevención a sus familias; practican diariamente el cuidado de la higiene y evitan saludarse con la mano o beso en la mejilla; son responsables y solidarios ante cualquier síntoma que evidencie en sus compañeros o ellos mismos. Realizan actividades de contención emocional frente al estrés, ansiedad y depresión que estuvieran atravesando los estudiantes. IE Nº 1044 “Maria Reiche Newmann” DOCENTE RESPONSABLE: LIC. VARGAS ZAVALETA, Mirna Lizzeth FECHA 4-05-2020 GRADO/SECCIÓN 1° A- B DURACIÓN Del: 4/05/2020 Al: /05/2020 NÚMERO DE SESIONES 18
  • 2. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Se comunica oralmente en su lengua materna Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
  • 3. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
  • 4. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO… ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. ENFOQUEVBÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. VALORES A DESARROLLAR TRIM PUNTUALIDAD Es la actitud que nos permite respetar las normas y costumbres establecidas por horarios, siendo cuidadosos, diligentes y exactos para hacer sus tareas o actividades a su debido tiempo. CAMPOS TEMÁTICOS  La conversación  Expresividad y contenido  Mirada y expresión facial  Movimiento de las manos y postura corporal  La representación gestual: pantomima y sociodrama  El tema y los subtemas  Las ideas principales y secundarias  Tipos de textos escritos:  T.E. con estructura descriptiva Productos: Organizador gráfico, la anécdota y sociodrama
  • 5. V. SECUENCIA DE SESIONES: Sesión 1: Conversamos sobre la propagación de infectados por COVID-19 Sesión 2: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Campo temático - La conversación (pág. 16 – 17 – 18 -19) ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganiza la información en un organizador visual - Conversaciones sobre el tema: Coronavirus - Aplica técnicas de comunicación Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático - Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación Sesión 3: Dialogamos y conversamos acerca de las causas y consecuencias de la ausencia de la práctica de valores Sesión 4: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Campo temático Expresividad y contenido ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganiza la información en un organizador visual - Reconocer los niveles de uso de la lengua Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Cuestionario / ficha de lectura Sesión 5: Por esa mirada… Sesión 6: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
  • 6. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Campo temático Mirada y expresión facial ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Organizan información - Crean expresiones visuales - Socializan sus trabajos Instrumento: Ficha de evaluación Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático - Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación Sesión 7: Voz, mirada y postura Sesión 8: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Campo temático Movimiento de las manos y postura corporal ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Indagan sobre los riesgos a los que están propensos los estudiantes - Exponen teniendo en cuenta gestos y postura Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación Sesión 9: Asumo diferentes roles Sesión 10: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Campo temático La representación gestual: pantomima y sociodrama ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis
  • 7. - Presentación en el aula Instrumento: Ficha de evaluación - Desarrollar actividades propuestas - Realiza un cuadro comparativo Instrumento: Ficha de evaluación Sesión 11 Elaboramos un cuadro sinóptico Sesión 12: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático El cuadro sinóptico ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información a través de un cuadro sinóptico - Socializan el trabajo realizado Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación Sesión 13 ¿De qué se trata? Sesión 14 Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático El tema y los subtemas ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información - Reconocimiento de tema principal y secundarios Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación
  • 8. Sesión 15 ¿Cuál es la idea principal de todas? Sesión 16 Si de descripción se trata DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático Las ideas principales y secundarias ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Subrayado de tema y subtemas - Reconocimiento de la idea principal - Realización del resumen del tema Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático Tipos de textos escritos: texto expositivo con estructura descriptiva ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de evaluación/cuestionario Sesión 17 Más textos expositivos Sesión 18 Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Campo temático Texto expositivo con estructura de secuencia ACTIVIDADES: - Lectura de las informaciones brindadas en un texto - Reorganización de la información - Reconoce los tipos de textos Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura por turno y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de lectura VI. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza anotaciones de las opiniones dadas Brindan opiniones - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
