Presentación de los materiales educativos y digitales.

1. LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Una aproximación a sus características

2. Aproximaciones conceptuales
1.
¿QUE ES un material educativo?

3. Visión restringida
Materiales pensados, diseñados y producidos con una intencionalidad educativa
Aproximaciones conceptuales
1.
Visión amplia
Productos que forman parte del mercado cultural y que no fueron específicamente
diseñados con una finalidad educativa, pero que insertos en un contexto de
enseñanza se resignifican y adquieren dicho carácter.

4. «Entendemos por material educativo un objeto que facilita una
experiencia de aprendizaje (…) Es decir: una experiencia de cambio y
enriquecimiento en algún sentido: conceptual o perceptivo, afectivo,
de habilidades o actitudes, etc.»
(G. Kaplún, 2002)
Aproximaciones conceptuales
1.

5. características
2.
¿Cuáles son sus características?

6. 2COMPONENTES BÁSICOS
COMPONENTE FÍSICO: soporte material y técnico
COMPONENTE SIMBÓLICO: sistema de símbolos o lenguaje que cada material
privilegia para representar y comunicar –a través de sus componentes físicos—la
información o los contenidos
características
2.
Para el pedagogo español Manuel Área Moreira (1990), en todo material
educativo es posible reconocer:

7. Tipo de Medio Componente Físico Componente Simbólico
Medios
Impresos
Soporte papel Lenguaje verbal escrito
Puede incorporar imágenes fijas o material
iconográfico
Medios
Sonoros
CD de audio
Radio: varía según la tecnología de
transmisión (aire, satelital o digital).
Lenguaje sonoro
Articula la palabra oral, música, efectos
sonoros y silencio
Medios
Audiovisuales
Cine o video: soportes en cinta magnética,
película o DVD / Televisión: varía según la
tecnología de transmisión
(aire, cable, satelital, digital)
Lenguaje Audiovisual
Combina elementos de naturaleza visual y
elementos de naturaleza sonora
Tecnologías de la
Información
y la Comunicación
Soportes digitales Lenguaje Multimedia
Integra simbolizaciones de naturaleza
heterogénea:
textual, sonoros y audiovisual
características
2.

8. características
2.
3DIMENSIONES CONSTITUTIVAS
DIMENSIÓN SEMÁNTICA
Contenidos, informaciones y mensajes que se comunican: lo que el material dice
DIMENSIÓN SINTÁCTICA
Códigos y sistemas simbólicos que utiliza el material para presentar la información. Modo de
organización, estructuración y simbolización de la información: cómo lo dice
DIMENSIÓN PRAGMÁTICA
Uso que se hace del material: cómo y para qué será utilizado el material

9. características
2.
Conocer las características físicas y simbólicas que ofrece cada medio permite
establecer una adecuada articulación con:
Los contenidos, en tanto no toda información puede ser representada o
comunicada por todos los medios
Los destinatarios y sus competencias cognitivas, educativas y culturales
Debemos buscar la mayor correspondencia posible entre el lenguaje utilizado por
el material y las competencias de los sujetos.

10. Conocer las características físicas y simbólicas que ofrece cada medio permite
establecer una adecuada articulación con:
Las características del entorno socio-cultural
Los materiales no funcionan en el vacío, sino que la relación entre el sujeto y el
material siempre está mediada por un determinado marco cultural, político,
ideológico y didáctico que les da sentido.
Las estrategias de aplicación del material
Para que los materiales adquieran significación en los procesos educativos, su
implementación requiere de un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y
cobertura teórica.
características
2.

11. ejes para la producción
3.
¿Cómo producir un material educativo?

