3. 1
GUIA DE CAMPO DEL RÍO POLOP
En este viaje que ahora iniciaréis por los ríos, os invitamos a convertiros en investigadores,
exploradores de la biodiversidad y del patrimonio de Alcoy. Analizaréis el estado de salud de
vuestro río y buscaréis animales y plantas que viven a su alrededor, para entenderlo mejor.
Al final de este recorrido, con las herramientas que os daremos, habréis conocido mejor
estos espacios naturales, os habréis hecho una imagen de los problemas y de las potenci-
alidades de vuestro río y, además, os invitaremos a hacer un trabajo de identificación de
actuaciones, con el fin de mejorar vuestro tramo de río. En este sentido:
INVESTIGAREMOS LA FAUNA
OCULTA DEL RÍO A TRAVÉS DE
LAS PISTAS QUE NOS DEJAN
(EXCREMENTOS, HUELLAS,
ETC.).
PENSAREMOS POSIBLES
SOLUCIONES PARA NUESTRO RÍO
Y HAREMOS UN PLAN DE TRABAJO
CON ACCIONES DE MEJORA.
DETERMINAREMOS EL ESTADO DE
SALUD DE NUESTRO RÍO POR MEDIO DEL
ESTUDIO DE LOS INSECTOS QUE VIVEN
DENTRO.

4. 2
FUNCIONES DEL BOSQUE DE RIBERA
Pero... ¿todos los ríos son iguales? No, no lo son. Queremos que esa sea vuestra reflexión
inicial: ¿qué tipo de ríos tenéis?
ALCOY CIUDAD DE LOS RÍOS
La ciudad de Alcoy está atravesada por los ríos Riquer (formado por los ríos Barxell y
Polop), Benissaidó y Molinar, afluentes de poco caudal pero continuo del Serpis, moti-
vo por el que en Alcoy se le conoce como "La ciudad de los tres ríos o la ciudad de los
puentes" por los muchos puentes que tiene para salvarlos.
YACIMIENTO PREHISTÓRICO, LA POBLACIÓN LIGADA AL RÍO
El término municipal de Alcoy es excepcionalmente rico en yacimientos prehistóricos.
Estos yacimientos están estrechamente vinculados a la presencia y el aprovechamien-
to de los diferentes recursos naturales, como son el agua —ya sea de manera directa
(beber, regar, fabricar utensilios...) como indirecta (presencia de animales domésticos o
salvajes, comunidades vegetales comestibles, como fuente de energía para mover moli-
nos...)—, y el suelo (terrenos de cultivo y caza, fuente de materia prima para la construc-
ción —canteras, hornos de cal, arcillas—, lugares adecuados para vivir, defenderse...).
El agua y la fecundidad del suelo, como recursos de subsistencia, tienen gran importan-
cia para desarrollar la vida. Por tanto, es fácil entender la predilección que demostra-
ban los grupos humanos prehistóricos para determinados espacios fértiles e irrigados
de nuestra geografía.
La vegetación de los ríos, que conocemos con el nombre de bosque de ribera, es muy
importante, ya que nos aporta muchas funciones beneficiosas, entre las que podemos
destacar:
Aumentar la retención de agua para nutrir nuestros acuíferos.
Garantizar el hábitat de los organismos: son corredores biológicos.
Autodepurar el río y la captación de los nutrientes
Fijar los márgenes y los cauces de los barrancos para evitar la erosión del suelo.
Disminuir los efectos de las avenidas de agua.

5. 3
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO FLUVIAL
Centro educa•vo:
Día: Hora de inicio: Hora de finalización:
Cuenca hidrográfica:
Nombre del río / rambla / barranco:
Nacimiento:
Desembocadura:
Poblaciones por donde pasa (dos de antes, dos de después):
Término municipal donde se realiza la inspección:
Tramo (500m). Coordenadas UTM inicio: Coordenadas UTM final:
DATOS METEOROLÓGICOS
(hace 48h | hoy)
DATOS CLIMÁTICOS
TEMPERATURA
°C aire
°C agua
A B C
D FE

6. 4
A D
B E
C F
DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO ASIGNADO
1. Acceso (indicad por dónde hay que ir y con qué medios se puede llegar):
2. Marcad en qué estado se encuentra vuestro río y describidlo brevemente.

