PLANEACION DE 6ºA SEMANA 20.doc

ESCUELA PRIMARIA “DOROTEO ARANGO ARÁMBULA”
ESCUELA PRIMARIA
“DOROTEO ARANGO ARAMBULA” CCT: 15DPR2398K
ZONA ESCOLAR: 22 SECTOR: III
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA COMPETENCIAS BÁSICAS Y/O CONTENIDOS
SEMANA 20
CAMPOS
FORMATIVOS
Lenguaje y
Comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y conocimiento del mundo natural y social Áreas de desarrollo
personal y social
ASIGNATURA Español Matemáticas C.N. HISTORIA F.C..E GEOGRAFIA Educación Socioemocional
COMPETENCIAS Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Manejar técnicas
eficientemente.
Comprensión de los
alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo
tecnológico en
diversos contextos.
Formación de
una conciencia
histórica para la
convivencia.
Autorregulación y
ejercicio responsable
de la libertad •
Valoración de
la diversidad
natural.
DIMENSIÓN
Autoconocimiento
ÁMBITO, EJE O
TEMA
Tipo de texto: Literatura Forma,espacio y
medida
Importancia de las
interacciones entre
los componentes
del ambiente.
Las civilizaciones
agrícolas de
Oriente y las
civilizaciones del
Mediterráneo.
Aula Componentes
naturales.
Ejercitar la
concentración
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
características de los
cuentos de misterio o
terror: estructura,estilo,
personajes yescenario.
Describan diferentes
rutas en un mapa para
ir de un lugar a otro e
identifiquen la más
corta y aquellas en las
que la distancia
recorrida es la misma
e interpreten la escala
gráfica de un mapa
para calcular
distancias reales.
Practica acciones
de consumo
sustentable con
base en la
valoración de su
importancia en la
mejora de las
condiciones
naturales del
ambiente y la
calidad de vida.
Identifica
características
de las ciudades-
Estado,el
origen del
concepto
“democracia” y
la importancia
de la civilización
helenística en la
difusión de la
cultura.
Aplica principios
éticos derivados en
los derechos
humanos para
orientar y
fundamentar sus
decisiones ante
situaciones
controvertidas.
Reconoce
consecuencias
de los
movimientos
de rotación y
traslación de
la tierra.
Aprendera
concentrarse

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
Producto Parcial “Dibujo de Alarma y calma”
Indicador de logro Pone en práctica estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
Nombre del alumno (a) conceptuales procedimentales actitudinales
Indicadores Observa e Identifica estrategias para
aprender a reconocerse a sí mismo.
Elabora y pone en práctica estrategias para
aprender a reconocerse a sí mismo.
Expresa y comparte estrategias para aprender a
reconocerse así mismo.
1
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Lee cada enunciado y marca con una carita feliz la acción con la cual te identificas
Indicadores SI NO A VECES
Observo e Identifico estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
Elaboro y pone en práctica estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
Expreso y comparto estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
Coevaluación
Nombre del alumno:
coloca un x que señale como realizo las actividades tu compañero (a)
Observa e Identifica estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
Elabora y pone en práctica estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
Expresa y comparte estrategias para aprender a reconocerse a sí mismo.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Indicadores de logro Reconocerse así mismo
Tema Alarma y calma
SEMANA 20
-Ficheros para promover la cultura en y desde nuestra escuela y cuidar de otro es cuidar de sí mismo.
Esta actividad se puede repetir en distintos días, cada vez con emociones diferentes.
Hoy aprenderás a reconocer emociones en las señales que te da tu cuerpo, y después, aprenderás a volver a la calma.
-Para cada emoción (una por día), los efectos corporales de esa emoción se reproducirán dramáticamente (actuándolo) y posteriormente, realizaras un ejercicio de
respiración de calma.
a. Cuando estamos tensos o enojados, normalmente nos ponemos tiesos, los puños se cierran y la mandíbula se aprieta (representa esta tensión, y luego ayúdate a
salir de la emoción con respiración de calma).
b. Cuando estamos nerviosos, el estómago se aprieta y nos duele (representa como se relajan si respiran como si inflaran un globo en su estómago). c. Cuando
estamos tristes, nuestros brazos se caen y no tenemos ganas de reír o de jugar (representa la respiración para llenarse de energía)

