El objetivo de esta presentación es analizar la conflictiva relación entre las instituciones educativas tradicionales y las TICs. La apropiación de las mismas ha de implicar una transformación de las metodologías y contenidos de la educación.
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
C2.educar y aprender con los medios
1. EDUCAR Y APRENDER CON LOS
MEDIOS
EL DESAFIO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
Lic. Susana Velleggia
2. La demanda cultural no surge por
generación espontánea. Se construye
desde la oferta y las políticas públicas
para la formación de las competencias
culturales y lingüísticas de los
ciudadanos.
3. Principales cambios cultura y
comunicación
• Mayor importancia de la circulación y
multiplicación de los circuitos electrónicos.
• Convergencia (tecnológica, empresarial y de
mercados). Audiovisual núcleo de la convergencia
• De los “medios” a un entorno audiovisual
multipantalla.
• Omnipresencia y ubicuidad del audiovisual;
multilingüismo y transmedialidad.
• Interactividad: el prosumidor y las IC en el marco
de la concentración oligopólica
4. Niños, Jóvenes y Medios AV
MODELO HEGEMÓNICO TV
• Como espectadores: objeto para y de consumo
• Representación basada en dos estereotipos:
éxito, belleza, diversión / violencia, droga,
amenaza
Consumo:
“Acortamiento de la infancia”
5. Derechos vulnerados
A su propia identidad etaria y cultural
A la visibilidad y la presencia
A la cultura y la libertad de expresión
A su calidad de sujetos y ciudadanos
VIOLENCIA SIMBÓLICA
6. Cambios en el proceso de socialización
Relaciones sociales:
Con espacio local
Presencia rectora
dimensión nacional
Relaciones sociales:
Con espacio local-global
Debilitamiento
dimensión nacional
Semiosis social:
Cultura alfabética
Principio de analogía
“verdad”
Semiosis social:
Cultura audiovisual e
informática
Principio de simulación
“verosimilitud”
7. Cambios en el proceso de socialización
Fordismo Post-fordismo
Interpersonal
Reflexividad
Concepto
Mediada
Respuesta instantánea
Acción
Educación como derecho
Ciudadanos
Lógica cultural polis
Educación como “servicio”
Usuarios/consumidores
Lógica cultural mercado
8. El desencuentro
“Los medios significan para la escuela un
reto cultural que hace visible la brecha cada
día más ancha entre la cultura desde la que
enseñan los maestros y aquella otra desde la
que aprenden los alumnos”. (…) hay
diferentes destiempos en la educación: de
tipo socioeconómico, de desniveles
tecnológicos, de los modelos de
comunicación que subyacen en la educación
(…) las escuelas siguen fijadas en esquemas
ya obsoletos”.
Jesús Martín-Barbero; (1998) Heredando el futuro. Pensar la
educación desde la comunicación. En: Revista C&E Cultura y
Educación. Nº 9, Madrid.
9. Las consecuencias
• Los profesores se acostumbran a
convivir con esta brecha y desconfían de
medios y TIC
• No han sido preparados para utilizarlos
para favorecer la co- construcción del
conocimiento, el desarrollo intelectual y
la formación de percepciones y actitudes
• Han incorporado algunos contenidos,
pero no hay suficientes docentes
formados para impartirlos
10. • Educación en TIC centrada en informática,
enfatiza aspectos instrumentales y está
disociada de Educación Audivisual
• Concepción limitada de las TIC reproduce el
modelo tradicional de enseñanza-
aprendizaje
• Audiovisual es utilizado como “vehículo”
para la transmisión de contenidos, no como
nuevo campo de conocimiento y, por ende,
multidimensional
11. • La educación a través del medio no es
acompañada de la educación sobre el
medio.
• Carencia de políticas y estrategias de
selección y apropiación crítico-creativa
de tecnologías desde la educación.
• “Consumo de novedades” en lugar de
“innovación”.
