Creación proyecto e twinning (Olga Pérez)

Breaking down the stereotypes
Diseño de un proyecto eTwinning
OLGA PÉREZ SORIANO

Proyecta eTwinning 2016
2.3 Diseño de una e-actividad
OLGA PÉREZ SORIANO
operez6@xtec.cat, http://olga-perez-etwinning-2016.blogspot.com.es/, @ operez68
Título Breaking down the stereotypes
Tema Según la definición que se
recoge en la RAE,
un estereotipo consiste en
una imagen estructurada y
aceptada por la mayoría de las
personas como representativa
de un determinado colectivo.
Esta imagen se forma a partir
de una concepción estática
sobre las características
generalizadas de los miembros
de esa comunidad.
Con este proyecto los alumnos
buscaran los estereotipos con
que se conocen las diferentes
nacionalidades de Europa
participantes. Se analizaran
buscando su origen, su
veracidad o contraste con la
realidad. También se estudiará
y analizará cómo afectan los
estereotipos a los alumnos y a
la sociedad en general.
Asignaturas Lenguas
Lenguas extranjeras
Ciencias Sociales
Cultura y valores
éticos
Edad 14 – 16 años
Duración
Competencias básicas
Las competencias básicas que trabajarán los alumnos son las que nombro a continuación
pero sólo se tendrán en cuenta cuando se evalúe las que están marcadas.
√ Comunicativa lingüística y audiovisual Autonomía e iniciativa personal
Artística y cultural √ Social y ciudadanía
√
Tratamiento de la información y
competencia digital
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Aprender a aprender
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Los objetivos generales del proyecto son:
Conocer el entorno (geografía, tradiciones, historia…) en el que viven los
alumnos, así como el del país de los socios.
Adquirir conocimiento cultural, social y lingüístico del propio país y el de los
socios
Mejorar las habilidades comunicativas y del tratamiento de la información.
Aprender a utilizar diferentes fuentes de información como consulta y usar la

OLGA PÉREZ SORIANO
información encontrada.
Uso de las TIC.
Trabajar cooperativamente y colaborativamente en clase, en casa y a distancia.
Los objetivos curriculares:
Ámbito lingüístico:
Dimensión comprensión lectora
Textos escritos y multimedia (CC1, CC19, CC21, CC23):
o Ámbitos: vida cuotidiana, relaciones sociales, vida académica y medios de
comunicación.
o Géneros de texto narrativos, descriptivos, conversacionales, predictivos,
persuasivos, instructivos, expositivos, argumentativos, periodísticos y publicitarios.
o Estructura de los textos
Textos audiovisuales (CC1, CC23):
o Relaciones entre texto, elementos icónicos y simbólicos, sonido.
o Secuencias audiovisuales.
o Análisis pautado e interpretación.
Búsqueda de información (CC3):
o Estrategias de consulta para comprender y ampliar el contenido de los textos.
o Estrategias previas a la búsqueda.
o Utilización de fuentes diversas, de creciente grado de dificultad.
Estrategias de comprensión lectora (CC2, CC15):
o Intención comunicativa y actitud del hablante.
o Ideas principales y secundarias.
o Inferencias.
o Contraste con conocimientos propios.
o Tablas, cuadros, fichas, esquemas, mapas conceptuales, redes digitales...
Análisis intratextual e intertextual: perspectivas única, múltiple, complementaria (CC2).
Dimensión expresión escrita
Textos escritos y multimedia (CC19):
comunicación.
o Géneros de texto narrativos, descriptivos, conversacionales, predictivos,
persuasivos, instructivos, expositivos, argumentativos, periodísticos y publicitarios.
Escritura como a proceso: planificación, textualización y revisión (CC4, CC15).
Presentaciones escritas y audiovisuales (CC5, CC23):
o Estructuración.
o Soporte multimedia.
o Utilización de diferentes lenguas.
Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos escritos (CC3).
Adecuación (CC5, CC19, CC22, CC23):
o Registro lingüístico.
o Adecuación léxica.