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
d. Cuando estamos asustados, nuestra respiración se hace cortita y no podemos pensar con claridad (representa la respiración para volver a la calma). dibuja la activ idad
ESPAÑOL
Producto Parcial Recopilación de cuentos de terror.
Aprendizaje esperado Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Nombre del alumno (a)
Indicadores Excelente Bien Suficiente
Observa e identifica las características de los
cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
El alumno logra observar e
identificar las características de
los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y
escenario.
El alumno tiene algunas dificultades
para observar e identificar las
características de los cuentos de
misterio o terror: estructura, estilo,
El alumno no logra observar e
identificar las características de los
cuentos de misterio o terror:
escenario.
Elabora y clasifica las características de los
El alumno logra elaborar y
clasificar las características de los
escenario.
para elaborar y clasificar las
El alumno no logra elaborar y
clasificar las características de los
escenario.
Explica y describe las características de los
El alumno. Logra explicar y
describir las características de los
escenario.
para explicar y describir las
El alumno no loga explicar y
describir las características de los
escenario.
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Observo e identifico las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
Elaboro y clasifico las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
Explico y describo las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
Coevaluación
Nombre del alumno:

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Observa e identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
Elabora y clasifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
Explica y describe las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
ESPAÑOL
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
TEMA • Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
APRENDIZAJES ESPERADOS Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
AMBITO Literatura
COMPETENCIA Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Semana 20
-Ficheros de escuela de tiempo completo: Ficha2
-El propósito de esta práctica social del lenguaje es participaren laproducciónoriginal de diversostiposde textoescrito,reflexionandoconsistentementesobre
lascaracterísticas, funcionamientoyusodel sistemade escritura(aspectosgráficos,ortográficos,de puntuaciónymorfosintácticos).
-Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es un escenario?, ¿Qué tan importante es un escenario en una narración? ¿Qué son recursos literarios?
-Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=4mrGd_PJszw
-Escribe algunos ejemplos con metáfora y otros con comparación
-Realiza 5 oraciones con los ejemplos.
-Escribe algunos tiempos verbales e indicadores del tiempo
-Escribe algunos conectores
-Platica sobre cuentos de misterio y terror que compartiste y empieza hacer tu escrito de terror y misterio.
-En grupo socializa sobre la lectura hecha, presentación, ortografía, puntuación, estructura (inicio, nudo y final), elementos de tensión, personajes, escenarios y
tiempos, uso de metáforas y otras figuras retóricas,
-Ya revisado redacta el producto final.
-Apóyate con las pág. 64-73 del libro
-Audios de lectura semanales.
Campaña de alimentación L-sincronizadas¨+ manzana +agua simple M- Huevo + pepino + agua simple M- libre J-Sándwich + zanahoria agua simple V- Taquitos
de frijol + papaya + agua simple.

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
MATEMÁTICAS
Producto Parcial Dibujos a escala
Aprendizaje esperado Describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta y aquellas en las que la distancia
recorrida es la misma e interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales.
Observa y reflexiona acerca de rutas y calcula
la distancia real de un punto a otro en mapas.
El alumno logra observar y
reflexionar acerca de rutas y calcula
la distancia real de un punto a otro
en mapas.
para reflexionar acerca de rutas y
calcula la distancia real de un punto
a otro en mapas.
El alumno no logra reflexionar
acerca de rutas y calcula la
distancia real de un punto a otro
en mapas.
Elabora rutas y calcula la distancia real de un
punto a otro en mapas.
El alumno logra elaborar rutas y
a otro en mapas.
para elaborar rutas y calcula la
distancia real de un punto a otro en
mapas.
El alumno no elabora rutas y
calcula la distancia real de un
Explica y describe rutas y calcula la distancia
real de un punto a otro en mapas.
El alumno. logra explicar y describir
rutas y calcula la distancia real de un
para explicar y describir rutas y
a otro en mapas.
El alumno no loga explicar y
describir rutas y calcula la
distancia real de un punto a otro
en mapas.
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Observo y reflexiono acerca de rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Elaboro rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Explico y describo rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Coevaluación
Nombre del alumno:

