FORMATO PARA LLEVA A CABO DISEÑOS DE APRENDIZAJES POR PROYECTOS

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DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
CICLO ESCOLAR 2015 – 2016
NOMBRE DE LA ESCUELA: __________________ TURNO: _______
CCT: ______________ ZONA ESCOLAR: _____ SECTOR: ____
NOMBRE DEL PROFESOR: _________________________
ASIGNATURA: Español II GRADO Y GRUPO: _______
BLOQUE I: CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA. SECUENCIA 3: Cuentos Centroamericanos
TRANSVERSALIDAD: Conexión con la Asignatura de Historia I secuencia 7 Cambia… ¿todo Cambia?
PERIODO QUE ABARCA LA PLANEACIÓN: ______________________________________________.
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Mirar lo invisible: Leer para analizar y comentar.
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Leer y analizar cuentos de la narrativa latinoamericana para organizar en grupo un encuentro con libros y compartir los
comentarios literarios escritos de los relatos seleccionados.

2. 2
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Escribir comentarios Literarios de cuentos Latinoamericanos.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE TRABAJARA:
Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
AMBITO: Literatura TIPO DE TEXTO: Narrativo
PRÁCTICA GENERAL: Leer para conocer otros pueblos.
PRÁCTICA ESPECÍFICA: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
NOMBRE DEL PROYECTO DIDÁCTICO: Presentemos comentarios sobre los cuentos leídos
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Reconstruir el ambiente y las características de los personajes de los cuentos
latinoamericanos de los siglos XIX y XX identificando el ambiente social en que se desarrolla, diversos recursos
literarios utilizados por los autores, así como las distintas formas en que se habla el español en los países de
Centroamérica.
PRODUCTO FINAL: Organizar un encuentro con libros para exponer los comentarios literarios de los cuentos leídos.
¿Qué deben Aprender los Alumnos durante el desarrollo del Proyecto?
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.
 Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares
descritos.
 Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un
cuento.
 Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.

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ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
o Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una
exposición con una intención determinada.
o Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y
aplicar las propias al participar en discusiones, análisis
o debates.
o Respeta diversos puntos de vista y recupera las
aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.
o Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o
escuchar.
o Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
o Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones.
o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA SU DESARROLLO
Comprensión e interpretación
o Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del
español, uso de extranjerismos e indigenismos).
Propiedades y tipos de textos
o Características del cuento latinoamericano.
o Características y función del comentario literario.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
o Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
o Recursos utilizados para desarrollar las ideas en los
párrafos y argumentar los puntos de vista.
o Lectura de los cuentos seleccionados.
o Discusión acerca de las variantes sociales, culturales y
lingüísticas del español identificadas en los cuentos
leídos.
o Lista con las características de los cuentos
latinoamericanos:
−−Ambiente social.
−−Características de los personajes.
−−El lenguaje y su relación con el contexto social.
o Investigación sobre el significado de extranjerismos y
variantes del español identificados en los cuentos.
o Borradores de comentarios acerca del cuento que
leyeron, que contengan:

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−−Apreciaciones acerca del cuento o de los cuentos leídos.
−−Razones por las que seleccionó cada cuento (cuáles
fueron los pasajes que más llamaron la atención y por qué,
qué valores se tratan en el cuento, y cuál es su opinión
respecto a éstos).
−−Análisis sobre el tipo de lenguaje que emplean los
autores.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Activación física y socio-afectiva a
través de la técnica grupal (Con los
gestos en la cara)
El maestro a partir de preguntas
generadoras incentiva la
recuperación de los conocimientos
previos de los alumnos.
¿Qué sabemos de los cuentos de
escritores latinoamericanos?
¿Has leído algún tipo de cuento
que contenga palabras o frases
poco conocidas y que sean de otra
región u otro país?
¿En qué te ha servido leer
cuentos? ¿Qué han aprendido al
leerlos?
¿Cuál es el tipo de cuentos que
prefieres leer?
¿Se han identificado con algún
personaje de algún cuento que
hayan leído?
Los cuentos propuestos pueden
ser diversos autores,
nacionalidades temas y
subgéneros como: policiaco, de
ciencia ficción, realista, fantástico
de misterio o terror.
O si se prefiere trabajar con los
relatos que sugiere el libro de
Cuentos Centroamericanos:
- Eterno Transparente
- El miedo a los telegramas
- Bocado del Viento
- ¿Quién invento el mambo?
- Las vacas de Quiviquinta
Realizar una primera lectura y
compartir sus impresiones de manera
Escribir borradores de los
artículos literarios o comentarios
sobre los cuentos leídos que
escogiste.
Los alumnos se intercambiaran sus
textos y corregirán entre ellos los
errores de ortografía, puntuación y
gramática; contenido, organización
del texto, oraciones y vocabulario.
Reescribir el boceto final del
comentario literario apoyándose en
el procesador de texto Word.
En una sesión plenaria, cada
alumno presentara su
comentario literario del
cuento que leyó y escogió,