OLGA PÉREZ SORIANO
o Sintaxis adecuada a la situación comunicativa.
Coherencia (CC5, CC21, CC22):
o Ordenación y estructuración de los contenidos.
Cohesión (CC5, CC21, CC22): conectores y marcadores textuales, procedimientos para
la progresión del discurso.
Corrección (CC5, CC21, CC22):
o Puntuación, párrafos.
o Normas ortográficas con excepciones de más dificultad.
Presentación del escrito, tanto en suporte papel como digital (CC5):
o Caligrafía, tipografía.
o Portada, organización en títulos y subtítulos.
o Citaciones, referencias, hipervínculos.
o Índex, paginación, márgenes, bibliografía.
o Procesadores de texto.
Presentación del audiovisual (CC5, CC22):
o Combinación de elementos icónicos, sonoros, textuales.
o Programas de tratamiento de la imagen.
Dimensión comunicación oral
Textos orales (CC7, CC8, CC9):
comunicación.
o Géneros de texto narrativos, descriptivos, conversacionales, persuasivos, predictivos
y de los géneros periodísticos, expositivos, argumentativos, periodísticos y
publicitarios.
o Formales i no formales.
o Planificados i no planificados.
o Recursos verbales i no verbales.
Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación,
inferencia, retención (CC6).
Interacciones orales presenciales y multimedia(CC6, CC7, CC8, CC16, CCD1):
o Construcción de relaciones sociales en el interior del aula y del centro.
o Comunicación con otras comunidades escolares y con la sociedad en general
o Búsqueda y exposición de información.
o Asertividad y mantenimiento de las propias ideas.
o Debates pautados y reglamentados.
o Estrategias comunicativas para el inicio, mantenimiento y finalización de las
interacciones.
o Cooperación y respeto crítico hacia las diferencias de opinión en las situaciones de
trabajo cooperativo.
Dimensión actitudinal y plurilingüe
Variedades de la lengua catalana y de la lengua castellana en los diferentes territorios
donde se hablan (CC17).

OLGA PÉREZ SORIANO
o Factores históricos y geográficos explicativos de las variedades.
Diversidad de lenguas que se hablan en España, Europa y el mundo (CC18):
o Las familias lingüísticas más conocidas.
Utilización de los conocimientos de lenguas en contextos reales y funciones diversas
(CC18).
o Semejanzas y diferencias de los sistemas fonéticos y la prosodia de diferentes
lenguas.
o Influencias entre lenguas a lo largo de la historia y en la actualidad: préstamos,
calcos.
o Intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas, para la formación,
instrucción y relación con el exterior.
Las lenguas y los estados, lenguas oficiales y los factores que les han condicionado,
lenguas minoritarias (CC17, CC18).
Ámbito social:
Dimensión comprensión lectora
Textos escritos y multimedia (CC1, CC19, CC21, CC23):
comunicación.
Actividad económica y organización política (CC22, CC23, CC24, CC25, CC26, CC27,
CC28)
o Los territorios, los recursos naturales y su distribución en el mundo. Las actividades
humanas y las grandes áreas productivas mundiales. La distribución de los recursos
en el mundo. El desarrollo sostenible.
o Los sectores económicos de producción y los paisajes que originan.
o Desarrollo y subdesarrollo. La globalización económica.
o La organización política y la división del territorio
Ámbito de cultura y valores:
Dimensión personal
Derechos y deberes en el ámbito escolar, familiar y social. CC5
El fundamento de la libertad y la autonomía en las diferentes teorías éticas. CC6
La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. CC7
Algunas disposiciones legales e instituciones para la defensa de los derechos humanos
y de las libertades. CC8
Situaciones y contextos de conculcación de los derechos humanos y las libertades. CC9
Los derechos humanos como deberes morales. CC10
La duda y la formulación de las buenas preguntas como inicio de la reflexión. CC12
El buen argumento. CC13
Los aspectos de una argumentación. CC14
El origen y la construcción de los prejuicios en nuestro contexto. CC15
Los criterios morales y su fundamento: cuidado, justicia, compasión, reciprocidad,
imparcialidad... CC16
La mejora y la innovación como estímulo del avance colectivo. CC18
Principales sistemas éticos del siglo XX: derivaciones del utilitarismo y éticas
apriorísticas. CC19
Códigos deontológicos profesionales y empresariales como concreción de la ética
aplicada. CC20