12. ejes para la producción
3.
EL EJE CONCEPTUAL. Las definiciones sobre los contenidos
La creación de un material educativo requiere de una investigación «previa»
de dos tipos:
INVESTIGACIÓN TEMÁTICA INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA
Para conocer a fondo el tema en cuestión, los
conceptos que la articulan y los debates existentes en
torno a ella y luego acordar cuál o cuáles serán las
ideas centrales que el material deberá abordar, en
torno a qué tema o temas principales buscará generar
una experiencia de aprendizaje.
Para prealimentar el material, esto es: conocer
los contextos pedagógicos y sobre todo los
sujetos a quienes está destinado el material, conocer
sus códigos y su universo cultural, entender qué
saben, que quieren, qué piensan, qué imaginan, qué
ignoran del tema en cuestión y a cuáles de sus
necesidades podría responder nuestro material

13. ejes para la producción
3.
EL EJE PEDAGÓGICO. Acerca de cómo articular el material educativo
¿Cuáles son los itinerarios pedagógicos que vamos a proponer
en el material? ¿Cómo vamos a organizar los contenidos? ¿A
qué recursos pedagógicos vamos a recurrir para que la
experiencia de aprendizaje ocurra?

14. ejes para la producción
3.
EL EJE COMUNICACIONAL. El desafío a la creatividad
El proceso de creación implica inventar nuevas historias, crear
personajes, imaginar paisajes visuales o sonoros, componer
canciones, inventar juegos, escribir cartas, encontrando siempre un
eje o idea fuerza que articule coherentemente los contenidos del
material.

15. «Elaborar un material educativo no es sólo
transmitir un conocimiento ya existente sino,
en cierta medida, producir uno nuevo(…)»
(G. Kaplún, 2002)

16. …entre materiales educativos y
contenidos educativos digitales

17. Aproximaciones conceptuales
1.
¿QUE ES un contenido educativo digital?

18. Aproximaciones conceptuales
1.
Contenido digital
Según la RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos) por contenido
digital puede entenderse «(…) todo recurso digital factible de ser publicado y
recuperado en forma autónoma en distintos entornos virtuales». (RELPE, 2005)

19. Contenido Educativo Digital
 A diferencia de un contenido digital, un contenido educativo digital, es un
recurso esencialmente pensado con una intencionalidad educativa.
 Al referir a contenidos educativos, se remite a la naturaleza formativa del
recurso, a su capacidad para intervenir en el proceso educativo de sus
destinatarios.
¿…en qué se diferencia un contenido educativo digital
de un material educativo «tradicional»?
Aproximaciones conceptuales
1.

20. Contenido Educativo Digital
 Desarrollo en formato digital –esto es, hipertextual, interactivo y multimedia—
de un contenido con fines didácticos.
 Un recurso educativo que, en este caso, se encuentra disponible en un
soporte electrónico, ya sea en algún dispositivo de almacenamiento –por
ejemplo: CD o DVD—o bien, en un sitio de Internet (soporte en línea). (IIPE—
UNESCO, 2007)
Aproximaciones conceptuales
1.

21. Características
2.
 RESIGNIFICACIÓN DEL COMPONENTE SIMBÓLICO. Si bien se sostiene la
primacía de un sistema de símbolos, éste adquiere nuevos sentidos a partir de
las características de:
Hipertextualidad: refiere a la organización que la información adquiere en los recursos
digitales, donde se establece un orden no lineal de la misma. En estos contenidos, los
distintos tipos de textos son tratados mediante una secuenciación aleatoria, flexible y abierta.
Interactividad: relación de interacción que el sujeto puede establecer en principio, con la
computadora y también, con otros sujetos.
Multimedialidad: en estos recursos se articulan e integran textos, imágenes fijas y animadas,
gráficos, sonidos, combinando el lenguaje audiovisual, radiofónico, fotográfico y escrito.
Ej: Viaje Multimedia por nuestra provincia

22. Características en la producción
2.
 Límites más difusos entre las etapas de pre-producción, producción y post-
producción.
 Pasaje de un proceso de producción a un proceso de composición
Requiere mayor flexibilidad y apertura para el trabajo interdisciplinario y en
equipo
 Contenidos más enriquecidos pedagógicamente a un menor costo

23. Características
2.
Algunas (pocas) herramientas para crear materiales educativos y/o CED
Lenguaje Audiovisual
Windows Movie Maker
Xtranormal
Lenguaje sonoro
Grabadora de sonidos
Audacity
Sony Vegas
Lenguaje Multimedia
Power Point
Prezi
Glogster
AutoPlay
Lenguaje Fotográfico
Comic Life