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Con las respuestas emitidas se da
pie a elegir los cuentos que se van
a leer.
a) Buscar cuentos
latinoamericanos para leerlos
definiendo algunos criterios que
les permitan elegir los cuentos
de acuerdo a propósitos
establecidos.
- Que llamen su atención
- Que los personajes hablen
de una manera distinta a la
suya
- Que pertenezcan a
diferentes países de
Latinoamérica.
- Que les permita reconocer
el contexto social en que se
desarrollan.
El Docente muestra un abanico de
diversos cuentos para su análisis e
individualmente escogerán el que
atraiga su atención o interés.
Se les pide a los alumnos que
deberán analizar cada uno de los
cuentos que escogió, y se les da a
conocer los criterios de exigencia
que deberán acatar al realizar la
actividad individual.
oral a través de las siguientes
preguntas guías.
¿Qué es lo que narra el cuento?
¿De qué trata?
¿Cómo está estructurado?
¿Quién narra la historia?
¿Quiénes son sus personajes y que
los caracteriza?
¿Cómo es el ambiente?
Realizar una segunda lectura.
– Identificando el ambiente social en
que transcurre la narración.
– Identificando las características de
los personajes y relacionarlas con los
ambientes descritos.
– Observar las variantes sociales o
dialectales del español y analizar su
efecto en la caracterización del habla
de los personajes.
Indagar el significado y origen de
indigenismos, regionalismos o
extranjerismos presentes en los
cuentos y compartir los resultados
de las indagaciones.
Escoger el cuento que más les
haya interesado para Intercambiar
sus opiniones sobre los personajes
y pasajes que más les
impresionaron de estos.
este se valorado a través
de herramientas de
calificación cualitativa
como una Lista de Cotejo o
Verificación.
El Docente retoma la palabra
para puntualizar, retroalimentar y
cerrar la actividad.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBROS DE TEXTO
 Español II Libro para el Alumno Telesecundaria Vol. I
 Español el Contexto 2do. Grado “serie construir”
 Español Secundaria Fundamental 2do. Grado Ediciones Castillo
 Español II Conect@ ediciones sm
 Letras y Voces II Guía Didáctica
 Proyectos de Español II Ediciones Mc Graw Hill autor Graciela Alejandrina Murillo Paniagua
 Cuadernillo de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Español II
 Diversos relatos narrativos de la Literatura hispanoamericana.
 Libro “Cuentos Centroamericano”.
 Diccionario.
 Aplicación del procesador de textos Word.
 Hojas Blancas
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante la elaboración del Proyecto Didáctico se tomara como
referencia los siguientes criterios evaluativos:
1. La Participación Individual 15%
2. La intervención y colaboración en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 15%
3. Los Trabajos o Producciones Parciales. 20%
4. El Producto Final. 40%
5. El Examen Bimestral o Parcial. 10%
Se aplicara una Herramienta de calificación como la Rúbrica para evaluar los comentarios literarios de los cuentos leídos, y
otra para la Autoevaluación y la Coevaluación que se aplicaran a través de una Lista de Cotejo o Verificación misma que se
integrara al Portafolio de Evidencias o en una e-Portafolio del alumno.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE PROCESO DE PRODUCTO
 Analiza el cuento elegido identificando las
características de los personajes.
 Identifica las variantes sociales o dialectales en los
cuentos que leyó.
 Diferencia entre el ambiente social y físico en las
historias o relatos leídos.
 Establece la diferencia entre regionalismos,
extranjerismos e indigenismos.
 Describe los conceptos: historia, trama y narrador
 Utiliza reglas ortográficas consultando manuales para
corregir sus errores.
 Escribe de forma clara los artículos literarios o
comentarios sobre los cuentos leídos.
 Muestran disposición para trabajar con otros.
 Organiza la publicación de su comentario.
 Presenta varios cuentos, antologías y autores
latinoamericanos en su boceto final.
 Contenido: incluye una sinopsis y opiniones acerca de
la lectura acompañado de ejemplos tomados de esta.
 Organización: Presenta al principio los datos del
cuento, una sinopsis de la historia, una descripción del
ambiente social y de la forma en que usan el español
los personajes, los comentarios y un cierre al final.
 Oraciones: Se entiende claramente que comentarios se
refieren al autor, cuales al texto, y cuáles a los
personajes. Cada texto se organiza en párrafos.
 Ortografía y Puntuación: Están escritas correctamente
las palabras de dudosa ortografía y las de origen distinto
al español. Utiliza adecuadamente las comas, el punto y
seguido, y el punto y aparte.
 Vocabulario: Incluye indigenismos, regionalismos o
extranjerismos y verifica su significado en diccionarios.