  • 9. Se comunica oralmente en su lengua materna - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación) Lectura y aplicación de técnicas de lectura y de estrategias de comprensión Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto escrito. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación) Escribe textos continuos y discontinuos (historietas) Escribe diversos tipos de textos en lengua materna - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación)
  • 10. VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE Manual de comunicación 1 Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE Texto de comunicación 1 Módulo de comprensión lectora Diccionario Útiles de escritorio Ancieta Alta, 27 marzo de 2020 Lic. VARGAS ZAVALETA, Mirna Profesora Lic. GARAY NINA, Josefina Directora Lic. HERNÁNDEZ PALACIOS, Domingo Coordinador Pedagógico
  • 11. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 I. DATOS INFORMATIVOS: II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Unidos, saldremos de esta pandemia cuando tengamos prevención y cuidado ante el COVID-19” III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa se tiene conocimiento que nuestro país está siendo afectado por esta pandemia mundial del COVID – 19 (CORONAVIRUS) Se evidencia que la Comunidad Educativa, necesita con urgencia de la prevención y cuidado ante el COVID-19 y que los docentes tienen que conocer para promover su práctica en la escuela, la familia y la comunidad fomentando un clima de respeto y convivencia saludable. Ante esta situación se proponen los siguientes retos: ¿Sabes por qué es tan importante lavarte las manos y cubrirte la nariz y boca con el antebrazo, al toser y estornudar? ¿Qué otras recomendaciones conoces para prevenir el contagio del COVID-19? ¿Crees que son suficientes las medidas que se están tomando para la comunidad? ¿Sabes qué hacer cuando un estudiante tiene síntomas del COVID-19? Los estudiantes preparan trípticos de prevención a sus familias; practican diariamente el cuidado de la higiene y evitan saludarse con la mano o beso en la mejilla; son responsables y solidarios ante cualquier síntoma que evidencie en sus compañeros o ellos mismos. Realizan actividades de contención emocional frente al estrés, ansiedad y depresión que estuvieran atravesando los estudiantes. IE Nº 1044 “Maria Reiche Newmann” DOCENTE RESPONSABLE: LIC. VARGAS ZAVALETA, Mirna Lizzeth FECHA 4-05-2020 GRADO/SECCIÓN 3° U DURACIÓN Del: 4/05/2020 Al: /05/2020 NÚMERO DE SESIONES
  • 12. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER AÑO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Se comunica oralmente en su lengua materna Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
  • 13. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
  • 14. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO… ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. ENFOQUEVBÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. VALORES A DESARROLLAR TRIM PUNTUALIDAD Es la actitud que nos permite respetar las normas y costumbres establecidas por horarios, siendo cuidadosos, diligentes y exactos para hacer sus tareas o actividades a su debido tiempo. CAMPOS TEMÁTICOS - El reportaje - La exposición en el aula. Características y estructura. - La narración. Estructura y elementos - Lectura una mano en las cuerdas. - La descripción - La oración gramatical - Lectura el retorno de Eliseo - Leemos texto expositivo de comparación y contraste - Lectura Rima XLI - Elaboramos el sumillado y el resumen. - Figura literaria metáfora, antítesis, anáfora y sinestesia - Lectura Al amor - Leemos reseñas literarias - Tipos de inferencia: inducción y deducción - Lectura Historia - El multilingüismo en el Perú. Lenguas más habladas en el Perú. Consecuencias - Lectura Mi Corbata Productos: Organizador gráfico, el cuento
  • 15. V. SECUENCIA DE SESIONES: Sesión 1: Sistematizamos información sobre el reportaje Sesión 2: Dialogamos sobre la exposición oral DESEMPEÑOS: Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Campo temático El reportaje ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganiza la información en un organizador visual - Conversaciones sobre el tema: Coronavirus - Aplica técnicas de comunicación Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Campo temático - La exposición en el aula ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante - Compartimos nuestras ideas Instrumento: Ficha de observación Sesión 3: Reconocemos la estructura de una narración Sesión 4: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Campo temático La narración. Estructura y elementos ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganiza la información en un organizador visual Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Lectura una mano en las cuerdas. ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Cuestionario / ficha de lectura Sesión 5: Realizamos una descripción Sesión 6: Identificamos la estructura de una oración DESEMPEÑOS: Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  • 16. través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. Campo temático La descripción ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Organizan información - Crean expresiones visuales - Socializan sus trabajos Instrumento: Ficha de evaluación Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático - La oración gramatical ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Registro auxiliar Sesión 7: Damos lectura a El retorno de Eliseo Sesión 8: Leemos texto expositivo de comparación y contraste DESEMPEÑOS: Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Campo temático Lectura el retorno de Eliseo ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Indagan sobre los riesgos a los que están propensos los estudiantes Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Campo temático Textos expositivos ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de evaluación Sesión 9: Leemos Rima XLI Sesión 10: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático Lectura Rima XLI ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información - Presentación en el aula Instrumento: DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático
  • 17. Ficha de evaluación Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Desarrollar actividades propuestas - Realiza un cuadro comparativo Instrumento: Ficha de evaluación Sesión 11 Aplicamos la técnica del sumillado y resumen Sesión 12: Aprendemos a reconocer y a diferenciar las figuras literarias en un texto escrito DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático El sumillado y resumen ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información a través de un cuadro sinóptico - Socializan el trabajo realizado Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático Figura literaria metáfora, antítesis, anáfora y sinestesia ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación Sesión 13 Realizamos la lectura “Al amor” Sesión 14 Leemos reseñas literarias DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Módulo de comprensión ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de observación Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Reseñas literarias ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Cuestionario / ficha de lectura Sesión 15 Formulamos inferencias Sesión 16 Realizamos una lectura DESEMPEÑOS: Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala DESEMPEÑOS:
  • 18. las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático Tipos de inferencia: inducción y deducción ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Realización del resumen del tema Instrumento: Ficha de evaluación Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático Lectura Historia ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de evaluación/cuestionario Sesión 17 El multilingüismo en el Perú. Lenguas más habladas en el Perú. Consecuencias Sesión 18 Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático El multilingüismo en el Perú. Lenguas más habladas en el Perú. Consecuencias ACTIVIDADES: - Lectura de las informaciones brindadas en un texto - Reorganización de la información - Reconoce los tipos de textos Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático Lectura mi corbata ACTIVIDADES: - Lectura por turno y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de lectura VI. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza anotaciones de las opiniones dadas Brindan opiniones Se comunica oralmente en su lengua materna - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación)
  • 19. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Lectura y aplicación de técnicas de lectura y de estrategias de comprensión Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto escrito. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación) Escribe textos continuos y discontinuos (historietas) Escribe diversos tipos de textos en lengua materna - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación) VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE Manual de comunicación 1 Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE Texto de comunicación 1 Módulo de comprensión lectora Diccionario Útiles de escritorio Ancieta Alta, 27 marzo de 2020 Lic. VARGAS ZAVALETA, Mirna Profesora Lic. HERNÁNDEZ PALACIOS, Domingo Coordinador Pedagógico Lic. GARAY NINA, Josefina Directora
  • 20. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 I. DATOS INFORMATIVOS: II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Unidos, saldremos de esta pandemia cuando tengamos prevención y cuidado ante el COVID-19” III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa se tiene conocimiento que nuestro país está siendo afectado por esta pandemia mundial del COVID – 19 (CORONAVIRUS) Se evidencia que la Comunidad Educativa, necesita con urgencia de la prevención y cuidado ante el COVID-19 y que los docentes tienen que conocer para promover su práctica en la escuela, la familia y la comunidad fomentando un clima de respeto y convivencia saludable. Ante esta situación se proponen los siguientes retos: ¿Sabes por qué es tan importante lavarte las manos y cubrirte la nariz y boca con el antebrazo, al toser y estornudar? ¿Qué otras recomendaciones conoces para prevenir el contagio del COVID-19? ¿Crees que son suficientes las medidas que se están tomando para la comunidad? ¿Sabes qué hacer cuando un estudiante tiene síntomas del COVID-19? Los estudiantes preparan trípticos de prevención a sus familias; practican diariamente el cuidado de la higiene y evitan saludarse con la mano o beso en la mejilla; son responsables y solidarios ante cualquier síntoma que evidencie en sus compañeros o ellos mismos. Realizan actividades de contención emocional frente al estrés, ansiedad y depresión que estuvieran atravesando los estudiantes. IE Nº 1044 “Maria Reiche Newmann” DOCENTE RESPONSABLE: LIC. VARGAS ZAVALETA, Mirna Lizzeth FECHA 4-05-2020 GRADO/SECCIÓN 4° U DURACIÓN Del: 4/05/2020 Al: /05/2020 NÚMERO DE SESIONES
