Modelo flexibles Aceleración del aprendizaje, modelo basado por proyectos y aprendizaje significativo

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquiia
Municipio: Medellín
Radicado: 16506
Institución Educativa: El Limonar
Sede Educativa: única
Nombres y apellidos del
docente:
Maribel López González
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Descripción de los modelos
flexibles
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/mediateca/160
7/article-
89836.html
Trabajo por proyectos y
Aprendizaje significativo
Modelo flexible
aceleración del
aprendizaje.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. RECURSOS______________________________________________
2. ACTUALIZACIÓN DE INFORMACIÓN___________________________
3. CREATIVIDAD______________________________________________
4. RESPONSABILIDAD_________________________________________
5. TRABAJO COLABORATIVO___________________________________
6. ADAPTACIÓN______________________________________________
7. EFICACIA__________________________________________________
8. COMUNICACIÓN ___________________________________________
9. PERTINENCIA______________________________________________

10. 10.CONCEPTUALIZACIÓN______________________________________
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Aceleración del Aprendizaje se implementa en el aula a partir de proyectos
interdisciplinarios que no dividen el conocimiento en áreas o materias. Este
Modelo involucra a los estudiantes activamente en su proceso de formación,
buscando que al mismo tiempo aprendan y pongan en práctica lo aprendido.
Para lograrlo se retoman los principios fundamentales del “aprendizaje
significativo”.
Aceleración del Aprendizaje se fundamenta en el Aprendizaje Significativo, por
ello se debe seguir la rutina del Modelo de acuerdo con las intenciones de cada
uno de sus momentos, encadenándolos de forma fluida, desde la planeación.
Resulta vital que en la planeación de los proyectos, el docente prepare
discusiones guiadas, talleres, protocolos, juegos de roles y otras estrategias,
que le permitan retomar con sus estudiantes saberes previos durante el
desarrollo de las sesiones de clase. Esto lo hará con el objetivo de hacer que
estos conocimientos ya existentes o anclajes, se fortalezcan y sean cada vez
más amplios, claros y sólidos, en la medida en que interactúen con nuevas
informaciones.
La Teoría del Aprendizaje Significativo es una propuesta pedagógica
presentada durante la década de los setenta por David Paul Ausubel, en la cual
el elemento central del proceso de aprendizaje es la construcción de

11. significados. La enseñanza de acuerdo con esta propuesta se dirige a que la
persona aprenda un contenido (un concepto, un procedimiento, una norma, un
valor, etc.) atribuyéndole un significado, lo que quiere decir que este contenido
tendrá implicaciones sobre su aprendizaje y su vida misma, y podrá usarlo
como instrumento de comprensión, de explicación y de acción sobre la parcela
de la realidad a la que se refiere.
Coll, C. (1998). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Infancia yaprendizaje. No 41. Pág. 131-142.
Recuperado de http://
dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48298
Se dice que un aprendizaje es significativo cuando nuevos conocimientos se
arraigan de manera efectiva a las ideas previas del estudiante. Estos nuevos
conocimientos sólo cobran significado para el individuo en tanto los relaciona
con ideas o contextos que ya domina, incorporándolos de forma sustantiva, y
no como simple información memorística, a su estructura cognitiva.
Estructura cognitiva:Red en la que se almacena toda la información que posee un individuo. En la Teoría del
Aprendizaje
Significativo la estructura cognitiva es asumida como una serie de palabras, conceptos y proposiciones
interrelacionados, capaz de
incluir nuevos conocimientos y de establecer diferentes relaciones entre estos.
Por esto, los esfuerzos del docente se centran en diseñar materiales
organizados, atractivos e interesantes que faciliten la presentación de los
nuevos conocimientos al estudiante, tendiendo el puente entre los saberes que
ha construido a lo largo de su vida y los nuevos aprendizajes.
En el proceso de interacción entre el nuevo conocimiento y el ya existente,
ambos se modifican, en la medida en que el conocimiento que sirve de base
para la atribución de significados a la nueva información se transforma, va
adquiriendo mayor solidez, y se torna más diferenciado y estable, lo que
genera nuevos saberes previos o anclajes.

12. A este proceso de interacción en el que la información que recién se incorpora
y la estructura preexistente se relacionan y se modifican, generando nuevos
aprendizajes, se le llama asimilación. La estructura cognitiva está
constantemente reestructurándose durante el aprendizaje significativo; el
proceso es dinámico, el conocimiento va siendo construido.
MOREIRA, M. A. (1998). Mapas conceptuales y aprendizaje significativo en ciencias. Publicado en portugués en
Cadernos do
Aplicação, Porto Alegre, 11(2): 143-156. Traducción de Ileana María Greca.