Desarrollo Curricular UNACH

UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DESARROLLO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 29 de septiembre de 2019

1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSB5802.3.2
SEMESTRE: TERCER SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 3,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
1,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 3,50
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
7,50
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
120
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Desarrollo Curricular” brinda al futuro profesional de la psicopedagogía conocimientos
teórico-prácticos que le permitan dar las repuestas adecuadas a aspectos esenciales de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, problemas socioeducativos, dificultades específicas de aprendizaje y dificultades de
aprendizaje mediante los roles de docente, de intervención, gestor, comunicador, orientador, investigador y
asesor.
Proporciona al estudiante herramientas básicas para la organización y planificación escolar, didáctica general,
procesos y recursos necesarios para abordar la evaluación y atención a la diversidad.
Adicionalmente, promociona el estudio del sistema educativo del país y propicias reflexiones sobre los códigos
deontológicos de la profesión.
Para el desarrollo de la asignatura se propone ir desde un plano conceptual hasta las aplicaciones prácticas
sobre las realidades curriculares contextualizadas mediante el manejo del Diseño Curricular del nivel
educativo y área de conocimiento que corresponda administrar en atención a su titulación.
La asignatura guarda relación con el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 Toda una Vida, con el Eje 1.
Derechos para todos durante toda la vida, en sus Objetivos 1: Garantizar una vida digna con iguales
oportunidades para todas las personas y 2: Afirmar la interculturalidad y pluriculturalidad revalorizando las
identidades diversas. En estos se plantea garantizar la igualdad de las personas mediante la protección
integral y especial a través del sistema de inclusión y equidad social. En este sentido, cabe destacar que la
asignatura diseño curricular aporta significativamente con estos propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, ya
que en el marco de la teoría curricular la tendencia actual se basa en concepciones curriculares inclusivas que
garanticen una educación con igualdad de oportunidades y en igualdad de condiciones con la finalidad de
que el ser humano se reconozca como igual en la diversidad; aspecto fundamental que se resalta en la
formación docente a través de esta asignatura.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
- Identificar, clarificar y/o resolver problemas de discriminación en los diferentes ámbitos en los que se
manifiesta, con especial atención a los casos de violencia e injusticia social y de género.
- Ser capaz de diseñar, gestionar y evaluar proyectos de calidad desde una perspectiva inclusiva.
- Detectar la existencia del lenguaje excluyente y fomentar procesos de comunicación en marcos de
igualdad, equidad y justicia social.
- Resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con las desigualdades en la sociedad, utilizando los conocimientos adquiridos.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
- Respeta las diversidades multiculturales locales, nacionales e internacionales fomentando los principios de
inclusión, equidad y soberanía en el marco del Buen Vivir.
- Reflexiona y auto regula el accionar pedagógico y personal para generar ambientes motivadores e
integradores con un sentido de responsabilidad social y ético del entorno educativo.
- Desarrolla competencias de gestión docente propiciando formas efectivas de enseñanza como el mediador
pedagógico del aprendizaje.

6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo Macrocurricular
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
45,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza los fundamentos teóricos del currículo atendiendo los ámbitos para su desarrollo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza terminología curricular
2. Distingue los ámbitos de planificación curricular
3. Define el ámbito de planificación macrocurricular
4. Analiza los modelos-concepciones curriculares como fundamento teórico del currículo
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
1.1. Sobre el término currículo 3,00 1,00 3,50 1 Lecturas comentadas/
Participación
Investigación
bibliográfica
Lecturas y análisis de
material bibliográfico
sobre las definiciones:
currículo, diseño
curricular y
planificación curricular
• 1.1.1. Etimología del
Currículo.
• 1.1.2. Definición de
Currículo.
• 1.1.3. Diferencia entre
Currículo, Diseño Curricular y
Planificación Curricular
1.2. Tipos de Currículo 4 3,00 1,00 3,50 2 Discusión grupal Trabajo en equipo
asistido por el
docente
tipos de currículo
• 1.2.1. Abierto
• 1.2.2. Cerrado
• 1.2.3. Flexible
• 1.2.4. Oficial
• 1.2.5. Operacional
• 1.2.6. Oculto
• 1.2.7. Nulo
1.3. Ámbitos de concreción
curricular
3,00 1,00 3,50 3 Trabajo independiente Emisión de juicios
sobre lo aprendido y
elabora una visión
sobre los ámbitos de
concreción curricular
ámbitos de
concreción curricular
• 1.3.1. Ámbito
Macrocurricular
• 1.3.2. Ámbito Mesocurricular
• 1.3.3. Ámbito Microcurricular
• 1.3.4. Actores educativos,
políticos, económicos y sociales
en el desarrollo curricular.