OLGA PÉREZ SORIANO
Dimensión interpersonal
Diversidad de identidades. Las diferencias i sus contextos. CC23
Ámbitos de actuación de poder y violencia. Actitudes de tolerancia, solidaridad,
compromiso y sus manifestaciones externes. CC25
El concepto de diálogo. Tipo de diálogo. El diálogo como forma privilegiada de
comunicación de idees, de sentimientos y de relación. CC26
Las condiciones del diálogo: orden, claridad, atención, intencionalidad... CC27
Los valores del diálogo: comprensión, exclusión de violencia, cooperación, participación,
sinceridad, escucha, igualdad de las voces, asertividad, respeto, racionalidad... CC28
El conflicto. Análisis de conflictos. El tratamiento de conflictos interpersonales como
actor, como espectador, como afectado. Estrategias: conversación, negociación,
mediación... CC29
La cultura de la paz. Violencia directa y violencia estructural. Tipos de paz. Modelos y
ejemplos de la cultura de la paz... CC30
Productos
Cuestionarios
Presentaciones
Blog
Forma de colaboración
La tarea que realizarán los alumnos será el resultado de una investigación previa.
Habrán conocido a los colaboradores utilizando Skype. Ya habrán trabajado
compartiendo información con aplicaciones de Google (correo, documentos, blog…) y
wikis.
Para realizar esta tarea continuarán utilizando los mismos medios de comunicación y
compartirán la información y trabajo con wiki, blog, página web. Para trabajar, compartir
la información y guardar las tareas hechas utilizarán las aplicaciones de Google.
Descripción del proyecto
Este proyecto lo realizarán alumnos de tercero de la ESO del instituto Jonqueres de
Sabadell. Lo llevarán a cabo los cuatro grupos, incluyendo los alumnos de diversidad,
unos 95 alumnos.
Los alumnos trabajarán en el centro y fuera. En el centro se trabajará desde las materias
de sociales, cultura y valores y lenguas. Como se trabajará con socios extranjeros, el
inglés será la lengua de comunicación con ellos y la utilizada para el proyecto final. La
búsqueda de información y elaboración del proyecto se puede realizar en cualquier de
las lenguas que se estudian (catalán, castellano, inglés o francés).
Para realizarlo los alumnos harán grupos de 3 ó 4 personas.
Crearán una carpeta al drive y la compartirán con todos los miembros del grupo. En esta
carpeta guardarán todo el material que recojan y las anotaciones que vayan haciendo
cuando haya una discusión de grupo.
Cada grupo un secretario y un portavoz. Estos cargos serán rotativos: cambiarán de
persona después de cada intervención con el grupo clase, así todos escriben y hablan.
Sus funciones serán:
o Secretario: tomará notas cuando hablen, discutan, tomen decisiones.
o Portavoz: explicará a la clase lo que se ha discutido en grupo.
Se explica a los alumnos que trabajarán los estereotipos: ¿Cómo nos ven desde el
extranjero? ¿Qué decimos nosotros de las nacionalidades de nuestro colaborador?
Cuando se haya recogido toda la información se tendrá que “desmontar” (o no): ¿Es
cierto lo que se dice o piensa de nosotros?

OLGA PÉREZ SORIANO
Proceso de trabajo y actividades
Dividiremos el proyecto en cuatro bloques:
BLOQUE I
Presentación del proyecto.
Formación de grupos.
Realización de presentaciones por grupos y de la clase. Contacto con los alumnos asociados.
BLOQUE II
Departamento de ciencias sociales: estudio el país propio y sus regiones (geografía física, social, historia…) y la del país colaborador.
BLOQUE III
Búsqueda, estudio y trabajo de los estereotipos
BLOQUE IV
Presentación final del proyecto y difusión

OLGA PÉREZ SORIANO
BLOQUE I Interacción Habilidades Materiales Duración
1 Presentación y organización del proyecto
Los profesores encargados del proyecto presentarán a los alumnos de cada clase el
proyecto que realizarán en colaboración con otro centro de secundaria de un país
extranjero.
Se pedirá a los alumnos que formen grupos de 3 ó 4 personas. Cuando los grupos estén
creados, se les pedirá que creen una carpeta en el Google Drive con el nombre del
proyecto. Esta carpeta se compartirá con todos los miembros del grupo y los
profesores. En la carpeta guardarán todo el material que recojan y los trabajos que
realicen.
T
i
- S
ii
S-S
GW
iii
Proyector aula
Ordenador: carpeta
Google Drive
1 sesión
2 Presentaciones
En grupos prepararán una presentación para darse a conocer a los alumnos
extranjeros.
Una vez hechas, las presentarán al resto de la clase. Se hará una valoración y cuando
se hayan hecho las rectificaciones necesarias, si son precisas se colgaran en el blog de
de la clase, en el del grupo y en Twinspace.
GW
S-WC
iv
Ordenador:
presentaciones
(Powtoons, Genially,
Prezi…), Blog y Twinspace
4 sesiones
3 Conocimiento de los alumnos asociados
Se entrará en el blog del centro asociado y mirarán las presentaciones.
Se preparará la próxima sesión: contacto con los socios.
GW Ordenador: blog 1 sesión

OLGA PÉREZ SORIANO
4 Contacto con los socios
Se hará una video conferencia con el centro asociado con Skype.
En la siguiente clase se valorará la sesión anterior y se formarán grupos mixtos: grupo
de aquí con un grupo de allí.
WC, Ss-Ss,
GW
Ordenador y proyector de
aula
Skype
2 sesiones
BLOQUE II Interacción Habilidades Materiales Duración
1 Estudio del país
El profesor de sociales hará un repaso a la geografía, historia y geografía social de
España. Cuando se estudien las regiones, se hablará de sus características y de las
características de las personas que residen en ellas.
Se hará un estudio igual del país colaborador.
Antes de hacer cada una de las presentaciones se pedirá a los grupos que hagan
aportaciones de lo que saben y se compartirá con toda la clase.
T-S, GW,
WC,
Ordenador: documento
Google
4 sesiones
2 Análisis
En grupos analizarán la información y harán presentaciones con lo que crean que es
más relevante.
GW Ordenador: documento
Google
3 sesiones
3 Presentaciones de los países
Cada grupo enseñará su presentación a la clase.
Se valorarán las presentaciones y se colgarán en los blogs y twinspace.
GW
Ss-WC
Ordenador:
presentaciones
(Powtoons, Genially,
Prezi…), Blog y Twinspace
3 sesión

OLGA PÉREZ SORIANO
BLOQUE III Interacción Habilidades Materiales Duración
1 Estereotipos
El profesor de cultura y valores trabajará el tema de los estereotipos y los alumnos
debatirán sobre el tema, primero en grupo y luego con todos los compañeros
T-WC
Ss-WC
Ordenador: Google docs 3 sesiones
2 Búsqueda de información y puesta en común
Cada grupo buscará información sobre el país extranjero: los estereotipos, cómo
vemos a los residentes del país colaborador.
Se hará una puesta en común de toda la información recogida sobre la otra
nacionalidad. Se analizará y buscará las razones por las que se les pone esos
estereotipos.
Se buscará la manera de clasificarla y se recogerá todo en Twinspace.
GW, WC Ordenador: Internet,
documento Google,
Twinspace
4 sesiones
3 ¿Cómo nos ven?
Los alumnos del Jonqueres mirarán en Twinspace la información recogida y el trabajo
elaborado por los alumnos asociados: cómo nos ven en el extranjero.
WC
,
Ordenador: documento
Google, Twinspace
1 sesión
4 Análisis
En grupos analizarán la información e intentarán clasificarla, es decir, clasificarán los
estereotipos por categorías.
Se compartirá con el resto de la clase.
Cada grupo escogerá un tipo de estereotipo para trabajarlo.
GW Ordenador: documento
Google
2 sesiones

OLGA PÉREZ SORIANO
5 Formulario
Con toda la información recogida, cada grupo preparará un cuestionario para
contrastar qué se dice sobre nosotros y qué piensan los otros alumnos del centro y los
profesores.
Esta encuesta se hará con el formulario de Google y se enviará a los alumnos del
centro y al profesorado. A cada grupo se le asignará un grupo-clase del centro.
GW, Ss-Ss Ordenador: formulario
Google
2 sesiones
6 Análisis
Con las respuestas del formulario trabajarán sobre el hecho de si lo que se dice es
cierto o no.
Se preparará un trabajo con toda la información recogida y el análisis hecho.
Ss-Ss, GW Ordenador: Google apps 3 sesiones

