Este documento describe la importancia de la tutoría en las prácticas pre-profesionales de los estudiantes. Explica que las prácticas pre-profesionales permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en entornos laborales reales antes de graduarse. Se definen las prácticas pre-profesionales y se describen sus dimensiones, incluidas las personales, interpersonales e institucionales. Finalmente, concluye que es importante que los estudiantes participen en prácticas pre-profesionales para mejorar sus

1. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO
ALEXANDER VON HUMBOLTD”
PROGRAMA DE ESTUDIO:
TEMA:
“LA IMPORTANCIA DE LA TUTORIA EN LA PRACTICAS PRE
PROFESIONALES”
ESTUDIANTE:
-------------------------
DOCENTE:
AGÜERO TORRES YENDDER ROBERTH
CURSO
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
SEMESTRE:
I
VILLA RICA-2022

2. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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INDICE
Págs.
Caratula………………………………………………………………..1
Índice…………………………………………………………………..2
Introducción……………………………………………………………3
La tutoría en la practicas pre profesionales………………………..4
Definición de prácticas pre profesionales …….……………………4
Dimensiones de las prácticas pre profesionales ………………….5
Conclusión………………………………………………………………………………………………….7
Bibliografía……………………………………………………………..7
Anexo…………………………………………………………..……….8

3. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad hacer conocer las practicas
pre profesionales como bien dice su nombre es una alternativa de
oportunidad laboral que recibiría un estudiante ante uno de los
principales fines de formación en una institución de educación
superior. busca culminar su carrera para enfrentar un reto en el
mercado laboral, para mejorar una posición en el trabajo dentro de
las diversas jerarquías que se dan en una organización, sin embargo
a medida que pasa el tiempo el estudiante avanza en sus
diferentes niveles de formación académica, En esta concepción
educativa se valora de manera preponderante la experiencia, el
aprendizaje inductivo basado en la sistematización de la práctica y
el constructivismo social en el cual tanto docentes como discentes
aportan a la elaboración de un nuevo saber compartido.
La Educación Física, por lo general se ha desempeñado con
propiedad en un campo a priori aceptado como específico y
pertinente: "El sistema educativo formal"; como vehículo adecuado
para contribuir a la educación integral del sujeto a través de su
agente instrumental operativo: el movimiento.
EL ESTUDIANTE.

4. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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CAPITULO I
LA TUTORIA EN LA PRACTICAS PRE PROFESIONALES
Desde la perspectiva señalada, todo acto pedagógico se constituye en un
proceso dialéctico de acción y reflexión, en una actividad integrativa entre teoría
y práctica. El concepto de formación práctica con frecuencia se entiende como
el periodo de prácticas formativas incluido en las carreras universitarias hacia el
final del plan de estudios, entre ellas, las prácticas de enseñanza (Derrick &
Dicks, 2005) y prácticas en empresas (Collinson, y otros, 2009). Sin embargo,
como se ha señalado, la formación práctica no es solo una actividad curricular
que se dé al final de la carrera, o como una asignatura complementaria del plan
de estudio, sino que forma parte del que hacer cotidiano, que se desarrolla en
forma permanente en cada uno de los procesos de aprendizaje que se dan en
un programa de formación y dentro de la actividad docente universitaria en
general.
En general, en las distintas carreras la formación práctica varía en su
profundidad, amplitud y realismo a medida que se avanza en los años de un plan
de estudios, contando en algunos casos con estrategias de progresión de
práctica claramente definidos. Existen, por un lado, ejercicios en el aula, talleres,
laboratorios y visitas a terreno, por nombrar algunas, y por otro, prácticas
profesionales, internados, prácticas de verano, etc. Las líneas curriculares con
un componente de formación práctica y sus objetivos debieran operar de manera
integrada en función de las orientaciones del perfil de egreso de la carrera, lo
cual no siempre ocurre (Zabalza Beraza, 2006).
1.1. DEFINICIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
La Práctica Pre-profesional es una de las áreas más importantes de la formación
de docentes, tanto que los institutos superiores de formación pedagógica y las
facultades de educación de las universidades otorgan sin perder el peso
académico que tienen diversas características. La práctica pre-profesional, es el
ejercicio de las capacidades y actitudes adquiridas durante el proceso de
formación, en situaciones reales de trabajo. Tiene carácter formativo

5. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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Concebir la Práctica como pre-profesional es a su vez aceptarla como el eje de
la formación docente. Y este sentido refiere Pérez Gómez (1992:421) es
importante que los futuros docentes dispongan “del conocimiento necesario
sobre aquello que han de enseñar y las habilidades de hacerlo, analicen su
práctica y asuman que la enseñanza tiene consecuencias morales y éticas”.
CAPITULO II
DIMENSIONES DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
Dentro del proceso de formación docente, las Prácticas Pre-profesionales
conducen necesariamente a la consideración de aspectos que ponen de relieve
su alcance. De allí que se considere pertinente fijarse en algunas dimensiones
que aportan una perspectiva de mayor globalidad, ofreciendo una visión de
conjunto y a la vez dialéctica de los roles implicados en las Prácticas. En relación
con las dimensiones de las Prácticas, varios autores se han ocupado de ellas
como un punto de apoyo, lo cual indica que su utilización plena permite apreciar
algunas de sus características básicas. Así tenemos: Pérez Serrano (1998:28)
plantea al respecto que las dimensiones permiten extraer múltiples relaciones
entorno a la Práctica Docente y las especifica así: “dimensión Personal,
interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral”. Por su parte,
Zabalza(1998) se basa fundamentalmente en cuatro dimensiones esenciales
que al interrelacionarse permiten una adecuada articulación con las Prácticas.
Entre ellas menciona: dimensión doctrinal o expresión de un modelo de
formación, dimensión curricular, dimensión organizativa y dimensión personal.
2.1.Dimensión Personal: Esta dimensión hace consciente la posibilidad de
interpretar a todo estudiantes como un ser social que sintetiza comportamiento,
valores, creencias de la sociedad a la que pertenece y especialmente del
contexto educativo en el cual se desarrolla. Se encuentra estrechamente
vinculada a 41 aspectos como autoimagen, preocupaciones de los estudiantes
en Prácticas, experiencias previas y expectativas acerca de las Prácticas. La
autoimagen está referida a como se ven así mismos los estudiantes
desempeñando roles de docente. Lo relativo a las preocupaciones tiene que ver
con lo que anima o desanima a los estudiantes, problemas cotidianos de las
instituciones escolares que de alguna manera crean incertidumbre.

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2.2. CONCLUSIÓN:
Es importante que los estudiantes tomen contacto con la realidad educativa a
través del desarrollo de procesos de prácticas pre profesionales a fin que puedan
mejorar sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que les garanticen
un trabajo más eficiente.
2.3. BIBLIOGRAFIA
-Vicina Ramírez, Jesus ¨¨el proceso de la planificación educativa en educación
física¨¨
-Vilchez Cordova Carmen¨¨Importancia de las practicas pre profesionales en la
formación academica de los estudiantes¨¨
-Zabalza, M (1990) "El currículum de Organización Escolar". En: Actas del I
Congreso de Interuniversitario de Organización Escolar. Barcelona. España. -
Zabalza, M. (1989). "Teoría de las Prácticas". En Actas del II Symposium sobre
Prácticas escolares. Santiago de Compostela. Tórculo. España. pp. 15-40

7. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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ANEXO

8. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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AQUÍ SE AGREGA IMÁGENES DE ACUERDO AL TEMA DE 1 A 2