1.4. Concepciones Curriculares 3,00 1,00 3,50 4 Lecturas comentadas/
Participación / Discusión
grupal
Estudio de casos de
acuerdo a la
concepción curricular
Impreso o audiovisual
sobre concepciones
curriculares
• 1.4.1. Academicista
• 1.4.2. Humanista
• 1.4.3. Sociológica
1.5. Concepciones Curriculares 3,00 1,00 3,50 5 Lecturas comentadas/
grupal l
Estudio de casos de
acuerdo a la
sobre concepciones
curriculares
• 1.5.1. Tecnicista
• 1.5.2. Sistémica
• 1.5.3. Socio-reconstructivista
1.6. Estudio de Pertinencia 3,00 1,00 3,50 6 Lecturas comentadas/
grupal
Estudio de casos de
acuerdo a la
sobre concepciones
curriculares
• 1.6.1. Tendencias Científicas
y tecnológicas
• 1.6.2. Demanda ocupacional
• 1.6.3. Tenencias de
formación
• 1.6.4. Objeto de estudio
• 1.6.5. Objetivos de formación
• 1.6.6. Perfil de egreso
TOTAL DE HORAS 18,00 6,00 21,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Indagatoria oral sobre contenidos de la unidad.
FORMATIVA:
- - Preguntas frecuentes durante las clases. - Trabajos individuales y grupales en clases y en trabajo
autónomo.
SUMATIVA:
- - Trabajos con estructura integradora, construcción de síntesis, construcción de comentarios críticos
propositivos.
TÉCNICA: Encuesta
- Cuestionarios
- Mapa Mental
TÉCNICA: Observación
- Lista de Cotejo
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Ensayo
- Estudio de Caso

UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo Mesocurricular
UNIDAD:
45,00
- Analiza de manera analógica los elementos condicionantes y constitutivos del mesocurrículo.
Identifica los tipos de contenidos que debe incluir el currículo.
1. Analiza los elementos condicionantes del mesocurriculo
2. Analiza los elementos constitutivos del mesocurriculo
CONTENIDOS
ser?
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
2.1. Nivel de concreción
mesocurricular
3,00 1,00 3,50 7 Lecturas comentadas/
Participación
Investigación
bibliográfica
sobre el nivel de
concreción
mesocurricular
• 2.1.1. Diseño curricular
• 2.1.2. Planificación
curricular: definición y Principios
2.2. Perfiles curriculares 3,00 1,00 3,50 8 Discusión grupal Trabajo en equipo
asistido por el
docente
sobre :
Perfil Profesional
Perfil de Ingreso
Perfil de Egreso
• 2.2.1. Perfil Profesional
• 2.2.2. Perfil de Ingreso
• 2.2.3. Perfil de Egreso
2.3. Plan de Estudios y Malla
Curricular
3,00 1,00 3,50 9 Lecturas comentadas /
Discusión grupal
Emisión de juicios
elabora una visión
concreción estudiado
sobre plan de estudio
y malla curricular
• 2.3.1. Elementos
curriculares que estructuran
verticalmente la malla
• 2.3.2. Elementos
curriculares que estructuran
horizontalmente la malla
2.4. Elementos dinamizadores
del currículo
Discusión grupal
Emisión de juicios
elabora una visión
concreción estudiado
sobre elementos
dinamizadores del
currículo
2.5. Unidades curriculares 3,00 1,00 3,50 11 Lecturas comentadas /
Discusión grupal
Trabajo en equipo
asistido por el
docente
sobre la organización
curricular:
identificación de
contenidos, tiempo y
ubicación;
Contenidos:
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales;
Programas de Estudio

• 2.5.1. Organización:
identificación de contenidos,
tiempo y ubicación (correquisito-
prerrequisito)
• 2.5.2. Contenidos:
conceptuales, procedimentales y
actitudinales
• 2.5.3. Programas de Estudio
2.6. Implementación y
Evaluación curricular
Discusión grupal
Estudio de casos
sobre la realidad
estudiada
Impreso sobre plan de
viabilidad y
evaluación interna e
integrada.
• 2.6.1. Plan de viabilidad
• 2.6.2. Evaluación interna
• 2.6.3. Evaluación integrada
TOTAL DE HORAS 18,00 6,00 21,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
FORMATIVA:
autónomo.
SUMATIVA:
propositivos.
TÉCNICA: Encuesta
- Cuestionarios
- Mapa Mental
- Lista de Cotejo
- Ensayo
- Estudio de Caso

UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo microcurricular
UNIDAD:
30,00
- Identifica los modelos educativos que permiten diseñar propuestas contextualizadas conformes a la realidad.
Reconoce la importancia que tiene la selección de contenidos y la secuencia didáctica en l
1. Desarrolla instrumentos microcurriculares atendiendo la pauta establecida en la teoría curricular
CONTENIDOS
ser?
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
3.1. Programas didácticos 3,00 1,00 3,50 13 Lecturas comentadas/
Participación
Investigación
bibliográfica
sobre competencias,
contenidos,
estrategias
metodológicas,
resultados de
aprendizajes, criterios
e indicadores
• 3.1.1. Estructura Genérica:
Competencias de área, grado,
año, asignatura
• 3.1.2. Contenidos
• 3.1.3. Estrategias
Metodológicas (didácticas y de
evaluación)
• 3.1.4. Resultados de
aprendizaje, criterios e
indicadores
3.2. Plan de clase genérico 3,00 1,00 3,50 14 Discusión grupal Trabajo en equipo
asistido por el
docente
sobre estructura
genérica de plan de
clase
• 3.2.1. Estructura
• 3.2.2. Momentos didácticos
3.3. Modelo de planificación
microcurricular
3,00 1,00 3,50 15 Trabajo independiente Emisión de juicios
elabora una visión
sobre la planificación
por destrezas con
criterios de
desempeño
sobre el modelo de
planificación por
destrezas con
criterios de
desempeño
• 3.3.1. Planificación por
destrezas con criterios de
desempeño para EGB Y BGU
3.4. Modelo de planificación
microcurricular
3,00 1,00 3,50 16 Participación Individual /
Trabajo independiente
Estudio de casos de
acuerdo e
interpretación de la
realidad estudiada
Impreso sobre la
planificación para
aulas multigrados
• 3.4.1. Planificación para
aulas multigrados
TOTAL DE HORAS 12,00 4,00 14,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
FORMATIVA:
autónomo.
SUMATIVA:
propositivos.

TÉCNICA: Encuesta
- Cuestionarios
- Mapa Mental
- Lista de Cotejo
- Ensayo
- Estudio de Caso

7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Análisis de los fundamentos del currículo en el sistema educativo ecuatoriano , el estudio permitirá a los
estudiantes realizar una revisión del estado actual del currículo, enfocándose en la provincia de Chimborazo
cantón Riobamba, con la finalidad de establecer criterios contextualizados en la aplicabilidad del mismo.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Constructivista - Participativo
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Clase Invertida
• Investigación - Acción
• Clase Magistral
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Encuesta: Cuestionarios
Mapa Mental
• Observación: Lista de Cotejo
• Resolución de Problemas: Ensayo
Estudio de Caso
RECURSOS:
• Material Didáctico
• Computador
• Internet
• Bibliografia Especializada
• Formatos oficiales de planificación curricular
• Infocus

9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de clase
• Aula virtual
• Biblioteca
• Contextos educativos

11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Analiza los fundamentos teóricos del
currículo atendiendo los ámbitos para
su desarrollo
X Organizadores gráficos
Mapas mentales
Reportes
Ensayos
Exposición oral
• Analiza de manera analógica los
elementos condicionantes y
constitutivos del mesocurrículo.
Identifica los tipos de contenidos que
debe incluir el currículo.
X Organizadores gráficos
Mapas mentales
Reportes
Ensayos
Exposición oral
• Identifica los modelos educativos que
permiten diseñar propuestas
contextualizadas conformes a la
realidad.
Reconoce la importancia que tiene la
selección de contenidos y la
secuencia didáctica en la planificación
microcurricular.
X Instrumentos microcurriculares
Exposición oral

12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Teoría y diseño Curricular Casarini Ratto Martha Trillas
• Planificación Curricular y Dirección del Aprendizaje Izquierdo Arellano Enrique Imprenta Cosmos
• Currículo con enfoque de competencias Maldonado García Miguel Ángel Ecoe Ediciones
• ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR Ministerio de Educación del Ecuador
• BASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR RUIZ AYALA NUBIA CONSUELO Editorial Prolibros
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
12.2. COMPLEMENTARIA:
Ernest, L. (2003). Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México.
Estrada G., J. & Tobar, E. (2016). Metodologías activas de aprendizaje.
Ministerio de Educación. Currículo de los niveles de educación obligatoria. Quito: Autor
Prieto, N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria.(vol 1). Riobamba: NARCEA,SA ediciones 200.
Tobar, E. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba: IEPI.
12.3. WEBGRAFÍA:
Ministerio de Educación. Guía para la elaboración del desarrollo curricular de los módulos formativos de las
figuras profesionales de bachillerato técnico y bachillerato técnico productivo. https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/09/GUIA-DESARROLLO-CURRICULAR-BT_BTP1.pdf.
Pérez F., M. El docente desde la perspectiva del desarrollo curricular, organizativo y profesional Profesorado,
revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 2002. https://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART3.pdf.
UNESCO. Oficina Internacional de Educación. Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular: Una
Caja de Recursos. http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002504/250420s.pdf.

12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 29 de septiembre de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Msc. LUZ ELISA MORENO ARRIETA
DIRECTOR(A) DE CARRERA

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