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Rúbrica para evaluar comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos
Indicadores
Nivel de Desempeño
Excelente Bueno Regular Deficiente Porcentaje
máximo del
alumno.
Título del
comentario y
nombre del
alumno o
alumna. (autor)
Contiene título que
expresa congruencia
con el contenido del
comentario literario,
así como el nombre
completo del autor.
(Valor 8%)
Contiene título que expresa
poca congruencia con el
contenido del comentario
literario, así como el nombre
del autor.
(Valor 6%)
Contiene título, sin
expresar congruencia
con el contenido del
comentario literario,
pero sí destaca el
nombre del autor.
(Valor 4%)
No contiene título
ni nombre del
autor.
(Valor 0%)
8%
Datos del
cuento
(sinopsis)
Incluye una sinopsis
y opiniones acerca
de la lectura,
acompañadas de
argumentos y
ejemplos retomados
del cuento.
(Valor 8%)
Incluye una sinopsis y
opiniones acerca de la
lectura sin acompañar
argumentos y ejemplos del
cuento.
(Valor 6%)
Incluye una sinopsis
sin opiniones acerca
de la lectura y sin
argumentos y
ejemplos del cuento.
(Valor 4%)
Incluye sólo una
breve sinopsis.
(Valor 0%) 8%
Descripción del
ambiente en el
que transcurre
la narración.
Contiene una
reflexión sobre el
ambiente social en
el que se desarrolla
el cuento, la forma
de vida, tradiciones,
costumbres y
paisajes del cuento.
(Valor 8%)
Contiene una reflexión
sobre el ambiente social en
el que se desarrolla el
cuento, la forma de vida, sin
mencionar tradiciones,
costumbres y paisajes del
cuento.
(Valor 6%)
Poco reflexiona sobre
el ambiente social en
el que se desarrolla
el cuento, la forma de
vida, y no menciona
tradiciones,
costumbres y
paisajes del cuento.
(Valor 4%)
No realiza una
reflexión sobre el
ambiente social
en que se
desarrolla el
cuento.
(Valor 0%)
8%
Personajes y su
relación con el
ambiente.
Narra las
características de
los personajes y su
Narra algunas
características de los
personajes y su relación con
Narra algunas
características de los
personajes sin su
No narra las
características de
los personajes ni
8%

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Rúbrica para evaluar comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos
Indicadores
Nivel de Desempeño
Excelente Bueno Regular Deficiente Porcentaje
máximo del
alumno.
relación con el
ambiente.
(Valor 8%)
el ambiente.
(Valor 6%)
relación con el
ambiente.
(Valor 4%)
su relación con el
ambiente.
(Valor 0%)
Comentario final
(conclusiones)
Realiza un
comentario final
donde expresa las
conclusiones
personales.
(Valor 8%)
Realiza un breve comentario
final donde expresa las
conclusiones personales.
(Valor 6%)
Realiza un breve
comentario final y no
expresa conclusiones
personales.
(Valor 4%)
No realiza
comentario final y
no expresa
conclusiones
finales.
(Valor 0%)
8%
TOTAL 40%
SUGERENCIAS U OBSERVACIONES: