cte tercera sesion 2023

1. 3RA SESIÓN
CTE

2. Problematizamos sobre la práctica
docente
Analizar los aprendizajes obtenidos
de la pandemia
Discutir cómo reorientar la práctica
docente en la perspectiva del plan
2022.
Analizar los programas sintéticos e
iniciar el esbozo del programa
analítico
En el taller intensivo:
La aproximación al Plan de Estudio para la
educación preescolar,
secundaria 2022 y a los
primaria y
Avances del
contenido de los Programas sintéticos de
las Fases 1 a la 6, que han realizado hasta
ahora ha requerido de un trabajo profundo
de reflexión y diálogo en colegiado
Presentación

3. Propósitos
Analizar el sentido
y alcances de los
Ejes articuladores
en el marco del
Plan de Estudio
2022.
Revisar,
reflexionar
presentes
analizar y
cómo están
los Ejes
en el
articuladores
programa analítico
esbozado en el anterior
Taller Intensivo de
Formación Continua para
Docentes
características de
práctica
integre
docente
los
Analizar y discutir las
una
que
Ejes
articuladores

4. Sobre los ejes articuladores
¿Qué hemos construido y avanzado del programa
analítico?
¿Qué características tienen los Ejes articuladores y
cuál es su sentido en el Plan de Estudio 2022?
¿Q ué sentido le dan los Ejes articuladores al
programa analítico?

5. ¿Qué sabemos sobre los ejes articuladores?
Edgar Valladares

6. ¿Qué son los ejes articuladores?
Expresancapacidadeshumanas
Rasgos propiamente humanos de la
y
de ciudadanas
de
formación
ciudadanos
democrática desde
una sociedad
la perspectiva
plural y diversa como la mexicana.
C
onectan los contenidos dentro de
un campo de formación.
Conectanlas acciones de enseñanza
y aprendizaje con la realidad
proyectos donde se
Problematizar la realidad mediante
convoquen
formativo y de
conocimientos de un campo
uno o más ejes
articuladores.
Temas de reflexión
Plan de estudios 2022 p.91

7. ¿Qué son los ejes articuladores?
Los campos
educación preescolar, primaria
secundaria incorporarán en
formativos de la
y
sus
enfoques y contenidos uno o más de
estos ejes, de acuerdo con la fase
que cursen las niñas, niños y
adolescentes, con apego a la realidad
que viven.
La pertinencia de trabajar uno u otro eje
articulador en conjunción con contenidos
lo deciden las maestras y los maestros
de acuerdo con sus saberes y
experiencias pedagógicas, sociales,
culturales y comunitarias, de modo que
lo establecido en el currículo sea la base
para el magisterio y el estudiantado
Plan de estudios 2022 p.91

8. ¿Qué son los ejes articuladores?
Existe una correspondencia entre el
proceso de enseñanza y
aprendizaje y libros de texto, de
modo que reflejan la incorporación
de los siete ejes articuladores en la
formación de las niñas, niños y
adolescentes.
Plan de estudios 2022 p.91

9. Estados de desigualdad
Importancia de la diversidad
No somos inclusivos si existen BAP por
clase, etnia, género, sexo, lengua, cultura,
capacidad, condición migratoria, religión.
Impacto de la globalización
Cuestionar visiones particulares sobre el
mundo.
Cuestionar el pensamiento único universal.
Analizar la visión eurocentrica, patriarcal y
heterosexual.
Cuestiones las jerarquías sociales.
Cultura universal y saberes ancestrales
Inclusión
¿Qué busca este eje articulador?
Comprender la lógica colonial
Estudio de la modernidad y sus
procesos históricos, científicos,
productivos, tecnológicos, culturales y
artísticos
¿Cómo la colonización está presente en
nuestra vida diaria?.
Dominio económico: apropiación de la
tierra y explotación humana
Dominio político: control de autoridades
Dominio social: control de género, clase
social, sexualidad, condición étnica.

10. interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, la
desigualdad, el racismo, el machismo, la
homofobia y todas aquellas formas que
excluyen e invisibilizan a las personas y que
pasan inadvertidas por considerarse "normales.
Construcciones históricas e diversas formas de
explotación, control del trabajo y relaciones de
género.
Plantear preguntas elaborar proyectos.
Diferentes lecturas de su realidad construcción
de un pensamiento propio que permita
justificar, fundamentar y emitir juicios sobre un
tema escolar o un aspecto de la realidad.
Elaborar hipótesis.
Razonamiento deductivo e inductivo
Pensamiento crítico
¿Qué busca este eje articulador?
Lo crítico se entiende como la recuperación
del otro desde la diversidad.
Establecen relaciones entre conceptos,
ideas, saberes y conocimientos, que tiene
como condición la construcción de
relaciones en los que predomina el diálogo.
manera
Autonomía para pensar de
razonable y argumentada.
Interrogar y transformar la realidad.
Razones para emitir opiniones escritas,
orales o de cualquier otro tipo a partir de
reglas, teorías, tradiciones, ideales,
principios, costumbres

11. Reconoce que las relaciones de género, etnia,
clase, sexo, territorio, cultura, lengua y
capacidad.
Relaciones de poder.
La construcción de una idea del ser humano
encarnada en el sujeto colectivo que forma un
todo con la naturaleza.
la interacción simétrica con diversas culturas,
saberes y lenguas.
La construcción de proyectos de servicio e
intercambio solidario entre la escuela y la
comunidad-territorio a partir de la reapropiación
de los conocimientos, experiencias, saberes y
prácticas aprendidas durante los procesos
formativos, dentro y fuera del espacio escolar
Interculturalidad crítica
Coexistencia
¿Qué busca este eje articulador?
las culturas son matrices dinámicas y complejas
de producción de imaginación, creencia,
comprensión, interpretación y acción que las
personas y los grupos construyen e interiorizan
para dar sentido y razón a su vida, a su
comunidad y a los contextos geográficos y
sociales en que habitan.
La interculturalidad se refiere a sujetos,
e identidades lingüísticas,
comunidades
culturales,
diversidad,
sociales y territoriales en su
que interactúan, dialogan, se
interpelan y producen entre sí diferentes
realidades en un marco de relaciones asimétricas.