  • 21. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – CUARTO AÑO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Se comunica oralmente en su lengua materna Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
  • 22. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
  • 23. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO… ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. ENFOQUEVBÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. VALORES A DESARROLLAR TRIM PUNTUALIDAD Es la actitud que nos permite respetar las normas y costumbres establecidas por horarios, siendo cuidadosos, diligentes y exactos para hacer sus tareas o actividades a su debido tiempo. CAMPOS TEMÁTICOS - Artículo de opinión. Características y elementos - Lectura Quien acaba de morir - Hitos literarios, contexto, textos, características, representantes del virreinato - Lectura Ushanan-Jampi - El sumillado - Tema, subtema, idea principal y secundarias - Lectura III - Mesa redonda - Lectura Elegía - Género narrativo. Técnicas de creación literaria - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles Productos: Historieta, artículo de opinión
  • 24. V. SECUENCIA DE SESIONES: Sesión 1: Elaboramos un artículo de opinión sobre el coronavirus Sesión 2: Realizamos una lectura DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Campo temático El artículo de opinión ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganiza la información en un organizador visual - Artículo de opinión: Coronavirus - Aplica técnicas de comunicación Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Lectura quién acaba de morir ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Cuestionario / ficha de lectura Sesión 3: Sesión 4: Comprendiendo textos escritos DESEMPEÑOS: Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Campo temático Hitos literarios, contexto, textos, características, representantes del virreinato ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganiza la información en un organizador visual Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Campo temático Lectura Ushanam Jampi ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Identificar información relevante: tema, personajes, acciones, lugares - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Cuestionario / ficha de lectura Sesión 5: Aplicamos la técnica del sumillado Sesión 6: Aprendo a identificar el tema y subtema DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
  • 25. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático El sumillado ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información a través de un cuadro sinóptico - Socializan el trabajo realizado Instrumento: Ficha de evaluación comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Campo temático - El tema y subtema ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Registro auxiliar Sesión 7: Damos lectura Sesión 8: Participamos en la organización de una mesa redonda DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la Intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Campo temático Lectura III ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Desarrollar actividades propuestas - Realiza un cuadro comparativo Instrumento: Ficha de evaluación DESEMPEÑOS: Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que Incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Campo temático Mesa redonda ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Desarrollar actividades propuestas Instrumento: Ficha de evaluación Sesión 9: Leemos “Elegía Sesión 10: Identificamos un texto narrativo DESEMPEÑOS: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático Lectura “Elegía” ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información - Presentación en el aula DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
  • 26. Instrumento: Ficha de evaluación Campo temático Género narrativo. Técnicas de creación literaria ACTIVIDADES: - Lectura silenciosa y análisis - Creación literaria Instrumento: Ficha de evaluación Sesión 11 Aplicamos estrategias de producción oral DESEMPEÑOS: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Campo temático Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles ACTIVIDADES: - Lectura y análisis de información dada en su texto - Reorganización de información a través de un cuadro sinóptico - Socializan el trabajo realizado Instrumento: Ficha de evaluación VI. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza anotaciones de las opiniones dadas Brindan opiniones Se comunica oralmente en su lengua materna - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación)
  • 27. Lectura y aplicación de técnicas de lectura y de estrategias de comprensión Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto escrito. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación) Escribe textos continuos y discontinuos (historietas) Escribe diversos tipos de textos en lengua materna - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ver aprendizajes esperados (en la primera parte de la programación) VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE Manual de comunicación 1 Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE Texto de comunicación 1 Módulo de comprensión lectora Diccionario Útiles de escritorio Ancieta Alta, 27 marzo de 2020 Lic. VARGAS ZAVALETA, Mirna Profesora Lic. HERNÁNDEZ PALACIOS, Domingo Coordinador Pedagógico Lic. GARAY NINA, Josefina Directora