7. Compendio sobre la Lectura.pdf

1
Punto Fijo 26 marzo de 2021
TED: COMPENDIO SOBRE LA LECTURA
Concepto de lectura
¿Qué eslalectura?
La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El
lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los
decodifica y aprende.
Leer implica pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprenderlas. A nivel textual, leer es comprender
un texto y extraer su significado.
Tiposdelectura
 Lectura recreativa. Se utiliza la lectura como un método de entretenimiento.
 Lectura reflexiva. Se obtiene del texto leído algún mensaje, consejo o enseñanza y se reflexiona sobre él.
 Lectura superficial. Se lee de manera rápida un texto para conocer su contenido general y saber si será útil o de interés.
 Lectura informativa. Se lee un texto para conocer una información.
 Lectura musical. Se leen símbolos que reflejan sonidos musicales.
 Lectura braille. Se utiliza un sistema de lecto escritura que se realiza a través del tacto.
Historiadela lectura
La lectura tiene su origen en la aparición de la escritura en el 3500 a. C, cuando se utilizaba la arcilla como
soporte para graficar, contabilizar bienes y mercadería, y retener información. La lectura se basó durante mucho
tiempo en la comprensión de símbolos y códigos simples al que solo accedía una pequeña porción de
la población que sabía escribirlos, leerlos e interpretarlos.
A través de los años, las diferentes civilizaciones desarrollaron una escritura cada vez más compleja y rica, ante la
necesidad de trasmitir una mayor cantidad y calidad de información. A medida que la escritura se complejizó, la
lectura se transformó en una actividad pública y oral. Los textos eran leídos en voz alta en la antigua Grecia y
en el resto de Europa entre pensadores y monjes.
La imprenta moderna surgida en el siglo XV permitió la difusión de textos, lo que facilitó el acceso a la lectura.
La aparición de los signos de puntuación y la separación entre caracteres hizo que fuera más simple interpretar los
escritos. Comenzó a desarrollarse una lectura individual y silenciosa que para el siglo XIX se extendió entre una
gran cantidad de población.
Las técnicas y formas de lectura se mantienen casi invariables desde aquel entonces. La aparición de nuevos
soportes (materiales y digitales) acercaron contenidos a una gran porción de la humanidad, aunque aún existen en
el mundo millones de personas sin acceso a este derecho.
¿Cuálessonlosbeneficiosdela lectura?
La lectura es un proceso cognitivo que tiene muchos beneficios para la salud mental, emocional y social de las
personas. Aquellas que leen con mayor regularidad adquieren lo que se conoce como “hábito de lectura”. Entre las
principales ventajas de la lectura están:
 Permite adquirir conocimientos e incrementa la capacidad comunicativa.
 Ayuda a desarrollar la capacidad de análisis y resolución de problemas.
 Es una opción de entretenimiento.
 Permite desarrollar la empatía y las relaciones interpersonales.
 Enriquece el mundo interior.
 Amplía el vocabulario y fomenta la escritura.

2
 Estimula la concentración.
 Incentiva la imaginación.
 Ejercita las conexiones neuronales.
 Permite liberar emociones.
Técnicasdelectura
 Lectura silenciosa. Se realiza una lectura y no se pronuncian las palabras en voz alta sino para adentro. Todo el proceso
de lectura es individual y el texto se interpreta en la mente.
 Lectura oral. Se lee un texto de manera audible. Este tipo de lectura es fundamental en la etapa de aprendizaje.
 Lectura secuencial. Se lee el texto de principio a fin sin interrupciones ni omisiones.
 Lectura puntual. Se leen solo los pasajes que interesan del texto.
 Lectura intensiva. Se lee un texto con atención a cada palabra y detalle.
La lecturacomounproceso
Aprender a leer es un proceso que comienza en una edad muy temprana, entre los cinco y seis años en la
escuela primaria. Aprender a leer abre las puertas de la educación y de la escritura, que es otro proceso importante
en la formación intelectual de una persona.
Para que el proceso de lectura sea posible existen varios aspectos que se ponen en juego. En primer lugar, la
cuestión física, es necesario el movimiento ocular y la fijación de la vista para leer, ya que este proceso
implica visualizar palabras o símbolos.
Luego se produce un proceso de fonación (consciente o no) en el que la lectura pasa al habla y la audición al oído.
Finalmente, la cerebración entra en juego para que la información llegue a nuestro cerebro y podamos comprender.
Hay distintos tipos de lectura, que se adaptan a las necesidades del lector. Una lectura profunda requiere mayor
concentración y atención, así como un trabajo intelectual más intenso.
Una lectura rápida, por el contrario, busca detectar las partes más destacadas de un texto y no profundizar. Una
lectura de repaso supone una lectura previa de análisis, como puede ser una relectura de un texto ya leído.
Referencias:
 “Lectura” en RAE.
 “Reading styles” en Massey University.
 “Methods of reading” en Wikipedia.
 “Día Mundial de la Lectura: ¿por qué se celebra y cuáles son los beneficios de leer?” en Ministerio de Cultura.
 “Why is Reading so important?” en Pearson.
Última edición: 1 de octubre de 2020. Cómo citar: "Lectura". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina.
Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/lectura/. Consultado: 25 de marzo de 2021.
https://concepto.de/lectura/ [Consulta: 2021, Marzo 26]
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La lectura y sus tipos
Por: Zarina Durango Herazo
La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir,
analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005). El acto lector aporta conocimientos previos, establecer
hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se sugiere, para finalmente construir significados
posibles. De acuerdo a esto, la lectura no sólo depende de la de-construcción del texto, sino que involucra al lector, sus
saberes, su visión de mundo, adaptándola al contexto en que se lee.

3
Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios textos, construya su sentido global,
establezca relaciones entre enunciados y evalúe su intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura
literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.
La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico de lectura centrado en
las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles
(nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del texto,
identificación de secuencias de los hechos o acciones, y identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de
razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).
La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de abstracción por parte del
lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado local o
global del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más allá de lo leído o
manifestado explícitamente en el texto, sumando información, experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a
formular hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y se reconoce
por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir secuencias de acciones
relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de cauda y efecto (partiendo de formulación de conjeturas e
hipótesis acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la lectura y interpretar el lenguaje figurativo a partir
de la significación literal del texto.
La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del lector, su criterio y el
conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una
posición documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden
ser: de adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes de información), de apropiación (requiere de la
evaluación relativa de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de valores del
lector).
EJEMPLO COMENTADO
Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:
La rana que quería ser una rana auténtica
Augusto Monterroso
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó
el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a
vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era
una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a
hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana
auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando
decían que qué buena rana, que parecía pollo.
En la Lectura literal el lector debe reconocer:
 quiénes son los personajes de la narración.
 Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
 Cuál es la idea principal del texto.
 Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados.
 El significado de la palabra AUTÉNTICA.
En la Lectura inferencial el lector debe deducir:
 Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.
 Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.
 Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana.
 Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.
En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:
 Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.
 La validez de los hechos relatados.
 La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados.

4
 La intención del autor del texto.

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA
Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:
Etapa de Pre-lectura
• Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
• Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el título y subtítulos del texto.
• Planificar el proceso lector.
Etapa de Lectura
• Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
• Tomar notas.
• Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
• Releer el texto.
• Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.
Etapa de Post-lectura
• Elaborar resumen del contenido.
• Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
• Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
a. ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?
b. ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c. ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d. ¿Qué significados se construyeron?
Referencias
Santiago, A; Castillo, M. & Ruíz, J. (2005). Lectura, Metacognición y Evaluación. Bogotá: Alejandría Libros.
https://www.curn.edu.co/clye/108-portal-palabras/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.html [Consulta: 2021, Marzo 26]
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para que nos sirve la lectura
La lectura nos sirve satisfactoriamente para el desarrollo humano, todo aquel que esté en un proceso de lectura,
desarrolla habilidades mentales, alimenta al cerebro con información y
De la lectura aprendemos a saber cuando un texto es: Narrativo, Informativo, Explicativo, Etc. También a las respuestas
y formulación de preguntas de un texto, a un buen uso de la escritura, como saber leer un texto a saber y en donde
utilizar los nexos gramaticales u argumentativos.
La lectura no solo proporciona información sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo,
concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva,
es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida.
https://sites.google.com/site/unnuevolugarqueexperimentar/para-que-nos-sirve-la-lectura [Consulta: 2021, Marzo 26]
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Los beneficios de la lectura
"Leer es para la mente lo que el ejercicio físico es para el cuerpo". Esta frase de Joseph Addison, ensayista, poeta y
guionista inglés (1672 - 1719) representa muy bien los beneficios de leer. ¿Sabía usted que al leer, no solo incrementa
notoriamente la concentración, enriquece su vocabulario y previene el declive cognitivo?
La lectura ofrece innumerables beneficios, entre ellos:
 Agudiza la astucia
 Estimula el intercambio de información y conocimiento.
 La costumbre continuada de leer, retarda la aparición de los síntomas de demencia.
 Estimula la percepción.
 Estimula la concentración.

5
 Estimula la empatía.
 Durante la lectura se activan regiones cerebrales que propician procesos de imaginación a partir de los
acontecimientos de la narración y vienen a la mente recuerdos y confrontaciones con experiencias personales.
 Tras investigaciones realizadas con respecto a las personas que leen, se encontró que los estudiantes exitosos
poseen mejores habilidades de expresión, lectura y lenguaje.
 Incremento en la capacidad de concentración, análisis e interpretación de texto.
Puede consultar más ampliamente los estudios que llevan a estas conclusiones en el artículo “El beneficio
encubierto de leer”, de la revista Mente y Cerebro N° 47/ 2011 – págs.36 – 41., que encontrará en nuestra
biblioteca.
http://www.konradlorenz.edu.co/es/estudiantes/servicios-para-estudiantes/biblioteca-juan-alberto-aragon-
bateman/novedades/714-los-beneficios-de-la-lectura.html [Consulta: 2021, Marzo 26]
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuáles son las Etapas de la Lectura?
Por
Deisy Yanez
Las etapas de la lectura son las fases en las que se lee un texto para que la lectura sea fluida, se comprenda
correctamente y se recuerden las ideas principales. Son llevadas a cabo por los lectores que intentan entender con
claridad un texto. La lectura es un acto cognitivo de decodificación de símbolos que se da por etapas. Las principales
son: reconocimiento, asimilación, integración, retención, recuerdo y comunicación.
La lectura es también un modo de adquirir, nutrir y perfeccionar el lenguaje, las habilidades comunicativas y la
creatividad. No hay una única forma de interpretar una lectura, sino que cada lector es libre de crear su propia historia a
partir de las palabras que ve o siente (en el caso del sistema Braille) en un libro. La lectura se encuentra en la lista de
actividades estimulantes que contribuyen con la disminución del deterioro cognitivo en la vejez.
¿Cuáles son las etapas de la lectura?
Siendo la lectura un proceso, se da en fases que no son excluyentes entre ellas y que pueden darse en orden totalmente
diferentes entre los individuos. Existen propuestas diferentes sobre las fases que se siguen para lograr leer. A
continuación se muestran dos de estas propuestas.
Etapas de la lectura según Julio Alvarado
Reconocimiento
Es una fase previa a la lectura propiamente dicha. Consiste en la identificación y reconocimiento de los símbolos que
componen el texto a leer. En el caso de la lengua materna, es un proceso que suele darse en los primeros 6 años de vida
del individuo. No obstante, pueden existir excepciones (retraso en el aprendizaje, niños índigo o superdotados, etc.).
También ocurre que hay personas que aprenden un nuevo idioma o código (pentagrama, pictograma, jeroglíficos, etc.),
en una etapa más avanzada de sus vidas.

6
Asimilación
Se pasa de la percepción de la palabra por el ojo, a la recepción de la palabra por el cerebro, en forma de estímulo
nervioso.
Intraintegración
Es la fase en la que la persona asocia y organiza los símbolos que ve impresos, asignándoles significado.
Extraintegración
Es el proceso en el que el lector asocia su experiencia previa con lo que está leyendo y le otorga un nuevo significado.
Retención
Es la fase en la que la información recibida en la lectura del texto se almacena en el cerebro. Es necesario que ese
almacenamiento se acompañe de datos significativos para la persona, de tal modo que se fije y pueda ser recordada.
Recuerdo
En esta fase, la información extraída de la lectura se ha almacenado correctamente y se puede acceder a ella cuando se
requiera.
Comunicación
La persona es capaz de estructurar su propia y resumida versión de la historia para compartirla con otros por razones
académicas y/o recreativas.
Etapas de la lectura según Héctor Méndez
Esta segunda propuesta se refiere al Ciclo de adiestramiento lector (CAL), desarrollado por el académico Héctor Méndez.
Este planteamiento se pasea por las acciones que operan en el desarrollo de la comprensión lectora, a saber:
Estructuración trasladada
Es una primera fase en la que se obtiene una visión global del texto mediante la observación de su formato, sus títulos y
subtítulos, las palabras capitales, etc. Se trata de tener una foto panorámica del texto. Durante esta primera etapa el
lector construye su idea de la macroestructura del texto al que se enfrenta, lo que le permite conjuntar las ideas. En la
estructuración trasladada es muy importante la atención, que es lo que le permitirá al lector hacer una buena selección
de la información útil dentro del escrito.
Texto subrayado
Es una etapa en la que el lector subraya frases o palabras que considera claves dentro de la macroestructura
previamente identificada. En este momento, ocurren una selección y abstracción más profundas y detenidas. Se extrae la
información más relevante y se organiza según su significado dentro de la trama general del texto. Acá también
interviene la memoria de corto plazo, que requiere de estrategias que peritan reforzar y retener la información captada.
Es esa la función primordial del subrayado; destacar el texto para fijarlo en la memoria. Es una especie de prótesis
cognitiva que contribuye con la función de retención de la memoria.
Texto anotado
En esta fase se vuelve a recurrir a una especie de prótesis cognitiva: anotaciones. El lector transcribe en el mismo
soporte del texto que lee o en otro, las ideas que capta sobre lo que está leyendo. Se trata de una síntesis de la lectura.
El lector interpreta o infiere de lo que ha leído y subrayado, con lo cual construye su versión de lo leído. Desarrolla la
comprensión lectora. Es en esta fase donde salen a relucir los conocimientos, valores y prejuicios del lector, para dar
matices particulares al texto interpretado. La información nueva y los conocimientos preexistentes se combinan para
crear nuevos significados. Se da un aprendizaje asociativo.

7
Estructuración generada
En este momento, ya hay insumos suficientes para crear un mapa conceptual con la información leída. La información
adquiere un orden correspondiente al significado otorgado por su lector. Es un paso que facilita la recuperación posterior
de los datos, con un mínimo esfuerzo intelectual. Esta nueva organización de la información implica:
 Organizar el conocimiento en unidades holísticas.
 Jerarquizar la información.
 Estructurar los datos de manera serial.
Estructurar el contenido significa una nueva codificación de la información gracias al aprendizaje asociativo.
Diario
Con esta fase, se propone una anotación cronológica de las interpretaciones y los mapas conceptuales que surgen de la
lectura a fin de fijarlos de forma definitiva y significativa.
Cuestionamiento
En esta última fase, se condensan las preguntas que han surgido durante la lectura y que le han permitido profundizar en
la comprensión del texto y establecer relaciones con sus conocimientos previos.
El cerebro humano y la lectura
Ilustración de un cerebro humano
La forma de leer de los seres humanos y el proceso mental que esto implica, ha sido objeto de múltiples estudios
científicos durante años. Lo primero que habría que decir en este sentido, es que la lectura no es una capacidad innata
del cerebro. Sin embargo, la plasticidad cerebral permite que el cerebro humano aprenda y se adapte a la lectura. De
acuerdo con lo hallado en el campo de la neurociencia, hay tres áreas cerebrales implicadas en la lectura:
 La región ventral, vinculada con los procesos visuales-ortográficos.
 La región dorsal, implicada en la decodificación fonológica.
 La región frontal, que participa en los procesos articulatorios-fonológicos y semánticos.
Referencias
1. Alvarado, Julio (2009) Las siete etapas de la lectura. Boletín del Red Educativa Mundial. Recuperado de:
redem.org
2. Buitrón, Nachyelly (2017) ¿Qué procesos cognitivos están inmersos en la lectura? Recuperado de:
razonypalabra.org.mx
3. Hughes, Janette (2007). Reading process. University of Ontario Institute of Technology. Recuperado de:
faculty.uoit.ca
4. López-Escribano C. (2012) Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la
lectura. Recuperado de: revistas.usal.es
5. PBS Parents (s/f). Reading. Recuperado de: pbs.org
6. Semana (2017). Aprender a leer. Entrevista a Maryanne Wolf. Recuperado de: semana.com
7. Wikipedia (s/f). Reading (process). Recuperado de: en.wikipedia.org
APA
Yanez, Deisy. (10 de agosto de 2020). ¿Cuáles son las Etapas de la Lectura? Lifeder. Recuperado
de https://www.lifeder.com/etapas-lectura/.
https://www.lifeder.com/etapas-lectura/ [Consulta: 2021, Marzo 26]
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8
Técnicas de estudio: El subrayado
¿En qué consiste?
El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:
1. Apoyar la fase de lectura analítica
2. Servir de base para realizar la síntesis.
3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el contenido del tema.
Se realiza en la segunda o tercera lectura.
Nos servimos del subrayado para destacar las ideas más importantes del texto o del tema a estudiar:
 Seleccionar lo fundamental tratando de localizar las ideas y aspectos más importantes y ver su encadenamiento
lógico.
 Jerarquizar las ideas ya que no todas tienen la misma importancia. Hay que buscar ideas
fundamentales, debiendo ir del todo a la parte; de lo general a lo particular.
 Para seleccionar y jerarquizar hay que subrayar las palabras clave de manera que, sólo leyendo lo subrayado,
se conozca lo fundamental del tema.
Subrayar demasiado complica la labor de síntesis. Hay que tener en cuenta los objetivos que tenemos, la
importancia del texto y de cada párrafo en particular y los conocimientos previos que ya tenemos sobre la materia. Como
consejo, el texto subrayado no debe superar la cuarta parte del texto entero.
Técnica de subrayado.
1. Lectura párrafo a párrafo. Se subrayan las palabras clave, tanto ideas principales como secundarias. Se puede
utilizar diferentes colores y trazos para diferenciar distintas partes del subrayado pero sin sobrecargar el texto.
2. También se pueden hacer anotaciones al margen en forma de palabra clave. Se suele anotar palabras típicas
como: Introducción, definición, características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones, etc.
3. Para destacar o relacionar unos contenidos con otros podemos utilizar interrogaciones, flechas, signos,
símbolos...
4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas
entre corchetes o paréntesis.
¿Por qué es aconsejable subrayar?
Errores a evitar
 Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto.
 Subrayar en exceso. Sólo se debe subrayar las palabras claves.
 Subrayar palabras que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.
 Utilizar demasiados colores y trazos distintos.
Más sobre el subrayado

9
 Última actualización: Oct. 29, 2018 10:10 AM
 URL: https://biblioguias.unex.es/tecnicas_de_estudio
Biblioteca de la Universidad de Extremadura
https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944888 [Consulta: 2021, Marzo 26]
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: El resumen
¿Qué es un resumen?
Es el resultado de condensar un texto
de forma breve pero completa,
relacionando las ideas. Su extensión
aproximada debe abarca una tercera,
cuarta o quinta parte de la totalidad
del texto. Podemos utilizar nuestras
palabras (preferible) o las del autor.
El resumen debe ayudarte a mejorar la
comprensión del tema y, sobre todo, al
repaso periódico del mismo.
 Última actualización: Oct 29, 2018 10:10 AM
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: El esquema
Esquema
 De llaves
 De flechas
 De diagrama
 Numérico o de letras
 Combinado, de letras y números
El título se coloca en la izquierda y en el centro. A través de llaves desglosa las principales ideas con sus divisiones
subsiguientes.
Esquema
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene -de forma sintetizada, lógica y jerárquica - las ideas
principales y secundarias del texto. Permite obtener, de un solo vistazo, una idea clara y general del mismo.
Las características de un buen esquema son:

10
 Brevedad.
 Buena estructura.
 Simbolismo (expresiones gráficas).
Algunos de los tipos de esquemas más utilizados son:
De llaves
El título se coloca en la izquierda y en el centro. A través de
llaves desglosa las principales ideas con sus divisiones y
subdivisiones
subsiguientes
De flechas
El título suele ir a la izquierda y en el centro. A través de
flechas se
desglosa las principales ideas con sus divisiones y
subdivisiones subsiguientes.
De diagrama
Es similar a los anteriores pero avanza desde arriba hacia
abajo, de forma que las ideas principales son las primeras,
después vendrían las secundarias y, finalmente, el detalle de
cada una de éstas.
Numérico o
de letras
En el caso de las letras, mayúsculas y minúsculas.
Combinado,
de letras y
números

11
Última actualización: Oct. 29, 2018 10:10 AM
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: Cuadro comparativo
Estructura del cuadro comparativo
Se estructura en
columnas. Permite organizar la
información de acuerdo con unos criterios
previamente establecidos. La finalidad principal
es establecer las diferencias entre los
conceptos que se tratan.
Características:
 Está formado por un número
determinado de columnas.
 Permite identificar los elementos que
se desea comparar.
 Permite escribir las características de
cada objeto o evento.
Pasos para su elaboración:
1. Identificar los elementos que se
desea comparar.
2. Señalar los parámetros a comparar.
3. Identificar las características de cada
objeto o evento.
4. Construir afirmaciones sobre
elementos
comparados.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: Mapas mentales
Qué es el mapa mental?
El mapa mental permite expresar, organizar y representar la información
de forma lógica y creativa, “cartografiando” las reflexiones sobre un tema.
Unas ideas pueden generar otras y se puede ver cómo se conectan y
relacionan siguiendo una estructura radial a partir de un núcleo. Se utilizan
líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos
sencillos y lógicos.
Permiten convertir largas listas de datos en diagramas fáciles de memorizar
y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural,
del mismo modo que el cerebro humano.
Características:

12
 Utilizar palabras clave
 La idea principal se sitúa en el centro (remarcado) y las secundarias a su alrededor.
 Se utilizan líneas para unirlas.
 Estas líneas no son interrumpidas por proposiciones (al contrario que los mapas conceptuales).
 Las imágenes tienen un protagonismo importante a la hora de representar conceptos o ideas.
 Es también útil para representar una "lluvia de ideas" (por ejemplo, en un trabajo en grupo).
Software para crear mapas mentales:
GoConqr Permite crear, acceder y compartir los mapas mentales (más de 4
millones de registros), crear un grupo de usuarios propio y acceder de
forma gratuita a herramientas web y apps.
Mindmeister Herramienta de elaboración de mapas mentales en línea que te permite
capturar, desarrollar y compartir ideas de forma visual. Avalado por
varias instituciones educativas, está disponible en Web y app. Es
versátil, intuitivo y fácil de usar.
También puedes consultar: Mind maps , de la Editorial Emerald
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: Mapas conceptuales
Mapas conceptuales
Fuente:
http://e-ducativa.catedu.es
Los mapas conceptuales son
herramientas gráficas para organizar y
representar el conocimiento. Son muy
útiles a la hora de memorizar un tema.
Incluyen:
 conceptos (normalmente
encerrados en círculos o cajitas
de algún tipo)
 relaciones entre
conceptos (indicados por una
línea conectiva que enlaza los
dos conceptos)
 palabras o frases
de enlace (situadas sobre las
líneas, especifican la relación
entre los dos conceptos)
Herramientas para crear mapas conceptuales
 Bubble.us: Requiere registro previo. Permite crear mapas conceptuales de manera individual y colaborativa,
exportarlos como imagen y compartirlos.
 Gliffy: Permite realizar mapas conceptuales, diagramas, dibujos técnicos, etc.
 Creately: Avalada por prestigiosas instituciones educativas, es muy intuitiva y ofrece un gran número de plantillas.
Versión en línea y app.
 Mindomo: Permite crear una amplia variedad de diagramas y mapas conceptuales.
 Cmatools: Herramienta gratuita para ejercitar la síntesis de los contenidos y estructurar las relaciones existentes
entre ellos.

13
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: Listas de conceptos
¿Cómo se elabora?
Su elaboración es más sencilla que las otras técnicas de síntesis. Es de gran
utilidad para repasar términos que consideremos confusos. Se recomienda su
uso cuando no necesitemos una clasificación de los términos incluidos en ella.
Ejemplo:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: PRESENTACIÓN
¿En qué nos ayudará esta guía?
"En términos generales, aprender es establecer relaciones entre los conocimientos que vamos adquiriendo".
"Estudiar es la implicación del sujeto en un intento sistemático de comprender, asimilar, fijar y retener los contenidos del
objeto de aprendizaje"; es un método de aprendizaje en el que se utilizan diferentes técnicas que permiten conseguir
los objetivos propuestos.
No es suficiente con estudiar; se trata de estudiar BIEN. El propósito de esta biblioguía es una ayuda para conseguir
los objetivos implícitos en el estudio:
 Adquirir nuevos conocimientos.
 Añadir a los que ya se tenían otros contenidos que los completen y enriquezcan.
 Asociarlos con os que mantienen alguna relación.
 Que estén disponibles para utilizarlos cuando sea necesario.
Conocer las técnicas de estudio es necesario pero no es suficiente. Además debemos:
 Ponerlas en práctica.
 Repetirlas una y otra vez.
 Corregir los errores.
 Adaptarlas a las distintas áreas de conocimiento.

14
En función de la edad es necesario hacer hincapié en unas u otras técnicas de estudio. En esta biblioguía veremos las
más adecuadas para el estudiante universitario.
Factores del éxito académico
Se consideran FACTORES DE ÉXITO en el estudio:
 Los conocimientos previos
 La motivación
 Las técnicas y hábitos de estudio
 Las aptitudes intelectuales
Existen muchos métodos de estudio: EPL2R o Robinson, 2L 2S 2R, método Plerer... pero cualquier método que elijamos
ha de aplicar una serie de elementos para que sea efectivo:
 Lectura
 Síntesis
 Memorización
 Repaso
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: LA LECTURA
Lectura
Dominar las habilidades que precisa la lectura es imprescindible para mejorar el rendimiento intelectual y académico.
Requiere una práctica sistemática, dedicación y una formación continuada.
Fuente: http://sanmartinlee.blogspot.com.es/p/sobre-promocion-de-la-lectura.html
Como proceso mental, la lectura es una traducción de símbolos a ideas en la que
se aprehende determinada información. Es la primera toma de contacto con el tema y un paso fundamental para el
estudio. Requiere atención y concentración.
Fases de la lectura:
 Pre-lectura
 Lectura: se desarrolla un análisis estructural que persigue la comprensión y el análisis del texto. Podemos
diferenciar dos fases:
o Lectura comprensiva
o Lectura analítica.
Además, en el análisis de un texto, es importante hacer una lectura crítica.
La comprensión lectora
El lector debe realizar la lectura con disposición activa para comprender el contenido del escrito.
LECTURA COMPRENSIVA