7. 5
PRESAS / AZUD
VERTEDEROS ILEGALES
EXTRACCIONES DE ÁRIDOS
TIPO DE DESECHOS
1. Plás•cos
2. Cristales
3. Metales / latas
4. Cartón - papel
5. Madera
6. Neumá•co
7. Bolsas de basura
8. Electrodomés•cos
9. Escombros
10. Ropa / zapatos
11. Otros
¿EN LAS ORILLAS?
SÍ NO
¿DENTRO DEL CAUCE?
NOSÍ
3. Observáis desechos...
4. ¿Qué •po de desechos encontráis en vuestro río? Indicad con un (1) si es poco, con un (2)
si es regular y con un (3) si es mucho.
5. ¿Cuales de estas situaciones observáis? Marcadlas
6. Agrupad esas situaciones según consideréis que son nega•vas o posi•vas.
CONTAMINACIÓN AGRÍCOLA
CONTAMINACIÓN URBANA
ABUSO EN EL USO RECREATIVO
EXCESO DE CONSUMO
CONTAMINACIÓN INDUSTRIAL
CONSTRUCCIONES
EXPLOTACIONES GANADERAS
INCENDIOS / TALAS

8. 6
INSPECCIÓN BÁSICA DEL RÍO
A. ¿El agua del río fluye?
1. SÍ 2. NO
B. ¿En qué meses circula agua? Indica con un (1) si es poca, con (2) si es regular y con un (3)
si es mucha.
C. ¿Hay balsas de agua estancada en el río?
1. SÍ 2. NO
D. ¿Cuál es el color del agua?
F. ¿Cómo huele el agua?
1. Enero
2. Febrero
3. Marzo
4. Abril
5. Mayo
6. Junio
7. Julio
8. Agosto
9. Septembre
10. Octubre
11. Noviembre
12. Diciembre
1. No huele
2. Peces
3. Huevo podrido
4. Gasolina
5. Alcantarilla
6. Amoníaco
7. Purines
8. Otros
1. Transparente
2. Turbio
3. Fangoso
4. Blanquecino
5. Gris
6. Otros

9. 7
TIPO DE VEGETACIÓN
UBICACIÓN
Lecho Cauce Zona ribera
ESTUDIO DE LA VIDA EN EL RÍO
1. ¿Qué vegetación observáis en vuestro tramo?
CARRIZO
ÁLAMO
BLANCO
SALAMEROSA
CHOPO
AMERICANO
MIMBRERA
SAUCE
CENICIENTO

10. 8
2.Tomad fotogra•as de la vegetación presente en vuestro campo e iden•ficad las mismas. Po-
déis u•lizar guías especializadas o herbarios virtuales:
h•p://herbarivirtual.uib.es/cas-uv/index.html
3. ¿Hay con•nuidad entre la vegetación del río y el bosque de ribera? ¿O hay cul•vos o infra-
estructuras? ¿Cómo creéis que pueden afectar a las diferentes comunidades del río y del bos-
que de ribera?
4. ¿Es bueno que haya plantas invasoras? ¿Qué problemas pueden causar?
5. Aunque hoy en día mucha gente no lo sabe, muchas plantas se han usado desde la an•güe-
dad para hacer medicinas, cestos, para dar sabor a la comida, etc. Mirad la lista de plantas que
habéis encontrado y buscad por Internet los usos de esas plantas. También podéis preguntar a
la gente mayor del pueblo, que, a buen seguro, os pueden dar ¡mucha información!
PLANTAS USOS

11. 9
FAUNA
UBICACIÓN
Lecho Cauce Zona ribera
Macroinvertebrados
Pájaros/Aves
Peces
Rep•les
Anfibios
Mamíferos
6. ¿Cuál es la fauna que observáis en vuestro tramo de río? Indicad el animal y donde lo ha-
béis visto. Os recomendamos, también, intentar iden•ficar su comportamiento. Indicad, junto
al nombre, qué está haciendo, siempre que esto sea posible.
COMPORTAMiENTO

12. 10
RUISEÑOR BASTARDO
CANTO POTENTE Y FÁCIL DE
RECONOCER. SE TRATA DE UNA
EXPLOSIVA SUCESIÓN DE NOTAS
METÁLICAS:
“CUXÍ-CUXÍ-CUXÍ”.
CARBONERO
CANTO MUY MELODIOSO:
"XIXIPAN-XIXIPAN"
VIVE EN LOS ÁRBOLES.
RANA COMÚN
PIEL LISA Y EL TÍMPANO VISIBLE.
ACTIVIDAD DIURNA, FRECUENTE
EN LOS RÍOS. CANTO: "CROAK-
CROAK” O “BRE-EEK BRE-EEK”
SAPO CORREDOR
LO LLAMAN CORREDOR PORQUE
NO PUEDE SALTAR Y CUANDO SE
SIENTE AMENAZADO, CORRE.
EMITE UN LARGO Y SONORO
“GGRRRR-RIIII–GGRRRRR-RIIII”
A continuación, les indicamos algunas páginas web que pueden ayudarles a conocer las
aves y los anfibios de su tramo:
http://www.ugr.es/~jadelmo/aves1.htm
http://www.birdwatchinginspain.com/trino/index.php/es/aves
http://tuatera.com/foro/reptiles-anfibios-autoctonos/identificar-anfibios-ibericos-guia-vi-
sual-de-identificacion-de-anfibios/
RENACUAJOS: SON LAS LARVAS DE RANAS Y
SAPOS. LAS ENCONTRAREMOS EN NUESTRO RÍO O
EN LAS BALSAS PRÓXIMAS A ÉSTE.
GARZA
HACE DORMIDEROS CERCA DE LOS RÍOS Y DE LAS
ZONAS HÚMEDAS. ES UN GRAN PESCADOR.
EMITE UN GRAZNIDO MUY FUERTE:
"FRAAAAAANK"

13. 11
CALIDAD DEL AGUA
Los macroinvertebrados son pequeñas larvas de insectos, caracoles y demás fauna que vive
en el río, cuya presencia o ausencia nos indica el estado de salud de nuestro tramo de río.
La calidad de nuestro tramo de río la fija el nivel de calidad más alto observado en los ma-
cro invertebrados. Partiendo de esto, determinad el nivel de calidad que consideréis que
corresponde a vuestro tramo.
CALIDAD MUY BUENA
PLECÓPTERO
(2 COLAS)
TRICÓPTERO CON ESTUCHE
LARVAS DE LIBÉLULA
CALIDAD BUENA
CALIDAD MODERADA
TRICÓPTERO SIN ESTUCHE GANMÁRIDO

14. 12
Intentad identificar los macro invertebrados directamente en el campo. Si no podéis hacer-
lo, recoged muestras para analizarlas en el laboratorio del centro.
El muestreo se debe realizar pasando la red a contracorriente para filtrar los organismos en
todos los hábitats posibles existentes en el tramo (fondo de piedras, sedimentos blandos,
áreas con vegetación, hojarasca). Una vez recogidas las muestras, hay que verter el conte-
nido en gavetas blancas con un poco de agua y observar.
CALIDAD MALA
ZAPATERO NADADOR DE ESPALDA EFEMERÓPTERO
(3 COLAS)
CARACOLES DE AGUA ESCORPIÓN DE AGUA
CANGREJO DE RÍO AMERICANO QUIRONÓMIDOS SIMÚLIDO
(ESPECIE INVASORA)
CALIDAD MUY MALA

15. 13
RASTROS
Para identificar la fauna que tenemos a nuestro alrededor no hace falta observar directa-
mente los animales, ya que nos dejan muchas pistas en forma de rastros.
Son rastros, por ejemplo, las huellas, los excrementos, los restos de haber comido, los ni-
dos, las egagrópilas, etc. En este apartado intentaremos daros algunas pistas para que in-
vestiguéis la fauna oculta de vuestro río.
Tomad fotografías de los rastros que encontréis en el campo e identificadlas. Podéis usar
guías especializadas o páginas web:
http://www.barbastella.org/mastozoologia/rastros_mamiferos.htm
http://rastrosmamiferos.blogspot.com/
http://rastrosmamiferosii.blogspot.com/
http://huellasaves.blogspot.com/
http://rastroszorro.blogspot.com/
EXCREMENTOS
JABALÍ: EXCREMENTO GRANDE,
OSCURO, FORMADO POR LA
AGLOMERACIÓN DE ELEMENTOS
CIRCULARES Y APLANADOS QUE SE
SEPARAN FÁCILMENTE.
ZORRO: EXCREMENTO EN FORMA
DE EMBUTIDO, FORMADO POR 2-3
FRAGMENTOS Y ACABADO EN PUNTA.
SIRVEN DE MARCA TERRITORIAL.
GARDUÑA: EXCREMENTO EN FORMA
DE "LETRAS GRIEGAS". OLOR DULCE.
SIRVEN DE MARCA TERRITORIAL.
CONEJO: EXCREMENTOS PEQUEÑOS EN
FORMA DE BOLAS.