12. las personas no ocupan un lugar en la sociedad
preestablecido naturalmente, sino que existen
históricamente desigualdades cruzadas sustentadas en la
clase social, la etnia, la sexualidad, la discapacidad, la
edad, la nacionalidad y el género, que niegan los
derechos de sujetos, grupos o poblaciones enteras.
Las identidades de género y los modelos de
masculinidad y feminidad son procesos de construcción
continuos.
Cuestionas modelo hegemónico de ciudadano.
Sobrevalorización de cualidades convencionalmente
atribuidas a los hombres.
Construcción de otra manera de vivir la masculinidad.
Erradicación de la violencia de género, así como la
construcción de identidades y ejerzan efectivamente sus
derechos en la vida pública y privada
Igualdad de género
¿Qué busca este eje articulador?
Reconocimiento de que las mujeres y los
hombres son iguales en derechos, con capacidad
de decisión, acción y autonomía para construir su
vida con pleno uso de sus libertades.
Cuestionen prácticas institucionalizadas desde
donde se asigna a cada persona una identidad
sexual, racial y un género
estableciendo desigualmente
que termina
su condición
laboral, social y educativa en la comunidad o
fuera.
Violencia en contra de las mujeres se ejerce a
partir de un conjunto de desigualdades sociales,
económicas, étnicas, lingüísticas, territoriales que
se basan en una inexistente desigualdad biológica

13. Una vida saludable está determinada por diversos
condicionantes sociales.
Vida saludable debe ser parte de todos los momentos
del ciclo de vida.
La salud como derecho.
Problematizar una dieta saludable en el salón de clases
requiere identificar elementos biológicos, quimicos,
tecnológicos y geográficos con los que se elaboran los
alimentos, incluyendo los pesticidas que en su mayoría
causan efectos negativos en la salud.
La toxicidad de ciertas sustancias quimicas o minerales.
Salud-enfermedad-cuidado-atención
Vida saludable
¿Qué busca este eje articulador?
Supone una formación progresiva, que permita a
las y los estudiantes comprender el entramado
de relaciones entre el medio ambiente y la
dinámica social, económica y cultural de las
comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las
acciones que se desprenden de dichas relaciones
y las consecuencias en su salud como en la de las
y los demás.
Las variaciones de peso, talla, composición
corporal, signos vitales, no sólo expresan salud o
enfermedad, sino también las desigualdades
entre las personas.
La salud también es un hecho histórico.
Saberes ancestrales les permiten combinar
tradiciones médicas

14. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
¿Qué busca este eje articulador?
Aprender la diversidad de las lenguas.
Desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora.
Permitan interactuar con diversas culturas.
La lectura nos pone en relación con la otredad,
la lectura conlleva la producción de sentidos y permite reconocerse en las
palabras de otras y otros.
Posibilita el acercamiento a la realidad
Proceso de selección y generación de ideas
Aspectos sintácticos, ortográficos y la estructura del texto.

15. imaginación y afectos se reconocen como potencialidades
humanas fundamentales.
O tras formas occidentales no convencionales de hacer
arte.
Presencia de las experiencias estéticas en las redes y
medios de comunicación.
Compartir las experiencias, procesar los sentimientos y la
reflexión, individualmente y en colectivo
Ritmos, el equilibrio, los contrastes.
Ampliar la percepción y el juicio critico
Artes y experiencias estéticas
¿Qué busca este eje articulador?
Valorar la exploración sensible del mundo al
reconocer y recuperar el valor formativo de las
experiencias artísticas y estéticas.
Reconocimiento de las artes como expresión,
cultura, comunicación y cognición.
Crear relaciones con el mundo que atienden a los
aspectos reflexivos y afectivos.
Las artes se entienden "como un mundo sensible
común, como un modo de conocer, producir,
distribuir e inscribir.
concepto de diversidad que no reduzca su
análisis al "otro", en su dimensión étnica, sino que
aborde la "otredad" como parte del propio yo

16. didáctico sobre
que debemos
Dan sentido al plano
aquellos elementos
profundizar
¿Cuál es la relación del perfil de egreso
,los ejes articuladores y la práctica
docente ?
Los ejes articuladores
rasgos del perfil de
ponen énfasis en
egreso para la
construcción de un ciudadano
Focalizan la atención en las problemáticas
comunales como un medio para la
investigación y transformación de la cultura.
Centran la atención en lo que como maestro debo
conocer, para deconstruirme, para pasar de una
educación bancaria a una de transformación

17. Identificar que cuenten con:
Nombre de la escuela
Grado escolar
Docentes
Campo formativo
Fase
Contenido
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Orientaciones didácticas
Sugerencias de evaluación
Ejes articuladores
Revisemos nuestros esbozos de programas analítico

18. Sobre los ejes articuladores no solo se deben enunciar, por el contrario, se debe establecer de manera
explicita su relación con los contenidos y el contexto.
En caso de ser necesario agreguen ejes articuladores pertinentes
Revisemos nuestros esbozos de programas analítico

19. ¿Qué debo hacer en mi práctica para tomar los ejes
articuladores en el diseño de los programas analíticos?