15
 Comprender las ideas y las relaciones entre ellas.
 Si el texto es extenso o dificultoso se puede leer por apartados.
 Hacer una lectura secuencial (desde el título o subtítulo hasta la última frase de un apartado o de la lectura en su
totalidad).
 Buscar los significados de las palabras desconocidas; entender la terminología y su significado.
 Tratar de responder las dudas que se hubieran planteado en la pre-lectura.
 Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).
 Hacer analogías y comparar con la realidad.
 Construir una interpretación del texto.
Es importante leer de forma pausada, comprendiendo perfectamente todos los párrafos y usando diccionarios si fuese
necesario.
Test de comprensión lectora (antes, lee "El Arte de la memoria").
 El Arte de la memoria
La lectura crítica
Una definición ampliamente aceptada de lectura crítica es que es:
1. El proceso de hacer juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee.
2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia para juzgar el valor de lo
que se lee de acuerdo a un estándar establecido.
Requiere una serie de habilidades:
 Contextualizar el autor y el texto: propósito del autor, época y circunstancias en las que lo escribió, ideología
dominante, hechos precedentes, posibles consecuencias...
 Relacionar la información que ofrece el texto con nuestros conocimientos precedentes, y adoptar perspectivas y
puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.
 Valorar el texto teniendo en cuenta: el tema que trata, los argumentos que defiende, la fiabilidad de las fuentes de
información, su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura...
 Comparar lo escrito con otro trabajo sobre el tema y cuestionar las afirmaciones del autor.
 Establecer, si fuera necesario, nuestras propias conclusiones.
Después de una lectura eficaz...
HEMOS DE SABER RESPONDER a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significan las palabras que desconocía?
2. ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo?
3. ¿Qué secuencia lógica tiene el texto?
4. ¿Cuál es la tesis central del texto?
5. ¿Cuáles son los argumentos que sirven de apoyo a la tesis?
6. La información del texto, ¿coincide con mis conocimientos sobre el tema?
7. ¿Estoy de acuerdo con la solución propuesta por el autor?
Fuente: http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
Pre-lectura
Con la pre-lectura o exploración del texto nos hacernos una visión de conjunto. Durante esta fase leemos de forma
superficial tratando de captar los elementos más importantes y las palabras clave del texto.
Características:
 Ha de ser ágil.
 Tratar de localizar las ideas más importantes y las posibles partes dificultosas o incomprensibles.

16
 Implica relacionar mentalmente las ideas.
 hojear/ojear, examinando y siendo selectivos.
 Conlleva recordar de memoria la visión general.
Para examinar rápidamente el texto podemos fijarnos en los siguientes elementos:
 Título del texto.
 Índice (con estos dos elementos ya podemos aventurar el tema de la lectura).
 Subtítulos.
 Capítulos o apartados de los que consta.
 Uso de la negrita y cursiva (suelen resaltar ideas, fechas o hechos importantes).
 Los esquemas.
 Las ilustraciones.
La lectura analítica
Para profundizar en el texto y desentrañarlo, se realiza la lectura analítica, es decir, una lectura "que permite investigar
el significado de los conceptos desconocidos, subrayar y anotar lo importante, reflexionar sobre la hipótesis y la
argumentación que la sostiene y explicar en detalle el significado, la estructura y el sentido del texto".
La lectura analítica es una relectura minuciosa "para distinguir las ideas más importantes del escrito y captar las
relaciones existentes entre éstas y las ideas secundarias o enunciados de apoyo". Se hace párrafo a párrafo.
Fuente: http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
Una técnica auxiliar fundamental en la lectura analítica es el SUBRAYADO.
Una lectura crítica requiere un pensamiento crítico
Es bastante habitual extrapolar el pensamiento cotidiano al estudio y aprendizaje cuando, en este último, debemos
utilizar un pensamiento crítico. Las características del pensamiento cotidiano son:
 Solo se tiene en cuenta un punto de vista (normalmente el propio) por lo que no se construyen pensamientos
globales que tengan en cuenta distintas perspectivas y datos.
 Se tiende a sobrevalorar ejemplos particulares.
 Presenta sesgos de validez.
 Es unas cadenas de argumentos separados y disjuntos que llevan, en muchas ocasiones, a contradicciones y
falacias de las que el argumentador no es consciente.
¿Qué es el pensamiento crítico?
Se puede decir que pensar de forma crítica es un proceso intelectual que, de forma decidida y autorregulada, busca
llegar a un juicio razonable. Éste se caracteriza por:
1. Ser el producto de un esfuerzo de interpretación, análisis, evaluación e inferencia de las evidencias,
2. Poder ser explicado o justificado por consideraciones evidenciables, conceptuales, contextuales y de criterios.
Es importante que exista una "disposición general a pensar críticamente". Un pensador crítico y ejercitado:
 Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.
 Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente.
 Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y
estándares relevantes.
 Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea
necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de éstos.
 Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.
"Los pensadores críticos aplican, rutinariamente, los estándares intelectuales a los elementos del razonamiento para
desarrollar las destrezas intelectuales esenciales"

17
 URL: https://biblioguias.unex.es/tecnicas_de_estudio.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: MEMORIZACIÓN Y REGLAS NEMOTÉCNICAS
¿En qué consiste la memorización?
Memorizar es la actividad intelectual que consiste en fijar y retener en la mente
los conocimientos que queremos aprender para recordarlos cuando sea
necesario.
Podemos distinguir la memoria a corto plazo y a largo plazo. Cuando empezamos a
estudiar, la información pasa a la memoria a corto plazo; el objetivo a lograr
es enviarla a la memoria a largo plazo, que es la que permanece y la que
necesitamos a la hora de los exámenes o pruebas.
Para ello es necesaria la repetición, la concentración, el orden y la lógica y,
sobre todo, la motivación, es decir, el interés por los contenidos que queremos
memorizar. También es importante la relajación.
De hecho, el olvido suele producirse por fijación deficiente, desinterés, desuso e
interferencias.
Utilidad
Una regla nemotécnica es un sistema sencillo utilizado para recordar una
secuencia de datos, nombres, números y, en general, para recordar listas de
datos relacionando palabras, imágenes, etc.
Estos métodos nos permitirán memorizar más fácilmente el contenido deseado.
Evitan que el contenido se retenga en la memoria a corto plazo -donde la
información solo permanece unos segundos-, facilitando el acceso la memoria a
largo plazo en la que la información permanece mucho más tiempo.
Normalmente son un conjunto de truquillos, con frecuencia lingüísticos.
Algunos consejos
 Asocia con tu propia experiencia
 Relaciona la nueva información con situaciones conocidas.
 Usa una misma regla nemotécnica para una frase entera en vez de una para cada palabra de la frase.
 Emplea la regla más adecuada a la tarea que estés haciendo.
 Crea tus propias reglas.
 Asegúrate que la regla que vas a utilizar te dé un recuerdo exacto de lo que quieres recordar.
Algunas reglas nemotécnicas

18
Método de la
historia o el
relato
Se construye una historia con todas las
palabras que debemos memorizar y,
posteriormente recordar, En este caso no es
importante el orden, pero sí que aparezcan
todos los elementos a
memorizar.
VOLCÁN – EL TEIDE – TENERIFE-
3718M
Ej.: Mario caminaba tranquilamente
por el campo, cuando de repente
visualizó un volcán muy alto.
Perplejo por su grandiosidad pensó
que aquella montaña se llamaba El
Teide. Quiso recordar que se
encontraba en Tenerife, pero hizo
especial esfuerzo por recordar
cuanto medía aquel volcán. Se
acercó a un señor que andaba
cerca y se lo preguntó, siendo la
respuesta de este 3718 metros.
Método de las
iniciales
Cuando tenemos una lista de palabras que
recordar, podemos construir una palabra con
la inicial de cada una de ellas, de tal manera
que ésta nos recuerde como empieza cada
palabra de la lista. Cuando el orden de la lista
no es importante, podemos hacer
combinaciones hasta que la palabra clave sea
la más sencilla de recordar para nosotros.
Ej.: EFAMA
Enero
Febrero
Abril
Mayo
Agosto
Técnica de la
cadena
Sirve para recordar listas de palabras en un
orden concreto mediante una sencilla frase
inventada.
Ej.: Litio-Berilio-Boro-Carbono- Nitrógeno-
Oxígeno- Fluor-Neón > "La BBC no
funciona"
Equivalencia
cifras/consonantes
Relacionamos una letra al número que
deseamos recordar y construimos con esas
letras una palabra.
Ej.: Queremos recordar la fecha 1931.
1-A
9-R
3-C
1-A
Oración creativa
Consiste en crear una palabra real o inventada,
que nos sea fácil de memorizar, sobre un
significado o contenido del tema.
Ej.- Aratota Puental: nos puede dar la pista
del recorrido del Tajo (Aranjuez, Toledo,
Talavera de la Reina, Puente del
Arzobispo, Alcántara)
Algunas reglas nemotécnicas
 Equivalencia cifras/consonantes
 Método de la historia o el relato
 Técnica de la cadena
 Método de las iniciales
 Oración creativa
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: EL REPASO
Importancia del repaso
A finales del siglo XIX, el psicólogo alemán Herman Ebbinghaus hizo estudios sobre los ciclos del recuerdo y el olvido:
 En el plazo de 1 día, el porcentaje de olvido es de un 50%.
 En 2 días es del 70%.
 En 1 semana es del 90%.
Dado que el olvido se produce de forma muy rápida, el repaso es fundamental.

19
La curva del olvido ilustra la pérdida de retentiva en el tiempo
¿Qué repasar?
Nunca debemos repasar los apuntes del tema
completo sino solo el resumen y/o esquema que
hemos realizado del tema (los repasos, dada la
cantidad de materia que normalmente hay en los
estudios universitarios, han de ser frecuentes y
rápidos).
¿Cuándo repasar? La técnica del repaso espaciado
Se sabe que hay una estrecha relación entre la repetición en el tiempo y la eficacia de la retención. También está
comprobado que serán necesarios unos 4 o 5 repasos para que lo que hemos retenido pase a la memoria a largo plazo.
Diversos estudios han establecido la evolución de los datos memorizados que han sido repasados y los datos
memorizados que no se han repasado. Según éstos, el repaso espaciado (a intervalos) es el más recomendable:
 1er. repaso: al día siguiente
 2º repaso: a la semana
 3er. repaso: a los 30/40 días
 4º repaso y siguientes (si fuesen necesarios según la fecha del examen): distanciarlos cada 30/40 días. El último
repaso siempre ha de ser unos días antes del examen.
¿Cómo repasar?
En líneas generales, el repaso consiste en releer lo aprendido y en hacer un esfuerzo de memoria durante unos minutos
para recordar, al menos, los puntos principales. Una forma de repasar podría ser la siguiente:
 Hacer una repetición activa del esquema, resumen, mapa conceptual o la ayuda gráfica que hemos utilizado a
la hora de estudiar (poniendo atención).
o Se aconseja que sea oral para que sea más rápido
o Hay que intentar hacer un esfuerzo para recordar las ideas principales sin consultar nada
 Consultar el esquema para comprobar posibles lagunas.
 Si hemos tenido fallos o no hemos recordado algo, releer esquemas y/o temas.
 Repetir de nuevo mentalmente.

