1. UNIVERSIDAD DEL VALLE – SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL PROGRAMA: HACIA UNA NUEVA CULTURA EDUCATIVA EN SANTIAGO DE CALI INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENICA INFORME FASE II DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR NOVIEMBRE DE 2010

2. CONSTRUCCIÓN CURRICULAR FASE IIPROCESO EVIDENCIADO EN EL ANALISIS E IDENTIFICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS METODOLOGÍA: Árbol de problemas. PROCESO METODOLÓGICO: Paso 1. Selección de los problemas. Paso 2. Priorización del problema. Paso 3. Explicación del problema. Paso 4. diseño de la situación objetivo.

6. Informalidad.

7. Familias disfuncionales

9. Actividades ilícitas ( robos, venta de drogas, oficinas de cobro).

13. DEFINICIÓN DE DESCRIPTORES E INDICADORES“EL SECTOR NO HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD”.

14. CONSECUENCIAS ARBOL DE PROBLEMAS: I.E. GUILLERMO VALENCIA “EL SECTOR HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD 3. Se propicia la cultura del facilismo y lo vanal. 2 .Conflictos sociales como: Pandillas, oficinas de cobro, inseguridad, consumo de SPA. 1 . Se genera una baja escolaridad. Deserción. D3. Niños y jóvenes sin referentes normativos que faciliten su formación social y académica. D1. Discriminación de la comunidad caleña, frente a los asentamientos subnormales cercanos a la I.E. D2. El sector es referenciado por el desarrollo de actividades ilícitas. DESCRIPCIÓN 2. Pocas oportunidades de desarrollo y poca cualificación para obtener empleo. comunidad. 3. Falta de autoridad y poca claridad en los roles de los adultos quienes forman niños. 1. Confluyen familias víctimas de la violencia y migración de otros sectores: Chocó, Eje Cafetero, Cauca, y Nariño. CAUSAS Familias disfuncionales y atípicas con falta de responsabilidad. . Movilidad de las familias

15. CONSECUENCIAS ARBOL DE OBJETIVOS: I.E. GUILLERMO VALENCIA “EL SECTOR HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD 3. Se fortalece el sentido de pertenencia. 2 .Fomento de estudiantes en las actividades de emprendimiento. 1 .Población activa y participe de las decisiones de la vecindad. 3. Familias participantes de los procesos de formación de sus hijos. 2. La I.E oferta sus estudiantes y egresados al sector productivo de la Zona aledaña. 1. Estudiantes motivados y con proyecto de vida y con un arraigo en el barrio. D3. Se observa un alto % de estudiantes que cumplen académicamente y terminan el año escolar. DESCRIPCIÓN D1. Un % significativo de la población aledaña se establece en el sector y matricula a sus hijos en la I.E. D2. Se ha mejorado el tejido social interviniendo en los grupos de conflictos y amenazas para el sector. 1. Los adultos padres y acudientes son referentes de autoridad para los niños y jóvenes. 2. La I.E hace gestión para comprometer el sector productivo de la comunidad. 1. La implementación de escuelas de padres para realizar talleres de convivencia. 1. Se trabaja desde los proyectos educativos, aspectos relacionados con el ser humano. 2. Aprovechamiento del tiempo libre en actividades formativas CAUSAS 1. Los habitantes del sector trabajan por la convivencia. PACTOS DE CONVIVENCIA

16. APARTES DEL TRABAJO GRUPAL DESARROLLADO POR CICLOS