portafolio de clase

1. UniversidadAna G. Méndez,
recinto de Cupey
Escuela Gradauada de Educacion
EDUC 507
Filosofia, Pensamiento Critico y Evaluacion
Alma Hernández Ocaña

2. Introducción
A través de este curso se estudiaron los
plantemientos principales que han sentado las
bases filosóficas de la educación,
específicamente la filosofía humanista, la Teoria
cognoscitiva humanista y el enfoque
constructivista, sus teóricos principales y la
aplicación de estos enfoques en la educación.

3. Autoretrato
Mi nombre es Alma Hernández Ocaña, soy
estudiante de la Escuela Graduada de Educación,
especialidad en Currículo y enseñanza. Soy
Alguacil en el Centro Judicial de Hato Rey,
actualmente llevo 24 años de servicio en el Poder
Judicial de Puerto Rico. Mis expectativas son
continuar estudios graduados en el área de
educación, pertenecer a la nueva generación de
maestros de calidad y aportar con mis
conocimientos para que nuestro sistema educativo
se transforme en uno innovador.

4. Taller 1
Durante el primer taller se discutieron los criterios de evaluación del
curso, los trabajos escritos que deben ser entregados y se explicó la
modalidad del curso.

5. Tabla 1: Escuelas Filosóficas Principales
La siguiente tabla resume los postulados principales de las escuelas filosóficas
de la educación.
Escuela Raíz filosófica y
fundamentos
Sujetos de mayor
relevancia
Objetivo de la Educación
y paradigmas
Idealismo Platón se le considera el
fundador del idealismo, una de
las ramas del racionalismo
clásico. Aunque el idealismo
como filosofía ya no goza de la
aceptación de tiempos pasados,
algunos de sus principios
perduran en las filosofías de la
actualidad. Dice el idealismo
que la realidad ultima reside en
los arquetipos, las ideas. Solo las
ideas son realidad verdadera. El
ser humano concibe las ideas por
el alma y existen independientes
de la razón humana. La
capacidad humana de razonar es
la que permite al hombre
descubrir el mundo de las ideas
o el razonamiento
abstracto(López 1998).
Esta filosofía cuenta con
prestigiosas figuras como Platón
(427-576 a.C), Kant (1724-
1864), y Jorge W. Hegel (1770-
1831).
La educación debe esforzarse
por transmitir al educando la
motivación de dirigir su vida
según su conciencia. El fin
último de la educación es lograr
la perfección a través de la
capacidad de razonar, y la
formación del carácter moral.
Debe promover los procesos
intelectuales. La enseñanza
estará dirigida a enseñar todo lo
que contribuya a conseguir un
hombre ideal en una sociedad
ideal (Ortiz 2017).
Realismo Se origina en Atenas con
Aristóteles, se distingue del
idealismo en que reconoce la
materia como lo real. Establece
la observación como método
sistemático científico. Esta
filosofía plantea el propósito de
las cosas. Es a través de los
silogismos, que es una forma de
razonar, establece premisas para
llegar a conclusiones (Ortiz
2017).
Rousseau (se aprende
naturalmente)
Locke (la mente
humana es una tabula rasa)
Educar es impartir el
conocimiento y formar carácter.
El objetivo de la educación es la
búsqueda de la felicidad. El
propósito de la educación es que
el estudiante capte el mundo
físico y natural tal y como los
científicos lo han delineado
(Ortiz 2017).
Pragmatismo Su origen está en los antiguos
filósofos griegos, Heráclito,
Copérnico, Darwin. El realismo
moderno, el cientificismo y el
empirismo, constituyen la base
sobre la cual se formula este
movimiento. Surge en los
Estados Unidos al final del siglo
19. Sus raíces son del siglo 15.
Pensamiento que busca las
consecuencias prácticas del
pensamiento, la verdad solo se
conoce por sus consecuencias y
la experiencia. Se preocupa por
el estudio del mundo que nos
rodea a través de las
experiencias y la
experimentación.
John Dewey, figura más
prominente dentro de este
pensamiento, se le conoce como
padre de la educación. Propone
el método reflexivo, donde dice
que toda actividad mental se
dirige a la solución de
situaciones conflictivas o
problemas (Ortiz 2017).
El fin de la educación es la
socialización del individuo y la
transmisión de la cultura del ser
humano a las nuevas
generaciones. La escuela debe
ser activa, desarrollar el
pensamiento crítico en el
educando. El estudiante no es un
ente pasivo. La escuela debe
crear las condiciones para el
intercambio social en un
ambiente en el que pueda actuar.
Se debe preparar al estudiante
para una vida útil en
conocimientos y destrezas.
Existencialismo Es una filosofía conservadora y
la más que ha predominado a
través de la historia. Tiene raíces
en el idealismo y realismo.
Establece paralelismo con el
perennialismo, la diferencia es
que no se basa en el pasado
(Ortiz 2017).
. Como filosofía educativa les da
importancia a los datos y al
conocimiento. Creen que, a
todos los estudiantes, sin
distinción, se les debe dar el
mismo currículo. La función
principal de la escuela es
transmitir la herencia cultural e
histórica a las nuevas
generaciones. La educación debe
proveer el crecimiento
intelectual del individuo, hay
que educar de manera
competente. Se brinda énfasis al
desarrollo de las destrezas
básicas (Ortiz 2017).

