1) La sesión de aprendizaje trata sobre la lectura de un cuento sobre la amistad para que los estudiantes reflexionen sobre el contenido y los personajes. 2) Se espera que los estudiantes puedan inferir el significado del texto, deducir las características de los personajes y la causa de los hechos descritos en el cuento. 3) La secuencia didáctica incluye actividades antes, durante y después de la lectura para lograr los aprendizajes esperados.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
“--------------------------------------”
LOS OLIVOS - UGEL 02, LIMA - PERÚ
1. SESION DAPRENDIZAJE: “LEEmOS UN CUENTO SOBRE LA AmISTAD”
Datos informativos:
1. GRADO Y SECCION: 1ro
2. FECHA
2.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Infiere el significado
del texto.
 Deduce las características
de los personajes:
animales, lugar en un
cuento de estructura
simple con imágenes.
 Deduce la causa de un
hecho o acción de un
texto de estructura simple,
con imágenes.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Propósito de la sesión:
Que los estudiantes reflexionen acerca del contenido
del cuento y sus personajes.

2. MOMENTOS SECUENCIA DE ETRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
• Entonan la canción: Un millón de amigos.
• Responden a preguntas sobre el contenido de la
canción.
De que nos habla la canción
Quienes tienen amigos
Que es un amigo
Que compartimos con los amigos
Que es la amistad para ustedes
Como se sentirían si no tendrían amigos.
De que creen que trate la lectura de hoy.
canción
10’
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
• Observan las imágenes que se presentan de
forma desordenada.
• Responden a preguntas:
Que animales observan , que están haciendo
donde creen que sucedió esto como creen que
termino el cuento ustedes creen que en la vida
real suceda esto creen que estos animales
puedan ser amigos en la vida real por que
DURANTE LA LECTURA:
• Escuchan con atención el cuento.
• Leen en forma grupal e individual.
• Leen por párrafos e identificando las
características de los personajes y lugar, a través
de preguntas: como es el otorongo, el sajino el
guacamayo, el monito y el lugar.
• Donde ocurren los hechos.
• Responden a interrogantes sobre lo sucedido a
cada personaje: que le poso al otorongo, que
quería hacer el sajino, que hizo el guacamayo.
• Deducen la causa del hecho: por que se unieron
todos los animales.
Por qué crees que lo hicieron.
Fue buena la actitud que tomaron Por qué.
será bueno estar solos, por que
Como término la historia.
DESPUES DE LA LECTURA:
Dialogan sobre el contenido del cuento:
• Que paso al inicio, cual fue el problema, como lo
solucionaron.
• Subrayan en el cuento los nombres de los
personajes para armar con las letras móviles.
• Escriben en sus cuadernos los palabras que
armaron.
• Identifican y diferencian los nombres propios y
comunes.
• Ordenan el cuento con una secuencia de
imágenes.
• Desarrollan una ficha de comprensión lectora.
Imágenes
Cuentos
Fichas de
aplicación
Letras
móviles
90’
CIERRE
• Dibujan a los personajes del cuento y escriben
sus nombres.
• Responden a preguntas de metacognicion: les
gusto el cuento, con que personaje te
identificas, por que
Que mensaje nos deja el cuento, como
debemos trabajar en el aula, te fue fácil armar las
palabras con las letras móviles, por que, pudiste
leer alguna de ellas, etc.
20’

3. tarea o trabajo en casa:
• Arman los nombres de los personajes del cuento con letras de periódicos o
revistas.
• Dibujan el personaje que más les gusto para publicarlo en el mural de arte.
evaluación : a través de una lista de cotejo.
Apellidos y
nombres de los
estudiantes.
Infiere el significado del texto.
Deduce las características
de los personajes: animales,
lugar en un cuento de
estructura simple con
imágenes.
Deduce la causa de un
hecho o acción de un texto
de estructura simple, con
imágenes.
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda
 Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo
+ Para hacerlo necesita ayuda