En síntesis
12. Representación-interpretación
de los fenómenos
Co-construcción del conocimiento
(trabajo en red, apropiación creativa de
recursos TIC y audiovisual, traducción de
lenguajes)
Reflexividad, análisis y diálogo
Contexto pedagógico significativo e interactivo
Reconocimiento de saberes extra curriculares y
nuevas formas de construcción de subjetividades
Formación integrada en Medios y TIC
13. ¿Para qué?
Educación y cultura como derechos humanos
“Capacidades habilitantes”
Revisión de valores e ideas
Conciencia histórica
Valoración de la diversidad cultural
Motivación para la participación y la
organización social
Construcción de ciudadanía
15. A. FASE COMUNICACIÓN
2 sesiones
1. Preocupaciones, ideas, pautas culturales
de alumnos
2. Autopercepción – Heteropercepción
3. Identificación intereses y temas
significativos - objetivación
4. Exhibición cortos y análisis grupal
5. Búsqueda de información e intercambio
presencial y blog – chat - foro
6. Puntos de anclaje
16. B. FASE EXPRESIÓN
1 sesión
1, Situaciones reales / imaginarias
2. Representación lúdica
3. Traducción lenguajes
4. Selección y combinación ideas y
lenguajes
5. Elaboración grupal
6. Evaluación colectiva
17. C. FASE CREACIÓN
2 sesiones
1. Nociones básicas escritura de guión.
2. Visionado de ejemplos distintos
géneros, análisis de guiones
3. Investigación temática y estética
4. Elaboración grupal de guiones:
publicitario, informativo, documental,
ficción
5. Ejercicios de interdiscursividad e
hipertexto.
6. Evaluación colectiva
18. D. FASE APLICACIÓN-PRODUCCION
4 sesiones
1. Definición estructura, contenidos y
tratamiento.
2. Selección-combinación de recursos
expresivos y técnicos - Guión
3. Planificación de la producción
4. Rodaje
5. Edición y postproducción sonido
6. Evaluación colectiva
19. E. FASE PROFUNDIZACIÓN
3 sesiones
1. Dimensiones: histórica, política,
institucional, económica, discursiva,
normativa y estética del audiovisual
2. Consulta a fuentes bibliográficas
3. Co-construcción de un marco
epistemológico a partir de la
experiencia.
4. Conocimiento como relaciones
situadas, no como objeto
20. F. FASE MULTIPLICACIÓN
1. Reproducción de la experiencia con
monitoreo a distancia y asistencia
técnica
2. Constitución nodo RED RAJ
(Reporteros Audiovisuales Juveniles)
21. Algunos principios
• El conocimiento depende del contexto;
el aprendizaje debe ocurrir en
contextos relevantes.
• El aprendizaje es transformación de la
participación de las personas en una
comunidad y no sólo internalización de
conocimientos.
• Es una actividad social y dialógica.
• Con la mediación de herramientas,
signos y agentes diversos.
22. Algunos principios
Foco del diseño comunicacional-
didáctico
Interacciones constructivas entre
agentes educativos, participantes,
contenidos y
saberes culturales situados
Flexibilidad
Descubrimiento y placer
23. 2 Buenas noticias!
Ley 26.522 de Servicios de
Comunicación Audiovisual
• Educación Audiovisual
• Capacitación niños y jóvenes como productores-
emisores - derecho a la libertad de expresión
• Consejo Asesor para la Comunicación
Audiovisual y la Infancia
• Observatorio Audiovisual e Infancia
• Fondo de Fomento Concursable TV de Calidad
para Niños
www.afsca.gov.ar
24. Asociación Civil Nueva Mirada
Miembro de la Alianza Global para la Diversidad Cultural
de la UNESCO
http://festivalnuevamirada.blogspot.com
www.nuevamirada.com
10º Festival Internacional
de Cine “Nueva Mirada”
para la Infancia y la
Juventud
1 al 7 setiembre -
Seminario: “No a la
Violencia. Derechos de los
Niños y RSE”
