Parrales Walter lenguaje portafolio

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERÍA
MODALIDAD PRESENCIAL
PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PRIMER SEMESTRE “A”
PROFESOR:Mg. Diana Carolina Gomez Báez
ESTUDIANTE: Walter Rodolfo Parrales Zavala
AMBATO – ECUADOR
octubre 2015 – marzo 2016

2
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERÍA
MISIÓN
VISIÓN
Formar profesionales líderes, competentes con visión
humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la
investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y
difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades del
Turismo y la Hotelería del país.
La Carrera de Turismo y Hotelería de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de
Ambato, por sus niveles de excelencia se constituirá como un
centro de formación superior con liderazgo y proyección
nacional e internacional.

3
ÍNDICE DE CONTENIDO
CONTENIDO PÁG.:
I. DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE…..……………………………. 4
II. DATOS INFORMATIVOS DEL PROFESOR.……..……………………………. 4
III. HORARIO GENERAL DE CLASES…………………………………………...... 4
IV. CALENDARIO ACADÉMICO…………………………………………………. 5
V. PERFIL DE EGRESO…………………………………………………………… 6
VI. SÍLABO………………….………………………………………………………. 9
VII. MATERIAL DE APOYO………….……………………………………………… 22
VIII. UNIDADES CURRICULARES……………………………………………………. 29
1. Primera Unidad Curricular………………………………………………..
136
1.1. Talleres / Trabajos en Clase…………………………………………………………………
1.2. Trabajo Autónomo (tareas, consultas, investigaciones, etc.)………………………………..
1.3. Evaluaciones (diagnóstica, formativa, final)………………………………………………...
1.4. Resultado de Aprendizaje I…………………………………………………………………
2. Segunda Unidad Curricular………………………………………………..
150
2.2. Trabajo Autónomo (tareas, consultas, investigaciones, etc.)……………………………….
2.3. Evaluaciones (diagnóstica, formativa, final)………………………………………………..
2.4. Resultado de Aprendizaje II….……………………………………………………………..
3. Tercera Unidad Curricular………………………………………...............
159
3.2. Trabajo Autónomo (tareas, consultas, investigaciones, etc.)………………………………..
3.4. Resultado de Aprendizaje III……………………………………………………………….
4. Cuarta Unidad Curricular………..………………………………………..
164
4.4. Resultado de Aprendizaje IV……………………………………………………………….
5. Quinta Unidad Curricular………..………………………………………..
177
5.4. Resultado de Aprendizaje Integral…………………………………………………………..
IX. TALLERES PARA EL DESARROLLO ACTITUDINAL DEL ESTUDIANTE.. 182
X. RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL………………………………… 183
XI. ACTIVIDADES DE TUTORÍA ACADÉMICA, RETROALIMENTACIÓN Y/O
RECUPERACIÓN…….
184
XII. AUTOEVALUACIÓN – APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE……………… 185
XIII. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO……………………..……. 186

4
I. DATOS INFORMATIVOS DEL/LA PARTICIPANTE:
Nombre del/la Estudiante: Walter
Rodolfo Parrales Zavala
Nombre del Sílabo: Lenguaje Y
Comunicación
No. Créditos:4
Semestre: I No. Créditos Aprobados previo a tomar el sílabo:
Sílabos y No. Créditos
cursantes:
Sílabos No. Créditos
NTIC´S 3
INTRODUCCION Y TEORIA DEL TURISMO 4
INGLES BASICO I 4
TECNICAS DE ESTUDIO 3
MATEMATICAS 3
INTRODUCCION A LA HOTELERIA 4
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4
Dirección: Tomás Sevillay Cuenca
Teléfono Domicilio: 032825817
Teléfono Móvil: 0987984312
Correo Electrónico: parrales_aci@hotmail.com
Referencia Familiar: Cecilia Acurio
Teléfono: 032825817
II. DATOS INFORMATIVOS DEL PROFESOR:
Nombre del profesor: Gómez Báez Diana Carolina
Título y Grado Académico: Magister en Evaluación Educativa
Horario de atención: Miércoles 11h00 a 12h00, Jueves: 11h00 a12h00.
Teléfonos: 0984788212 - 032586642
E-mail: dc.gomez@uta.edu.ec
III. HORARIO GENERAL DE CLASES:
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
07h00 – 08h00
08h00 – 09h00
09h00 – 10h00
10h00 – 11h00
11h00 – 12h00 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
12h00 – 13h00