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
“--------------------------------------”
LOS OLIVOS - UGEL 02, LIMA - PERÚ
1. Título de la sesión aprendizaje: “ DESCRIBIMOS A MI MASCOTA”
2. Datos informativos:
3. GRADO Y SECCION:
4. FECHA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos
tipos de texto escrito en diversas
situaciones comunicativas con
coherencia y cohesión utilizando
vocabulario pertinente
 Se apropia del
sistema de escritura
 Escribe una descripción
de un animal doméstico
según su nivel de escritura
en situaciones
comunicativas.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Propósito de la sesión:
Que los niños escriban las características de sus
mascotas con coherencia.

5. tarea o trabajo en casa:
• Elabora un listado de animales domésticos
evaluación : a través de una ficha de observación.
MOMENTOS SECUENCIA DE ETRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO -Traen una mascota al aula.
-Dialogan sobre:
¿Cómo se sentirá una mascota cuando es
enjaulada?
-Responden interrogantes
¿Qué animales debemos tener como
mascotas?
¿Qué comen?
¿Qué características tienen?
canción
10’
DESARROLLO
-Trabajan en forma grupal describiendo oralmente
lo que observan de su mascota.
-Responden interrogantes:
¿Para qué van a describir?
¿Cómo lo vas a describir?
¿En dónde lo vas a describir?
-Realizan una descripción oral respondiendo las
siguientes interrogantes.
¿Cómo es la mascota?
¿Qué come la mascota?
¿Qué hace la mascota?
¿Qué característica especial tiene?
-Responden a los interrogantes en un texto de
forma de acordeón con la imagen del animal que
van a describir.
-Realizan la descripción escrita utilizando las
respuestas extraídas del acordeón.
-Revisan su texto elaborado.
Imágenes
Cuentos
Fichas de
aplicación
Letras
móviles
90’
CIERRE
-Responden las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo hice?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo lo voy usar?
-Realiza una descripción de su mascota
-Dibuja a su mascota.
20’

6. Ficha de observación.
Apellidos y
nombres de los
estudiantes.
Escribe una descripción de un animal doméstico según su
nivel de escritura en situaciones comunicativas.
Identifica las
características de la
mascota
Describe según un orden
secuencial y coherente.
SI NO SI NO
Sesión de aprendizaje
1) Título : Leemos avisos
2) Propósito de la sesión : Usar el lenguaje para que los niños y niñas reflexionen
Sobre el aviso, especialmente en el nivel inferencial.
3) Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos en
variadas situaciones
comunicativas.
Infiere el significado del
texto.
Deduce las características de
las persona, animales en
textos de estructura imple,
sin imágenes.
Materiales o recursos: Cuaderno de trabajo de comunicación.
4) Secuencia Didáctica
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS
I
-Recuerdan las normas de convivencia.
-Observan figuras de mascotas (loro, perro, gato…)

7. N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
-Responden las interrogantes.
¿Qué animales observas? ¿Para qué tienen estos animales en casa? ¿Qué
otros animales podemos tener de mascota?
-La docente pregunta: ¿Qué mascota es la preferida en casa? ¿Qué sucede
cuando se pierde?
-Se menciona el propósito de la lectura.
“Hoy leeremos un aviso sobre lo que paso con un lindo perrito”.
-Realizamos el proceso lector.
ANTES
-Se entrega la lectura del aviso (página 219 del libro de trabajo de comunicación de
1er grado.
-Observa con atención la imagen y el texto.
-Dialogan con la profesora, compañeros y compañeras.
¿Has visto antes un texto como este?
¿Dónde? ¿Para qué se ha escrito el texto? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué tipo de texto es?
La docente anota las predicciones.
DURANTE
-Acuerdan cual será el modo de lectura. (Silenciosa, grupal, con el maestro).
-Leen por unos minutos en silencio.
-Leen en forma conjunta con el docente.
-Preguntan sobre el significado de las palabras desconocidas.
-Responden preguntas:
¿Quién se ha perdido?
¿Cómo es el perrito que se ha perdido?

8. ¿Cómo se sentirá el dueño del perrito?
¿Por qué es pequeño el perrito?
¿Para qué el dueño ha dado el teléfono?
¿Por qué se dice pregunta por Jacinto?
DESPUES
-La docente dialoga con los niños y niñas sobre el aviso.
-¿Por qué se escribió?
¿Cómo se podría resolver el problema?
-Contrastan sus predicciones hechas antes de leer el texto.
-Responden la ficha de la página 220 del libro de trabajo de comunicación.
C
I
E
R
R
E
-Metacognición:
¿Qué aprendieron cuando leyeron un aviso? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades tuvieron al leer el aviso?
¿Cómo se sintieron?
-Trabajo de extensión.
-Dialoga con tus padres y escribe los cuidados que deben tener con tus
mascotas.
EVALUACION
-Según la participación registrada en una lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES INDICADOR:
Deduce las características de las persona, animales en textos
de estructura imple, sin imágenes.
Deduce el
problema del
Infiere sobe
los
Deduce la
solución
Demuestra
coherencia al

9. aviso. sentimientos
de los
personajes.
del
problema.
hablar.
SI NO SI NO SI NO SI NO
Sesión de aprendizaje
1. Título : Mi abuelo, mi mejor amigo
2. Propósito de la sesión : Usar el lenguaje para que los niños y niñas reflexionen
acerca del contenido de un cuento, como parte de este
proceso podrán deducir las características del personaje.
3. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos en
variadas situaciones
comunicativas.
Infiere el significado del
texto.
Deduce las características de
las persona, animales en
textos de estructura imple,
sin imágenes.
Materiales o recursos: Mi abuelo, mi mejor amigo
4. Secuencia Didáctica
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS

10. I
N
I
C
I
O
-Recuerdan las normas de convivencia.
-Propiciar el diálogo a través de preguntas. ¿Quién tiene abuelito? ¿qué hacen
con ellos? ¿Qué saben de ellos? ¿Viven contigo?
-Comentan hasta el momento actividades con sus abuelos. Luego se les presenta
una imagen de un abuelo. ¿Cómo crees que debe tratar al abuelo? ¿Será feliz
este abuelito? ¿Por qué? ¿Le gustaría saber?
Establecen los acuerdos para la lectura.
D
E
S
A
R
R
O
L
ANTES
- Observan la imagen y el texto: ¿Quiénes serán los personajes? ¿dónde se realizarán
los hechos? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratará la historia?
- Presentar a los niños el título del texto, motivarlos a que lo intenten a que lo lean.
DURANTE
- Se les anima a que lo intenten leer los niños y luego se les lee en voz alta para los
niños.
Responden preguntas:
- ¿Quiénes viven con él? ¿cómo se llama el niño? ¿Quién es su mejor amigo? En
medio del texto ¿Qué crees que le pasó? ¿De qué se dio cuenta? … ¿Cómo crees
que termina? ¿Qué le comentó su mamá?
DESPUÉS
- Dialogan sobre la secuencia del cuento, ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió
después? ¿Cuál fue el problema? ¿Cómo lo resolvió?
- Contrastan sus predicciones hechas antes de leer el texto comparando lo leído.
- Escriben el nombre de los personajes con sus letras móviles y lo copia en su
cuaderno.
- Se les motiva a completar la ficha donde deben mencionar las características del
abuelito en equipos de trabajo
C
I
E
R
R
E
- Reflexionan sobre las cualidades del abuelito con respecto al de ellos
- Metacognición:
¿Qué aprendimos al leer un cuento? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
tuvieron al leer el cuento?
¿Cómo se sintieron?
-Dibujan y escriben según su nivel de escritura situaciones donde demuestren
amor a sus abuelitos.