OLGA PÉREZ SORIANO
BLOQUE IV Interacción Habilidades Materiales Duración
1 Preparación de la presentación
Cada grupo preparará una presentación en la que reflejarán toda la información
recogida y el análisis hecho de las respuestas del formulario.
S-S, GW Ordenador: Prezi, Padlet,
Genially
2 sesiones
2 Exposición del trabajo (tarea final) y análisis
Cada grupo hará una exposición de máximo 10 minutos de su trabajo.
El trabajo también se colgará en Twinspace, los blogs del grupo y de la clase y en la
página web del centro.
Por grupos, se analizará lo expuesto en clase y luego se hará un debate.
S-WC
GW
Ss-Ss
Ordenador aula y
proyector, Twinspace,
blogs
4 sesiones
3 ¿Cómo son nuestros socios?
Se mirará los trabajos realizados por los alumnos asociados y se analizará.
Ordenador aula y
proyector, Twinspace,
blogs
2 sesiones
4 Despedida
Se hará una última comunicación con el centro colaborador para hacer una reflexión
sobre el trabajo realizado y la despedida.
WC Ordenador aula y
proyector, Skype
1 sesión

OLGA PÉREZ SORIANO
Evaluación
Se evaluarán los siguientes puntos:
Trabajo en grupo
Trabajo
Contenido
Presentación
Creación del blog
Seguimiento y difusión
Su difusión se hará con del blog del grupo, la wiki y la web del centro. También se pueden
hacer servir las redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram
Reflexión sobre la actividad implementada
Es una actividad que puede ser atractiva para los alumnos porque es muy diferente a les
actividades que están acostumbrados a realizar.
Es un buen ejemplo de trabajo en grupo: los alumnos analizan la información, la comparten, la
comparan y hacen el proyecto.
Con la rúbrica los alumnos saben cómo se les evaluará.
Uso de las TIC: todos los alumnos del centro tienen su ordenador, que utilizan en casi todas las
materias. Están habituados a utilizar la plataforma Moodle, aplicaciones de Google... Utilizarán
Internet para buscar información. Toda la información recogida se transformará en textos,
presentaciones y lo compartirán con la clase, los colaboradores y el centro.
Difusión del proyecto: su difusión se hará con del blog del grupo, la wiki y la web del centro.
También se pueden hacer servir las redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram.
http://www.slideshare.net/OlgaPrez9/creacin-proyecto-e-twinning-olga-prez

OLGA PÉREZ SORIANO
Rúbrica
4 3 2 1
Trabajo en grupo Casi siempre escucha,
comparte y apoya los
esfuerzos de los otros.
Intenta que el grupo trabaje
cohesionado.
Normalmente escucha,
esfuerzos de los otros. No
causa malestar al grupo.
A menudo escucha,
esfuerzos de los otros, pero a
veces no es un buen
miembro del grupo.
Raramente escucha,
esfuerzos de los otros. A
menudo no es un buen
trabajador en grupo.
Trabajo Siempre trae el material
necesario a clase y siempre
está dispuesto a trabajar.
Casi siempre trae el material
A veces trae el material
A menudo olvida el material
necesario o raramente está
dispuesto a trabajar.
Contenido Cubre el tema en
profundidad con detalles y
ejemplos. El conocimiento
del tema es excelente.
Incluye conocimiento
esencial sobre el tema. El
conocimiento del tema
parece correcto.
Incluye conocimiento
esencial sobre el tema. El
conocimiento del tema
parece básico.
El contenido es mínimo o hay
grandes errores de los
hechos.
Presentación oral Interesante, bien ensayada
con una exposición correcta
que mantiene la atención de
la audiencia.
Bastante interesante, bien
ensayada con una exposición
bastante correcta que
mantiene la atención de la
audiencia.
Exposición no correcta, pero
capaz de mantener la
atención de la audiencia la
mayor parte del tiempo.
Exposición no correcta y la
atención de la audiencia se
pierde.
i
Teacher
ii
Student(s)
iii
Group work
iv
Whole class

Creación proyecto e twinning (Olga Pérez)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Creación proyecto e twinning (Olga Pérez)

Similar a Creación proyecto e twinning (Olga Pérez) (20)

Último

Último (20)

Creación proyecto e twinning (Olga Pérez)