16. 14
Anotad a continuación los rastros que habéis identificado a vuestro tramo de río:
HUELLAS
ALGUNOS RASTROS
ESTA HUELLA PODRÍA SER DE
GARDUÑA O DE VISÓN AMERICANO
(INVASORA). PARA DECIDIR SI ES
DE UNO O DEL OTRO, BUSCAREMOS
EXCREMENTOS POR LA ZONA. LOS DE
GARDUÑA TIENEN OLOR DULCE Y DE
VISÓN MUY MAL OLOR
JABALÍ
ZORRO (IZQUIERDA) Y PERRO (DERECHA).
LA DE ZORRO ES MÁS PEQUEÑA Y PODEMOS
HACER UNA CRUZ ENTRE LOS COJINETES SIN
TOCARLOS
PLUMA ATACADA POR RAPAZ
(SEÑALES DEL PICO, PERO FOLÍCULO
INTACTO).
PLUMA ATACADA POR CARNÍVORO,
QUE LA "CORTA" CON LOS DIENTES.
EGAGRÓPILAS: SON
BOLAS DE PELO, PLUMAS
Y HUESOS QUE LOS
RAPACES NO PUEDEN
DIGERIR Y REGURGITAN
POR LA BOCA.
PIÑA ROÍDA POR
ARDILLA O RATÓN.
LOS RATONES SE
LAS ESCONDEN Y
TRABAJAN MÁS,
POR ESO QUEDAN
BASTANTE LISAS.

17. 15
RESTOS PATRIMONIALES
Los ríos son una fuente de vida, por lo que el ser humano siempre los ha buscado. El agua
como fuente de energía, condiciona el emplazamiento de la fábrica en el territorio, ya que
la localización de los antiguos molinos harineros estuvo favorecida y condicionada por la
existencia de un caudal permanente y por los fuertes desniveles. Nuestra relación con ellos
ha cambiado mucho. Hoy en día los vínculos que se establecen con los ríos no son los mis-
mos que los que tenían nuestros antepasados.
Observad vuestro tramo y determinad, en su caso, qué restos patrimoniales habéis visto:
Otros:
Tomad fotogra•as de los restos patrimoniales e inves•gad en el Archivo Municipal su historia.
También podéis hablar con la gente mayor del pueblo o familiares y documentaros sobre como
se relacionaban ellos con el río.
USOS DE LOS MÁRGENES DEL RÍO
¿Cuáles son los usos que se hacen de ellos?
Otros:
El uso que se hace del agua, ¿es correcto? Reflexionad sobre esto, haced un pequeño debate
y proponed medidas de ahorro.
Puentes
Acequias
Molinos
Aljibes
Fuentes
Lavaderos
Azudes
Norias
Pozos
Masía
Ermitas
Depósitos
Industrial
Zona protegida
Recrea•vo
Vertederos
Agricultura
Ganadería
Infraestructuras
Aparcamientos

18. 16
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Para facilitaros el trabajo de iden•ficación de actuaciones, podéis realizar un Proyecto de inves-
•gación en el aula para abordar uno a uno los problemas que habéis observado, después de la
visita al río, y así definir más adecuadamente vuestro Plan de Trabajo.
1. Indicad la problemá•ca que plantearéis:
2. ¿Cómo planeáis estudiar la problemá•ca detectada? Podéis indicar obje•vos, contenidos,
ac•vidades a realizar, metodología a seguir...
3. ¿Cuál es el origen de esta problemá•ca?
4. ¿Cuáles son los efectos más evidentes que ha producido?
5. Como resultado de este estudio, ¿qué actuaciones proponéis para corregir el problema?
6. De estas propuestas, ¿cuáles pensáis que son viables para llevar a cabo vosotros mismos?