11. TAREA A
TRABAJAR
EN CASA
- Pide a tus padres que te cuente la historia de tus abuelos y dibuja lo que
más te gusto escuchar.
Sesión de aprendizaje
1. Título : Retornamos con alegría a la escuela.
2. Propósito de la sesión : Para que los alumnos relaten sus pequeñas experiencias
durante sus cortas vacaciones.
3. Aprendizajes esperados :
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas, emociones y
experiencia con claridad
empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
Ordena y expresa de forma
coherente sus experiencias
vividas durante las
vacaciones.
4. Secuencia Didáctica

12. MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
 Entonan una canción: Cómo están amigos.
 Ordena las tarjetas móviles y forma la palabra.
 Leen la palabra formada y responde a preguntas.
¿Qué dice?
¿Qué significa?
¿Cuándo utilizamos esta palabra
 Los niños se ubican en semicírculo.
 La maestra narra sus experiencias vividas en sus vacaciones.
 Luego la maestra invita a los niños a compartir sus experiencias vividas
durante sus vacaciones.
 Recordamos las normas de convivencia durante la sesión;
Pedir la palabra
Escuchar atentamente
Respetar el turno al hablar…
 Responde a preguntas:
¿Qué hicieron durante las vacaciones?
¿A dónde fueron?
¿Con quienes pasaron sus vacaciones?
¿Qué les gusto de sus vacaciones?
 Dibuja lo que hizo en sus vacaciones
C
I
E
Exponen sus trabajos siguiendo una secuencia lógica.
Responden a preguntas de Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
TAREA A
TRABAJAR EN
CASA
Con ayuda de papá o mamá dibuja en una cartulina acerca de tus vacaciones
y escribe brevemente.
LISTA DE COTEJO
Competencia
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
E E SB V I O N D NI

13. uso de variados recursos expresivos.
Indicadores
Apellidos y Nombres Respeta normas de
convivencia al
expresarse.
Se expresa en forma
clara al hablar.
Expresa sus
vivencias siguiendo
un orden lógico.
SI NO SI NO SI NO
Sesión de aprendizaje de Matemática
1. Título : Descomponiendo números
2. Propósito de la sesión :En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a expresar un números natural hasta el 20
mediante diferentes combinaciones aditivas, con soporte
concreto, gráfico y simbólico.
3. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que
implican la construcción del significado
y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas
estrat3egias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
 Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
 Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
 Utiliza
descomposiciones
aditivas para
expresar los
números
naturales hasta
20.
Materiales o recursos: semillas, platos descartables, cuaderno de trabajo.
4. Secuencia Didáctica
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS
I
N
I
C
I
 Recojo de saberes previos mediante la canción El clarinete, donde se les
plantea situaciones en la cual se agruparan por diferentes características
mencionadas en la canción y en cada una de las situaciones se
preguntara: ¿Cuántos niños vinieron hoy?, ¿Cuántos niños tienen …….?,
¿Cuántos niños no tienen …….?
 Se les comunica a los estudiantes que en esta sesión vamos aprender a

