Este documento presenta la programación anual de educación para el trabajo de la Institución Educativa "Fanny Abanto Calle" para el primer grado de primaria. Describe los objetivos del área de comunicación y computación e informática, así como los enfoques transversales y competencias que se desarrollarán. Además, incluye la organización de las unidades didácticas y las competencias transversales que se espera alcancen los estudiantes.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION PARA EL TRABAJO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CHICLAYO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 10923- “FANNY ABANTO CALLE” - JLO
1.3. DIRECTOR : CÉSAR ANTONIO VALDEZ DÍAZ
1.4. NIVEL/MODALIDAD : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.5. ÁREA CURRICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.6. CICLO : VI
1.7. BIMIESTRES : I - IV
1.8. GRADO y SECCIÓN : PRIMERO A B C
1.9. TURNO : TARDE
1.10. HORAS SEMANALES : 2
1.11. DOCENTE RESPONSABLE : ROY CHRISTIAN RENTERIA UBILLUS
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS I II III IV V VI VII VIII
ENFOQUE DE DERECHOS:
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
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II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La I.E “Fanny abanto calle” está ubicada en una zona urbana marginal, con familias desintegradas y con alto índice de contaminación ambiental, afectando la
salud física, emocional y conductual del estudiante. Por lo que el área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas para interactuar asertivamente con otras personas de manera democrática y tolerante hacia la paz (adecuada convivencia escolar) y el cuidado
del medio ambiente de su entorno social (adecuada cultura ambiental). Que además puedan comprender y construir la realidad, para representarla de forma
real o imaginaria. Esta práctica letrada se da mediante el uso del lenguaje en la sociedad, una herramienta fundamental para la formación de las personas,
pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias interculturales y saberes educativos. Los aprendizajes que propicia
el área de comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida personal,
familiar y social.
Actualmente nuestra sociedad es influida por el avance de la tecnología donde el Área de Educación para el Trabajo: Computación e Informática cumple
un rol muy importante íntimamente ligada a las necesidades y el proceso de desarrollo de la humanidad.
La Institución Educativa “FANNY ABANTO CALLE” con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y aptitudes en el primer grado de
educación secundaria desarrollará conocimientos sobre el Hardware y Software de un Computador, además estos conocimientos se fortalecerán con el
desarrollo de aplicaciones informáticas como procesadores de texto y la elaboración de presentaciones multimedia.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos
funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos,
novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas
en los mapas de progreso en las diferentes competencias.
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2. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
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ENFOQUE AMBIENTAL:
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
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OTROS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
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ENFOQUE INTERCULTURAL:
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
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3. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO:
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
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ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA:
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
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ENFOQUE DEL ÁREA
•ENFOQUE COMUNICATIVO: Desarrolla competencias comunicativas a partir de uso
y prácticas sociales del leguaje, situados en contextos socioculturales distintos. X X X X X X X X
VALOR Respeto Solidaridad Laboriosidad Honradez
ACTITUD/COMPORTAMIENTO
Tratar a
los demás
con
considera
ción,
reconocie
ndo los
derechos
y dignidad
de los que
están a su
alrededor.
Apoyarse
mutuamente
de
colaborar,
de compartir
lo que
tienen sin
esperar algo
a cambio.
Realizan sus
tareas
escolares
con esfuerzo
y agrado.
Actúan con
rectitud e
integridad.
IV.- COMPETENCIAS DEL CICLO
Organizadores del Área Competencias
Gestión de Procesos
 Identifica y organiza procesos de investigación de mercado, planificación,
comercialización y evaluación de la producción de proyectos sencillos de las
ocupaciones de computación e informática.
Ejecución de Procesos
 Representa bocetos y croquis, opera herramientas y máquinas básicas,
realiza tareas y operaciones básicas las ocupaciones de computación e
informática, considerando las normas de seguridad y control de la calidad
mediante la ejecución de proyectos sencillos.
Comprensión y Aplicación de Tecnologías
 Identifica, analiza y aplica los elementos y procesos básicos del diseño y los
principios científicos y tecnológicos de los materiales y de la construcción de
estructuras.
 Identifica y analiza las características del mercado local, las características
de los emprendedores y del mercado laboral.