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Observa y reflexiona acerca de rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Elabora rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Explica y describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
MATEMÁTICAS
TEMA Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un mapa.
EJE Forma, espacio y medida
INTENCION DIDACTICA
Describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta y aquellas en las que la distancia recorrida es la misma e interpreten la escala gráfica de
un mapa para calcular distancias reales.
SEMANA 20
-Calculo mental
-Juegos de mesa
PROPÓSITO: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos y usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
-Analiza las respuestas a las siguientes preguntas: Estima individualmente un cálculo mental de las medidas del salón de clase dibujándolo en una hoja blanca o cuadriculada: cada metro será
representado por un centímetro. ¿Qué es una escala? ¿Cuántos tipos de escala hay? ¿Cómo se le llama al dibujo cuando un área es representada con medidas menores? ¿Cómo llegaste a esa
conclusión?
-Deben llegar a la conclusión de lo que es un dibujo a escala.
-Observa el siguiente video: https://w w w .youtube.com/w atch?v=arzPL2tg6pA � ☠
️ La ESCALA MAPAS y PLANOS � ☠
️ [ para NIÑOS de PRIMARIA]
-En parejas resuelvan el desafío #15, donde describirán diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identificar la más corta.
-Desarrolla tu habilidad para comunicar por escrito una ruta y decidir cuál será más rápida para llegar. Libro desafíos matemáticos. Pág. 31.
-Expón tus dudas respecto al desafío. Trae el mapa de tu localidad de tarea.
-Dibuja en una hoja tu escuela y sus alrededores, vistos como un croquis, ¿Cómo saben hacia dónde queda un lugar y otro?, ¿Qué le falta al croquis?, ¿Hay nombre de calles?, ¿Hay rosa de los vientos?,
¿Se ocupan?
-En el mapa solicitado de la localidad traza rutas de un lugar a otro, usando la descripción de las mismas, eligiendo rutas cortas. Colorea las rutas con colores distintos.
-Resuelve el desafío #16, acerca de la localización de rutas que tengan la misma distancia recorrida. Describe varias rutas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32 y 33.
-En parejas pide a un compañero que dé instrucciones de cómo llegar a un lugar y viceversa.
-Momento de aclarar las dudas que se tuvieron.
-Mostrar a los alumnos el símbolo de la escala numérica y gráfica que aparecen en un mapa.
-Analiza las respuestas a las siguientes preguntas: ¿para qué se usan?, ¿qué significa una y la otra? Socializar.
-Si ya dominas el concepto y práctica de rutas equivalentes, uso de derecha, izquierda, número de cuadras, es importante manejar distancias reales.
-Observa la escala mostrada en un mapa para calcular la distancia real.
-En equipo y resuelvan eldesafío #17 donde deben interpretar la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales. El procedimiento puede variar, puede haber el ensayo y error. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 34.
-Dale un color a cada indicación para diferenciarlas al momento de plasmarlas en el mapa.
-Platica de manera grupal las estrategias que cada equipo aplicó. Aclara dudas.
-Practica en el aula con otros mapas, pero siempre cuidando que sea escala gráfica.
-Forma equipos para resolver el desafío #18, donde deben calcular la distancia entre un punto y otro, manejando la escala 1:1000000,
Retroalimenta todos los contenidos de esta semana, dando prioridad a los que quedaron con alguna duda.