6. Taller 2
El taller 2 se realizo de manera asincrónica, realicé el trabajo escrito
sobre Pablo Freire, se definieron los conceptos relacionados con teóricos
cognoscitivos humanista y desarrollé una composición describiendo las
aportaciones de la teoría cognoscitiva al enfoque del constructivismo.

7. La educación liberadora de Pablo Freire
Pablo Reglus Neves Freire, conocido por Paulo Freire (1921-1997), fue educador brasileño que propuso un
método de alfabetización, una visión de la educación popular. Nació en 1821 en Recife Brasil. Fue profesor de
escuela, creador de ideas y del “método Pablo Freire”. Esta filosofía fue utilizada en Brasil y países del Tercer
Mundo en campañas de alfabetización. Con este revolucionario método, dio esperanza a los analfabetos del
mundo. El ambiente donde creció Freire, influyo en su pensamiento. A demás de educador, fue abogado de
profesión. Publicó múltiples libros acogidos en el mundo educativo. Realiza su primer libro llamado “La
educación como práctica de la libertad” cuyo libro fue publicado en 1967, y su gran obra lo fue” pedagogía del
oprimido”, libro que fue publicado en los idiomas inglés y español tiempos más tarde (1970).
Recibió el título de Doctor Honoris Causa en veintisiete universidades de todo el mundo, el Premio UNESCO de
“Educador para la paz” en 1986. Murió en Sao Paulo en 1997. Freire ha sido llamado “humanista, culturalista,
padre de la pedagogía de la liberación” entre otros. Siendo abogado, Paulo Freire llegó a la educación para
quedarse y constituye en la actualidad una referencia obligada dentro de la pedagogía latinoamericana y
mundial. (Martínez 2015).

8. Trabajo significativo y por qué
Como parte del realice un escrito sobre la Filosofía Liberadora de Pablo Freire. Para conocer sobre este tema
hice lectura del libro “Pedagogía del Oprimido” del propio autor. Complementamos nuestro estudio sobre la
“educación liberadora” con dos investigaciones publicadas en la Revista Internacional de Educación para Justicia
Social y Educare.
Se incluyeron datos biográficos del autor, sus posturas filosóficas, ideas principales y aportes a la educación.
Presenté argumentos de autores de Puerto Rico, que se relacionan con postulados de esta filosofía. Finalizo
presentando cinco ideas fundamentales que los maestros deberían tener presentes al momento de impartir la
enseñanza.

9. Assessment de
mayor valor para
el estudiante
El taller 2 lo realicé de manera asincrónica, redacté mi trabajo escrito sobre
Pablo Freire y su filosofía educativa liberadora. Para realizar este informe tuve que
leer el libro “Pedagogía del Oprimido”, lo cual me brindo una mayor información
sobre su figura. Pienso que todo maestro, educador y profesional debería de leer en
algún momento de sus vidas este libro. Otra figura dentro del campo de la educación
que deberíamos estudiar y emular es Eugenio María de Hostos, quien fue una figura
clave en el campo político y educativo de Puerto Rico. La educación es el proceso de
formación de los seres humanos en la vida social y para la vida social. Estas figuras
que he mencionado fueron abogados, políticos y su interés primordial era la
educación.
Al finalizar las tareas del taller, hice un proceso de metacognición, en el cual
mentalmente resumí lo logrado a través del mismo. Mi logro fue terminar de leer el
libro, tarea que dejaba para cuando me sobrara tiempo y como siempre sucede
nunca lo hay.