4. V.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
VI..-COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES
DEL VII CICLO
DESEMPEÑOS
SE
DESENVUELVE
EN LOS
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales: Consiste en
adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual:
Consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética
y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus
actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: Consiste en
organizar e interpretar las interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es
construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
 Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interpreta e
integra en su entorno virtual
personal, consolidado como
manifestación de su identidad en
la comunidad virtual, distintas
actividades, valores, actitudes y
conocimientos de otros contextos
socio-culturales a partir de
criterios de actuación
desarrollados y seleccionados
por él mismo.
Desempeños PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA
Cuando el estudiante “se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC”
y logra el nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los siguientes:
 Realiza actividades de investigación,
colaboración y elaboración de
materiales digitales a partir de su perfil
personal asegurando su privacidad,
seguridad y eficacia.
 Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y
multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje es darse cuenta y
comprender aquello que se necesita aprender
para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que
están a su alcance y si estas le permitirán lograr
la tarea, para que a partir de esto pueda plantear
metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el
todo y las partes de su organización y
determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para
•Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse cuenta
lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específico
posible y que lo planteado incluya
las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea en base
a sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances
Desempeños SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA
Cuando el estudiante “gestiona su
aprendizaje de manera autónoma” y
logra el nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los
siguientes:
 Distingue si la tarea es sencilla o
compleja.
 Puede definir metas personales a
través de las tareas.
 Considera sus potencialidades para
establecer metas de aprendizaje.
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA
(PERIODOS)
I II III IV
Unidad Didáctica
N°1
Manejo Básico de la Computadora
Unidad de
aprendizaje
11 semanas
Unidad Didáctica
N° 2
Navegar por Internet
Unidad de
aprendizaje
11 semanas
Unidad Didáctica N°3 Herramientas de Oficina: Procesadores de Texto
Unidad de
aprendizaje
9 semanas
Unidad Didáctica
N°4
Elaboración y Desarrollo de Trabajos en
Diapositivas.
Unidad de
aprendizaje
9 semanas

5. fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus temas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje es hacer seguimiento de
su propio grado de avance con relación a las
metas de aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y capacidad
para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y la planificación de las mismas
son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
 Entiende que la organización tiene
que ser específica.
 Comprende que la organización debe
incluir las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permitan lograr una meta.
 Considera como muy importante el
usar su experiencia.
 Monitorea de manera permanente
sus avances al evaluar el proceso de
realización de la tarea.
 Realiza ajustes dándose cuenta de la
importancia del aporte de otros
grupos.
 Muestra disposición a realizar
cambios necesarios.
VII.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE VACACIONES
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
DEL
13 de marzo 15 de mayo
24 de julio
07 de agosto 16 de octubre
AL
12 de mayo
21 de julio 04 de agosto 13 de octubre 29 de diciembre
NÚMERO DE SEMANAS 09 semanas 10 semanas 02 semanas 10 semanas 11 semanas
VIII.-VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE
I UNIDAD
Se vincula con el área de Desarrollo personal, ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
II UNIDAD
Se vincula con el área de Ciencias sociales específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos de
violencia social en el Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte y cultura pues se trata de que los y
las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos
visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural hacia la paz social.
III UNIDAD Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque se orienta al cuidado y conservación del ambiente.
IV UNIDAD
Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque esto supone desarrollar una conciencia ambiental en nuestra localidad y centro
educativo.
V UNIDAD
Se vincula con el área de Desarrollo personal, ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
VI UNIDAD
Se vincula con el área de Ciencias sociales específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos de
violencia social en el Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte y cultura pues se trata de que los y
las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos
visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural hacia la paz social.
VII UNIDAD Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque se orienta al cuidado y conservación del ambiente.
VIII UNIDAD
Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque esto supone desarrollar una conciencia ambiental en nuestra localidad y centro
educativo.
IX.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE INICIO EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE SALIDA

6. Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente
reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos
estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué
significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logró los aprendizajes esperados.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Permitirá identificar los logros
de aprendizaje de los
estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las
situaciones de evaluación de
cada competencia.
José Leonardo Ortiz, marzo del 2023
ROY CHRISTIAN RENYTERIA UBILLUS
DOCENTE
ANEXO:
VISIÓN MISIÓN
X.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
PARA EL ESTUDIANTE:
 Manual de Computación
 Aprendo Computación – Ediciones Océano
 Informática Personal – Ediciones Cultural
 Curso Microsoft Word 2007, Microsoft Power Point 2007
Acceso al portal Aulaclic.com - Internet
PARA EL DOCENTE:
 Manual de Computación
 Aprendo Computación – Ediciones Océano
 Informática Personal – Ediciones Cultural
 Curso Microsoft Word 2007, Microsoft Power Point 2007
Acceso al portal Aulaclic.com - Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

7. Al año 2024 la institución educativa Nº 10923 “Fanny
Abanto Calle” brinda una educación equitativa y de calidad,
formando estudiantes líderes, democráticos, capaces de
insertarse en el mundo laboral basado en valores y respeto a la
interculturalidad, con docentes actualizados y comprometidos en
forjar una sociedad más humana, que contribuya al orden social
bajo un enfoque de cultura ambiental sostenible.
La Institución Educativa Nº 10923 “FANNY ABANTO CALLE”
somos una institución con los niveles educativos de inicial, primaria
y secundaria de la zona urbano- marginal del distrito de José
Leonardo Ortiz, con docentes comprometidos que brindamos una
educación integral, participativa y estudiantes con cultura ambiental
sostenible, líderes, con valores, reflexivos, críticos, investigadores
y capaces de tomar decisiones e insertarse en el mundo laboral.