20
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: LOS APUNTES
Cómo tomar buenos apuntes
Tomar apuntes nos ayuda a fijar la atención en lo que el profesor está diciendo; hacerlo bien es un factor de éxito en los
exámenes.
Existen diversos métodos para tomar apuntes; se puede utilizar uno o varios según su adecuación a cada asignatura o a
la información que expone el profesor. Uno de los más conocidos es el método Cornell o 6R. Para aplicarlo, es
necesario crear una maqueta previa dividiendo la hoja donde escribiremos en tres secciones:
Fuente: www. taringa.net
El método consiste en:
 Registrar: En la columna de las NOTAS DE CLASE o APUNTES escribiremos hechos e ideas significativas,
cuantas más mejor. Frases cortas pero que más adelante puedan ser reconstruidas con un significado completo.
 Reflexionar: Debemos reflexionar sobre el contenido haciéndonos las preguntas que creamos convenientes. Esto
nos ayudará a comprender mejor lo que estamos estudiando.
 Resumir: Tras la clase, resumiremos los apuntes poniendo en la columna de la izquierda observaciones palabras
claves o frases cortas. Esto hace que clarifiquemos significados y veamos las posibles relaciones que pueda haber
en el contenido. Además, consolidaremos su memorización.
 Recapitular, haciendo un resumen/esquema en la parte inferior de la hoja.
 Recitar: Taparíamos la columna de los apuntes y únicamente mirando las palabras y frases cortas claves que
hemos escrito en las observaciones, recitaríamos en voz alta y con nuestras propias palabras el tema a estudiar.
 Revisar: Debemos pasar al menos diez minutos cada semana repasando las notas hechas. De este modo
podremos retener mucho mejor el contenido de cara a los exámenes.
Fuente: http://grupopsicopedagogia.blogspot.com.es
Estrategias útiles
 Sé constante: Elige una técnica de toma de apuntes y no la cambies.
 Ten en cuenta tu manera de estudiar a la hora de tomar apuntes. De esta manera, te ahorrarás tener que
“pasarlos a limpio” y ahorrarás tiempo.
 No anotes cada fragmento de información: Cuando te concentras en copiar todo lo que dice el profesor, es difícil
escuchar con atención y absorber la información.
 Utiliza abreviaturas
 Si puede ser, revisa tus apuntes el mismo día que los has tomado.
 Complétalos con los libros de la asignatura.
 Haz resúmenes, esquemas y mapas conceptuales o mentales.
 Considera integrar la tecnología dentro de tu rutina de toma de apuntes: Podrás crear apuntes más completos y
mejor organizados. Además, ahorrarás tiempo y los tendrás en formato digital, con todas las ventajas que esto
conlleva.

21
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas de estudio: LOS EXÁMENES
Los días previos:
 Actitud positiva (eliminar pensamientos tipo: “yo no puedo”, “es demasiada materia”, “no me da tiempo”…)
 No estudiar después de comer.
 No comer en exceso, cuidar la alimentación.
 Hacer ejercicio físico.
 Contra la ansiedad: deporte y ejercicios de relajación.
 Hacer un plan de repaso y un horario de estudio.
 Hacer descansos y despejar la mente de vez en cuando.
 Estudiar solo una asignatura a la vez.
 Repasar todo el material acumulado.
 Recapacitar sobre lo que se estudia para asimilar y recordar mejor.
 Si el examen va a ser oral, hacer una exposición oral.
 Resolver y estudiar todos los exámenes pasados a los que se tenga acceso.
Las horas previas:
 No estudiar horas antes del examen.
 Dormir las horas necesarias.
 El día del examen, no hablar de él con los compañeros (aumenta el nerviosismo y puede disminuir la confianza en
nosotros mismos).
 No intentar comprobar si se recuerdan todos los temas (antes del examen, la mente está en tensión.)
 Mantener la calma y confiar en uno mismo.
Durante el examen:
 Relajarse
 Leer bien las preguntas
 Leerlas todas; a veces, puede haber más de una que haga referencia al mismo tema y se debe decidir el enfoque y
el contenido para cada una de ellas.
 Después de haber leído todas, si tenemos dudas, preguntar al profesor.
 Organizar el tiempo del que se dispone:
 Es necesario conocer el valor de cada pregunta porque no se le dedicará el mismo tiempo si está menos valorada.
 Hacer una distribución rápida del tiempo; Debemos dejar tiempo para el repaso.
 Podemos hacer un esquema que nos guíe durante el examen.
 Comenzar por las cuestiones que mayor valoración tengan y por las que mejor se sepan.
 Antes de contestar cada pregunta en particular, leerla varias veces hasta estar seguros de que la comprendemos.
Buscar la palabra clave que indica qué hacer: explica, demuestra, define, calcula, encuentra…
 Después de contestar, leer nuevamente la pregunta y la respuesta y valorar si ésta responde efectivamente a la
primera.

22
 Cuando no hay tiempo para responder alguna cuestión, se deben expresar las ideas básicas aunque sea de
manera superficial; así se demostrará que efectivamente se sabía lo que se debía contestar.
 Procurar ser claro y breve; hacer bien un examen no consiste en escribir mucho sino en contestar con precisión a lo
que se te pregunta.
 Dejar un espacio en blanco por sí al repasar surgen ideas nuevas.
 Revisión:
 Del contenido. Revisa si:
o Has contestado todas las preguntas.
o Las respuestas están completas.
o Hay errores de contenido.
o No recuerdas nada nuevo.
 La forma. Corrige:
o Las faltas de ortografía.
o Los posibles errores de estilo.
 Si has dejado preguntas en blanco, vuelve sobre ellas.


7. Compendio sobre la Lectura.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 7. Compendio sobre la Lectura.pdf

Similar a 7. Compendio sobre la Lectura.pdf (20)

Más de SistemadeEstudiosMed

Más de SistemadeEstudiosMed (20)

Último

Último (20)

7. Compendio sobre la Lectura.pdf