14. O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
expresar un números natural hasta el 20 mediante diferentes
combinaciones aditivas, con soporte concreto, gráfico y simbólico.
 Se acuerdan las normas que ayudaran a aprender mejor la sesión de
aprendizaje.
PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Por el día del niño se han traído 12 empanadas. Si se quiere colocar
las empanadas en 2 fuentes ¿De qué forma pueden colocar las
empanadas en las fuentes?
 Leen el problema y se les pregunta. ¿De qué trata? ¿Cómo lo dirías con
tus propias palabras? ¿Te has visto en una situación parecida? ¿Cómo
son las manzanas? ¿Qué es lo que nos pide el problema?
 Con los estudiantes nos organizamos para solucionar el problema
respondiendo: ¿Qué podrías hacer? ¿Qué puedes emplear para
representar esta situación? ¿Qué más podrías agrupar?
 Expresan como lo harían con sus materiales. Luego lo representa
gráficamente la solución del problema dando importancia al proceso,
trabajando en equipo.
 Exponen y explican: ¿Cómo llegaron a la respuesta? ¿Puedes ver los
grupos? ¿Fue correcto el plan realizado? ¿Cómo te sentiste? ¿Resultó
fácil? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿En qué momento de tu
vida los puedas aplicar?.
PLANTEA OTRAS SITUACIÓN
 Se les invita a realizar las actividades del cuaderno de trabajo del MED
pág. 99.
C
I
E
R
R
E
 Reflexionan sobre su trabajo realizado con el material respondiendo a las
preguntas : ¿Qué aprendimos ? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿Cómo se sintieron?.
 Descomponen gráficamente los números 10 y 15 de todas las formas que
pueda.
TAREA A
TRABAJAR EN
CASA
- Cuenta el total de juguetes que tienes en casa y presenta las formas
posibles que puedes guardarlo en 2 cajas.

15. SESION DE APRENDIZAJE
I. TITULO : Resolvemos problemas matemáticos.
II. PROPOSITO DE LA SESION : Desarrollar el pensamiento matemático en la
solución de problemas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemáticas
de contexto
real y
matemático
que implican..
-Utiliza expresiones simbólicas
técnicas y formales para expresar
patrones, relaciones y funciones
en la resolución de problemas.
-Elabora diversas estrategias,
haciendo uso de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
-Argumenta el uso de los números
y sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza diversa estrategias de conteo,
calculo escrito, mental para resolver
problemas de contexto cotidiano
(combinación 1).
-Expresa con material concreto
gráfico y simbólico problemas de
contexto cotidiano. (cambio 1)
-Comprueba y explica los
procedimientos usados al resolver
problemas.
IV.-SECUENCIA DIDACTICA

16. MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS
INICIO
-Recuerdan las normas de convivencia.
-Se presenta la imagen de un perrito.
-Responden preguntas de lo observado-
¿Cómo se llamaba el perrito?
¿Qué le paso? ¿Por qué se perdió?
¿Qué harían si se les pierde su perrito?
La docente pregunta:
Si tengo 3 perritos y mi amigo tiene 2.
¿Qué harías para contarlos?
DESARROLLO
-Leen la situación problemática.
Si hay 5 perritos pequeños y 4 grandes. ¿Cuántos perritos hay?
-Participan en el desarrollo de las fases de la resolución de problemas.
Comprensión del problema
-Leen individualmente en forma silenciosa.
-Escuchan la lectura de parte del docente.
Responden preguntas sobre lo leído.
Diseño de las estrategias
-Dialogan si alguna vez han resuelto un problema parecido y como lo
resolvieron.
-Observan en el sector matemático el material estructurado del MED y
seleccionan el material.
Ejecución de las estrategias.
 Nivel Concreto
Vivencian el problema con figuras de animales.
Manipulan el material concreto, representando el problema,
utilizando un esquema.
PROBLEMA DE COMBINACION
TODO
PARTE PARTE
 Nivel Grafico y simbólico.
Representan en una hoja bond o papelote el nivel gráfico y
simbólico.
Si hay 5 perritos pequeños y 4 grandes.
¿Cuántos perritos hay?
GRAFICO SIMBOLICO
5 +

17. Sesión de aprendizaje
1.-Título : FORMAMOS EL NÚMERO 10
2.-Propósito de la sesión : En esta sesión se espera que los niños y niñas
aprendan a reconocer la decena.
Antes de la sesión.
-Lámina motivadora
-Material no estructurado: semilla,etc.
-Material estructurado (base diez).
3.-Aprendizajes esperados :
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Plantea y resuelve situaciones
problemáticas de cantidades que
implican la construcción y el uso
de números y operaciones
empleando diversas
representaciones y estrategias
de resolución que permitan
obtener soluciones pertinentes
al contexto.
-Matematiza situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
-Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos: argumenta el
uso de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
-Explora el uso de los
números naturales hasta diez
para contar y escribir a partir
de situaciones cotidianas.
-Expresa, con material
concreto dibujos o símbolos
de los números naturales
hasta diez.
5. Secuencia Didáctica
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS
I
N
I
C
I
O
 Entonan una canción: Don Andrés.
 Ordena las tarjetas móviles y forma la palabra.
S
1 2 3
6i
N D NI
4 5

18. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 Los niños se ubican en semicírculo.
 La maestra narra sus experiencias vividas en sus vacaciones.
 Luego la maestra invita a los niños a compartir sus experiencias vividas
durante sus vacaciones.
 Recordamos las normas de convivencia durante la sesión;
Pedir la palabra
Escuchar atentamente
Respetar el turno al hablar…
 Responde a preguntas:
¿Qué hicieron durante las vacaciones?
¿A dónde fueron?
¿Con quienes pasaron sus vacaciones?
¿Qué les gusto de sus vacaciones?
 Dibuja lo que hizo en sus vacaciones
C
I
E
R
R
E
Exponen sus trabajos siguiendo una secuencia lógica.
Responden a preguntas de Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
TAREA A
TRABAJAR EN
CASA
Con ayuda de papá o mamá dibuja en una cartulina acerca de tus vacaciones
y escribe brevemente.
LISTA DE COTEJO
Competencia
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
Indicadores
Apellidos y Nombres Respeta normas de
convivencia al
expresarse.
Se expresa en forma
clara al hablar.
Expresa sus vivencias
siguiendo un orden
lógico.
SI NO SI NO SI NO

19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
“--------------------------------------”
LOS OLIVOS - UGEL 02, LIMA - PERÚ
Título de la sesión: “Aprendemos a reconocer el número 20”
Propósito de la sesión : En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a utilizar números hasta 20 y lo
representen en el T.V.P
Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve situaciones
problemáticas del contexto
real y matemático que
implica la construcción del
significado y el uso de los
números y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solución
Representa
situaciones
que involucren
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
-Expresa el uso de los números
naturales hasta 20 para contar,
comparar, leer y escribir a partir
de situaciones cotidianas.
-Construye usando material
concreto y pictórico, una
colección ordenada con criterio
perceptual de hasta 20 objetos
según un criterio dado.
Secuencia Didáctica
MOMENTO
S
PROCESOS PEDAGOGICOS

20. I
N
I
C
I
O
-Bailan a ritmo de la canción “Las calaveras” contando hasta
20
♫Cuando el reloj marca las 12 las calaveras salen de su
tumba♫ Bis ♫ Chúmbala cachumbala cachumbala♫ Bis
-Aprenden a contar hasta 20
-Plantean normas para trabajar en equipo.
-Responden preguntas.
¿A partir de que numero empezamos a contar? ¿Hasta qué
número hemos contamos?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
-Plantean la siguiente situación problemática:
Carlos y Juan son niños del 1er grado “A” y “B” acordaron el día
anterior traer taps para jugar en el recreo, pero la condición es
que cada uno traiga 20 taps para que entren al juego; Sin
embargo Carlos solo trajo 15 taps y Juan 20 taps.
-Responden:
¿Cuántos taps le falta a Carlos para que entre al juego?
¿Cuántos taps tiene Juan más que Carlos?
¿Cuántos taps le falta a Carlos para alcanzar a Juan?
-Representan la situación problemática de los taps.
_ Después lo representan con el material multibase.
-codifican y decodifican el número en el T.V.P
-Reconocen los números en diversas situaciones dentro del aula
utilizando diversos materiales.
C
I
E
R
R
E
-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema.
-Reflexionan sobre las actividades realizadas en el aula con las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicimos? ¿En dónde puedo
aplicar lo aprendido?
TAREA A
TRABAJAR EN
CASA
Formar conjuntos con figuras de 20 elementos en su cuaderno.