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
-Socializar las respuestas.
Apóyate con las páginas del libro de la 31-35
Actividad lúdica de fracciones, figuras geométricas, multiplicaciones, tablas de multiplicar, áreas y perímetros y sucesiones.
CIENCIAS NATURALES
Producto Parcial Cartel de recursos renovables y no renovables.
Aprendizaje esperado Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad
de vida.
Observa y reflexiona acerca de acciones de
consumo sustentable con base en la
valoración de su importancia en la mejora
de las condiciones naturales del ambiente y
la calidad de vida.
El alumno logra observar y reflexionar acerca de
acciones de consumo sustentable con base en la
valoración de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la calidad de
vida.
El alumno tiene algunas dificultades para
reflexionar acerca de acciones de consumo
sustentable con base en la valoración de su
importancia en la mejora de las condiciones
naturales del ambiente y la calidad de vida.
El alumno no logra reflexionar acerca de acciones
de consumo sustentable con base en la valoración
de su importancia en la mejora de las condiciones
Describe acciones de consumo sustentable
con base en la valoración de su importancia
en la mejora de las condiciones naturales
del ambiente y la calidad de vida.
El alumno logra describir acciones de consumo
describir acciones de consumo sustentable
en la mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
El alumno no describe acciones de consumo
Explica acciones de consumo sustentable
en la mejora de las condiciones naturales
del ambiente y la calidad de vida.
El alumno. logra explicar acciones de consumo
explicar acciones de consumo sustentable con
base en la valoración de su importancia en la
mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
El alumno no loga explicar acciones de consumo
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Observ o y ref lexiono acerca de acciones de consumo sustentable con base en la v aloración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de v ida.
Describo acciones de consumo sustentable con base en la v aloración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de v ida.
Explico de acciones de consumo sustentable con base en la v aloración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de v ida.
Coevaluación
Nombre del alumno:

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Observ a y ref lexiona acerca de acciones de consumo sustentable con base en la v aloración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de v ida.
Describe acciones de consumo sustentable con base en la v aloración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de v ida.
Explica acciones de consumo sustentable con base en la v aloración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de v ida.
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
Semana 20
-Organizadores gráficos
-Dictado de párrafo pág. 69.
Campaña de salud Calendario de emociones
PROPOSITO: Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,con los alcances ylas limitaciones propios de toda construcción humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Integren y apliquen sus conocimientos,habilidades yactitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
-Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es el desarrollo sustentable? ¿Qué desayunaron o comieron antes de irse a clase?,¿Creen que es suficiente para todo el día?, ¿La
comida es un recurso?,¿La comida se puede reusar o reciclar?,¿Cómo? Debatir al respecto.
-Observa el siguiente video:https://www.youtube.com/watch?v=PRWCcQt-9tE Acciones Para Un Desarrollo Sustentable
-Imagina un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3 días.Distribuyan a cada alumno un papel con el nombre de la ración que le toca de comida. Utiliza
ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el grupo. ¿alcanzará?
-Contesta en la libreta:¿Qué pasaría si no tuviéramos los recursos suficientes?,¿La comida que se repartieron alcanzó para todos los compañeros?
-Socializar las respuestas.
-Observar las imágenes de la página 68 a la 70 y realiza la lectura comentada acerca de la contaminación que existe en nuestro planeta y lo que pasaría si no tuviéramos un
recurso,si afecta o no, asímismo lo que hace el gobierno y algunas comunidades indígenas para evitar la contaminación.
- Responde las siguientes preguntas: ¿Recuerdan las tres erres?,¿De qué se trata cada una?,¿Cómo puedo apoyar para aplicarlas (mencionar ejemplos)?
-Lee la página 71 y elabora una tabla de productos que se pueden reducir,reusar y reciclar.
-Escribe algunos recursos renovables y no renovables.
- Observa el entorno camino a tu casa y anota las cosas que se han ido modificando ysi podría afectarle en un futuro. Reflexiona acerca de la tarea y compártela grupalmente.
-Elabora un cartel por equipos donde dibujen yescriban las cosas que pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro,por ejemplo,los cambios del medio natural y como pueden
mejorarlas.
-Expongan los carteles.
-Para saber más consulta el libro de C.N. pag.68-71

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
HISTORIA
Producto Parcial cuadro resumen: "El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio".
Aprendizaje esperado Identif ica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de la cultura.
Observa y reflexiona acerca de las
características de las ciudades-estado, el origen
del concepto “democracia” y la importancia de la
civ ilización helenística en la dif usión de la cultura.
El alumno logra observar y
reflexionar acerca de las características
de las ciudades-estado, el origen del concepto
“democracia” y la importancia de la civ ilización
helenística en la dif usión de la cultura.
para reflexionar acerca de las características
de las ciudades-estado, el origen del concepto
“democracia” y la importancia de la civ ilización helenística
en la dif usión de la cultura.
El alumno no logra reflexionar acerca de
las características de las ciudades-estado, el origen del
concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización
Describe las características de las ciudades-
estado, el origen del concepto “democracia” y la
importancia de la civ ilización helenística en la
dif usión de la cultura.
El alumno logra describir las
características de las ciudades-estado, el origen del
concepto “democracia” y la importancia de la
para describir las características de las ciudades-
estado, el origen del concepto “democracia” y la
importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de
la cultura.
El alumno no describe las características de
las ciudades-estado, el origen del concepto “democracia”
y la importancia de la civ ilización helenística en la dif usión
de la cultura.
Explica la importancia de las
características de las ciudades-estado, el origen
del concepto “democracia” y la importancia de la
El alumno. Logra explicar la
importancia de las características de las
ciudades-estado, el origen del concepto
“democracia” y la importancia de la civ ilización
para explicar la importancia de las
características de las ciudades-estado, el origen del
concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización
El alumno no loga explicar la
importancia de las características de las
ciudades-estado, el origen del concepto “democracia” y la
importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de
la cultura.
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Observo y reflexiono acerca de las características de las ciudades-estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de la
cultura.
Describo las características de las ciudades-estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de la cultura.
Explico las características de las ciudades-estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de la cultura.
Coevaluación
Nombre del alumno:

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Observa y reflexiona acerca de las características de las ciudades-estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la
difusión de la cultura.
Describe las características de las ciudades-estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura.
Explica la importancia de las característicasde las ciudades-estado, elorigen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión
de la cultura.
HISTORIA
TEMA Las civ ilizaciones agrícolas de Oriente y las civ ilizaciones del Mediterráneo.
Identif ica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civ ilización helenística en la dif usión de la cultura.
Semana 20
-Lectura referente a la asignatura de, Historia, Ciencias y Geografía.
Dictado de párrafo
Propósito: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
-Contesta en tu cuaderno los cuestionamientos. ¿Dónde queda la ciudad de Atenas? ¿Cómo era la escuela en las civilizaciones antiguas?
Observa el siguiente video: https://maps.google.com.mx/ ATENAS
-Lee el dato interesante de la pág. 42 acerca de la educación de los niños y las niñas en Atenas. Analiza cómo escribían y qué era lo que
aprendían.
-Observa el siguiente video: de Atenas (1.24 min): http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XE
-Lee grupalmente acerca de los griegos y el mar Mediterráneo pág. 42 y 43. Destaca por qué fue importante su vida ahí.
-Hagan una lectura comentada del subtema "Las ciudades-Estado" página 43 y 44, destacando ¿Cómo surgieron?, ¿Qué eran las polis?, ¿Qué tipo
de educación tenían?
-Termina el tema leyendo y analizando "la democracia griega" y "las civilizaciones helenísticas", página 44 y 45.
Realiza un mapa mental o esquema individualmente con la información.
-Finaliza los temas vistos en esta semana con el siguiente cuadro resumen: "El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio".
"Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
-Socializa el cuadro.
GEOGRAFÍA
Producto Parcial Representación de la Tierra y la inclinación de su eje con una bola de unicel
Aprendizaje esperado Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Observa y reflexiona acerca de la
importancia y consecuencias de los
movimientos de rotación y
traslación de la tierra.
El alumno logra observar y reflexionar
acerca de la importancia y consecuencias
de los movimientos de rotación y traslación
de la tierra.
reflexionar acerca de la importancia y
consecuencias de los movimientos de rotación
y traslación de la tierra.
El alumno no logra reflexionar acerca de la
importancia de la importancia yconsecuencias
de los movimientos de rotación y traslación de
la tierra.
Describe la importancia de la
movimientos de rotación y
traslación de la tierra.
El alumno logra describir la importancia de
la importancia y consecuencias de los
movimientos de rotación y traslación de la
tierra.
describir la importancia de la importancia y
El alumno no describe la importancia de la
tierra.
Explica la importancia y
consecuencias de los movimientos
de rotación y traslación de la tierra.
El alumno. Logra explicar la importancia y
consecuencias de los movimientos de
rotación y traslación de la tierra.
explicar la importancia y consecuencias de los
tierra.
El alumno no loga explicar la importancia y
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Observo y reflexiono acerca de la importancia y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Describo la importancia y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Explico y describo la importancia y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Coevaluación
Nombre del alumno:

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Observa y reflexiona acerca de la importancia y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Describe la importancia de la importancia y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Explica la importancia y consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
GEOGRAFIA
TEMA La tierra y su naturaleza.
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Semana 20
Propósito: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
-Contesta en tu cuaderno los cuestionamientos. ¿Duran igual el día y la noche?, cuando es de día, ¿Lo es en todas partes del mundo?, ¿Quién se mueve, los
planetas o el sol?, ¿Cuáles movimientos existen en la Tierra?
-Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=gcPo17g6c5I Inclinación de los ejes terrestres.
Observa la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre la inclinación de la tierra y sus principales movimientos.
Revisa el siguiente enlace respecto al mismo tema: https://www.youtube.com/watch?v=gcPo17g6c5I
-Representa la Tierra y la inclinación de su eje con una bola de unicel. Pinta el agua con azul y los continentes con café. Pueden usar plumones o pintura vinílica.
(Puede ser de tarea o encargar el material para hacerlo en clase).
-Usa un palito de madera para simular el eje terrestre.
-Explica cómo se lleva a cabo los movimientos con el eje inclinado.
Movimientos de rotación y traslación.
-Realiza las lecturas del Atlas de la misma página 17 acerca de la rotación y traslación. Comenta al respecto y rescata lo más importante.
-Organízate en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hacer la representación con sus cuerpos del sol, la luna y la tierra. Pasa al frente con tu equipo
para mostrar cómo es que se presentan la rotación y la traslación.
-Observa las estaciones del año y sus fechas. Revisa el siguiente enlace sobre las estaciones del año, haciendo al final una conclusión de cómo se presentan
dichas estaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU
Investiga acerca de otros movimientos que tiene la tierra:
-Consulta las pags. del libro 43 50

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Producto Parcial Lista de los principios éticos
Aprendizaje esperado Aplica principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
Indicadores Excelente Bien Suf iciente
Observ a y ref lexiona acerca de los principios
éticos deriv ados en los derechos humanos para
orientar y f undamentar sus decisiones ante
situaciones controv ertidas.
El alumno logra observ ar y ref lexionar acerca de los
principios éticos deriv ados en los derechos humanos
para orientar y f undamentar sus decisiones ante
El alumno tiene algunas dif icultades para ref lexionar acerca
de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos
para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones
controv ertidas.
El alumno no logra ref lexionar acerca de los principios
éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y
f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
Describe la importancia de los principios éticos
deriv ados en los derechos humanos para
El alumno logra describir la importancia de los
El alumno tiene algunas dif icultades para describir la
importancia de los principios éticos deriv ados en los
derechos humanos para orientar y f undamentar sus
decisiones ante situaciones controv ertidas.
El alumno no describe la importancia de los principios éticos
deriv ados en los derechos humanos para orientar y
Explica la importancia de los principios éticos
deriv ados en los derechos humanos para
El alumno. Logra explicar la importancia de los
El alumno tiene algunas dif icultades para explicar la
importancia de los principios éticos deriv ados en los
derechos humanos para orientar y f undamentar sus
decisiones ante situaciones controv ertidas.
El alumno no loga explicar la importancia de los principios
éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y
AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno:
Lee cada enunciado y marca con una carita f eliz la acción con la cual te identif icas
Identifico y valoro la importancia de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
Describo la importancia de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
Explico la importancia de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
COEVALUACIÓN
Nombre del alumno:
coloca un x que señale como realizo las activ idades tu compañero (a)
Identif ica y v alora la importancia de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
Describe la importancia de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
Explica la importancia de los principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
FORMACION CIVICA Y ETICA
TEMA Aprendemos a ser libres con autonomia
Aplica principios éticos deriv ados en los derechos humanos para orientar y f undamentar sus decisiones ante situaciones controv ertidas.
-Realizar proyección de videos en clases presenciales o en línea, referentes a la Convivencia sana.

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Analizar la siguiente situación y contesta en tu cuaderno los cuestionamientos: ¿Qué es la autonomía? ¿Qué excusas das cuando estas f rente a una situación que no cumpliste? ¿Cuáles de los v alores conoces que se relacionen con
el tema?
Observ a el siguiente v ideo: https://www.y outube.com/watch?v =eVo81qIj2tk Aprendemos a ser Libres con Autonomía (Con Jocely n, Enrique y Helena)
-Realiza una lista de los principios éticos para guiar tus actos que te han enseñado en casa
-Consulta las pag. del libro 36- 40
CICLO ESCOLAR: 2021 – 2022 SEMANA 20
Toda actividad en el cuaderno debe llevar margeny al inicio se debenescribir los siguientes datos:
Fecha:
Valor del mes:Enero responsabilidad
Asignatura:
Nombre de la profesora:Rosario ChávezNájera
Nombre del alumno:
Tema:
Semana 20
DÍA ASIGNATURA TEMA ACTIVIDAD
Lunes Educación
Socioemocional
Alarma y calma Para cada emoción (una por día), los efectos corporales de esa emoción se reproducirán
dramáticamente (actuándolo) y posteriormente, realizaras un ejercicio de respiración de calma.
a. Cuando estamos tensos o enojados, normalmente nos ponemos tiesos, los puños se cierran y la
mandíbula se aprieta (representa esta tensión, y luego ayúdate a salir de la emoción con respiración
de calma).
b. Cuando estamos nerviosos, el estómago se aprieta y nos duele (representa como se relajan si
respiran como si inflaran un globo en su estómago).
c. Cuando estamos tristes, nuestros brazos se caen y no tenemos ganas de reír o de jugar
(representa la respiración para llenarse de energía)
d. Cuando estamos asustados, nuestra respiración se hace cortita y no podemos pensar con
claridad (representa la respiración para volver a la calma). Dibuja la actividad
Martes Español Cuentos de
misterio o terror
Escribe ¿Qué es un escenario?, ¿Qué tan importante es un escenario en una narración? ¿Qué son
recursos literarios? ¿Qué es metáfora?
Realiza 5 oraciones con el recurso literario de metáfora

ESCUELA PRIMARIA
6º GRADO
DOCENTE:
ROSARIO
CHAVEZ
NAJERA
Miércoles Matemáticas Cálculo de
distancias reales
-Dibuja en una hoja tu escuela y sus alrededores, vistos como un croquis, ¿Cómo saben hacia dónde queda un lugar y
otro?, ¿Qué le falta al croquis?, ¿Hay nombre de calles?, ¿Hay rosa de los vientos?, ¿Se ocupan?
Jueves Formación cívica
y ética
Aprendemos a ser
libres con
autonomía
-Realiza una lista de los principios éticos para guiar tus actos que te han enseñado en casa.
Viernes CTE CTE CTE

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