10. Trabajo
significativo y
por qué
Mi trabajo siginificativo fue sobre Pablo Freire porque
pude constractar entre la educacion bancaria y la
liberadora.

11. Taller #3
El taller 3 se realizo de
manera sincronica, se trabajaron
los conceptos modelo de
integracion curricular, la
enseñanza de valores y la
creatividad.

13. Trabajo
significativo y
por qué
Desarrollé una composición contrastando los
estándares educativos y la filosofia educativa del DEPR

14. Assessment de
mayor valor
para el
estudiante
En cuanto al tema la filosofía educativa del Departamento de Educación,
según la exposición de motivos, este departamento tiene el deber y la
obligación de promulgar la excelencia en la calidad de enseñanza que se
imparta en cada una de las escuelas del sistema público. Acorde con esto, se
desarrollan los estándares educativos. Me detengo en este aspecto porque no
tengo la experiencia de ser maestra y me gustaría, en algún momento de mi
vida laboral, llevarla a cabo. Entiendo que, para hablar de educación, debemos
experimentar con la misma. No solo desde la perspectiva de ser estudiantes.
Las facultades de educación de las universidades están produciendo
estudiantes de educación de calidad. Tengo fe en que la nueva generación de
maestros de calidad contribuirá de gran manera en el cambio positivo que dará
nuestro sistema educativo.

15. Taller #4
Este taller se realizó de manera
asincrónica, se definieron cuatro
conceptos: Estandares Educativos,
Medicion, Evaluacion, Avalùo. Desarrollé
una composición sobre los procesos de
evalúo, y un bosquejo de las principals
tecnicas de avalúo y su rol participativo
en el Desarrollo del estudiante.

17. Trabajo
significativo y por
qué
Mi trabajo
significativo fue realizar
un video sobre mi
filosofia educativa
personal.

18. Assessment de
mayor valor para
el estudiante
Mi proyecto más importante en estos momentos es el plan de disciplina que redacté,
utilizando el Reglamento General de Estudiante del Departamento de Educación. Cada
curso que tomo me ayuda a mejorarlo. La idea me surgió luego de haber tomado el curso
EDUC 512 y por la preocupación ante el aumento de la violencia escolar. En el 2011 se
aprobó la inclusión de la mediación en el Reglamento de Estudiantes del Departamento de
Educación de Puerto Rico. Esto como parte de las estrategias para lidiar con las
controversias entre estudiantes como es requerido en el Reglamento General de
Estudiantes. La mediación es una medida alterna que las escuelas pueden utilizar para
prevenir, mediar y resolver los conflictos que surgen entre la comunidad escolar
Tradicionalmente los conflictos entre estudiantes o entre maestros y estudiantes en las
escuelas públicas se atienden mediante la aplicación de normas de disciplina institucional.
Esta es una visión de resolver conflictos a través de la confrontación. Otro factor que limita
el proceso de mediación en el Reglamento de Estudiantes del Departamento de Educación
es que no hay personal escolar adiestrado que esté disponible para llevar estos procesos.
Esto causa demoras en iniciar un proceso de disciplina. Resolver los conflictos escolares a
tiempo evita que ocurran situaciones con mayores consecuencias. Mi especialización es en
currículo y enseñanza por lo que me interesa diseñar currículos en educación dialógica.

19. Taller #5
Durante el taller 5 se
discutieron los procesos de
planificar, enseñar y evaluar.

20. Trabajo
significativo y
por qué
Mi trabajo significativo durante este taller fue la
contestación del examen escrito.

21. Autoevaluación
Al finalizar este curso, puedo decir que gracias a mi esfuerzo individual, me siento
preparada para discutir y contestar lo que que significa pensar críticamente. Me
detengo a reflexionar sobre el significado de pensar críticamente en el contexto de la
educación y cómo puedo aportar en el futuro para que los estudiantes a los que
serviré lo puedan lograr. Después de todo, nuestro sistema educativo se ha orientado
a entrenarnos para repetir la información que se considera relevante para
comprender el mundo, más que a cuestionarla. Toda educación tiene una
indispensable función conservadora, quizá la de mayor peso, gracias a la cual logra
consolidarse nuestra civilización. Cuando miramos las cosas de este modo parecería
que el pensamiento crítico es un arma peligrosa que amenaza con cuestionar lo
establecido y desestabilizarlo. Pues no es así, y hay que dejarlo saber a las nuevas
generaciones.