5
IV. CALENDARIO ACADÉMICO:
CALENDARIO ACADÉMICO OCTUBRE 2015 - MARZO 2016
Entrega de distributivos de trabajo 03 Agosto 2015 - 01 Septiembre 2015
Inclusión en el sistema cambios de carrera, cambios de
Universidad, y reingresos
31 Agosto 2015 - 04 Septiembre 2015
Inclusión en el sistema horarios clase por carrera 31 Agosto 2015 - 11 Septiembre 2015
Matrículas ordinarias facultades 13 Septiembre 2015 -26 Septiembre 2015
Legalización matrículas y retiro de asignaturas (plazo último
y final para todas las carreras)
13 Septiembre 2015 - 07 Noviembre 2015
Legalización matrículas y retiro de asignaturas (plazo último
y final para todas las carreras)
Capacitación interfacultades 23 Septiembre 2015 - 29 Septiembre 2015
Matrículas extraordinarias facultades 27 Septiembre 2015 - 10 Octubre 2015
Inscripciones ordinarias Idiomas y Cultura Física 27 Septiembre 2015 - 02 Octubre 2015
Legalización inscripciones y anulación inscripción (plazo
último y final para Idiomas y Cultura Física)
Inicio de clases facultades 05 Octubre 2015
Clases primer parcial 05 Octubre 2015 - 04 Diciembre 2015
Inscripciones extraordinarias Idiomas y Cultura Física 05 Octubre 2015 - 10 Octubre 2015
Vacación Independencia de Guayaquil 09 Octubre 2015
Matrículas especiales (Previa solicitud y aprobación HCU) 11 Octubre 2015 - 24 Octubre 2015
Inicio de clases Idiomas y Cultura Física 19 Octubre 2015
Clases primer parcial, más evaluación de aprendizajes
19 Octubre 2015 - 18 Diciembre 2015

6
Idiomas y Cultura Física
Exámenes complexivos facultades 19 Octubre 2015 - 23 Octubre 2015
Vacación Finados 02 Noviembre 2015
Vacación Independencia de Cuenca 03 Noviembre 2015
Vacación Independencia de Ambato 12 Noviembre 2015
Evaluación Desempeño Docente facultades 06 Diciembre 2015 - 12 Diciembre 2015
Consignación de calificaciones de medio semestre de
facultades
06 Diciembre 2015 - 12 Diciembre 2015
Evaluación primer parcial facultades 07 Diciembre 2015 - 11 Diciembre 2015
Consignación de calificaciones de medio semestre de
Idiomas y Cultura Física
13 Diciembre 2015 - 19 Diciembre 2015
Evaluación Desempeño Docente Idiomas y Cultura Física 13 Diciembre 2015 - 19 Diciembre 2015
Clases segundo parcial 14 Diciembre 2015 - 12 Febrero 2016
Clases segundo parcial, más evaluación continua Idiomas y
Cultura Física
21 Diciembre 2015
Vacaciones de Navidad y fin de año 24 Diciembre 2015 - 01 Enero 2016
Vacaciones lunes y martes de carnaval 08 Febrero 2016 - 09 Febrero 2016
Evaluación segundo parcial 15 Febrero 2016 - 19 Febrero 2016
Consignación de Calificaciones de fin de semestre Idiomas
y Cultura Física
15 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016
Evaluación Desempeño Docente Idiomas y Cultura Física 15 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016
Evaluación Desempeño Docente facultades 17 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016
Consignación de Calificaciones de fin de semestre
facultades
Exámenes supletorios Idiomas y Cultura Física 22 Febrero 2016

7
Exámenes supletorios facultades 22 Febrero 2016 - 26 Febrero 2016
Consignación calificaciones supletorios Idiomas y Cultura
Física
Inscripciones curso intersemestral Idiomas 25 Febrero 2016 - 26 Febrero 2016
Consignación calificaciones supletorios facultades 27 Febrero 2016 - 28 Febrero 2016

8
V. PERFIL DE EGRESO:
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
PERFIL PROFESIONAL
. Gerenciar empresas turísticas y hoteleras en correspondencia con las necesidades del
desarrollo sostenible.
. Desarrollar el turismo como escenario de recreación y generación de empleo.
. Conocer, elaborar y difundir la gastronomía ecuatoriana para fortalecer la identidad cultural.
. Emplear el idioma Inglés como herramienta de trabajo.
. Socializar la importancia de la práctica del Turismo Sostenible, en todos los ámbitos.
PERFIL PROFESIONAL
. Gerente general de Empresas Turísticas y Hoteleras.
. Administrador de agencia de Viajes.
. Agente de Counter nacional e internacional.
. Representante de paquetes turísticos de Agencias de Viajes mayoristas.
. Asesoramiento y venta de paquetes turísticos de cruceros al público en general.
. Planificar y crear paquetes turísticos en Agencia de Viajes mayoristas y Operadoras de Turismo
Nacionales e Internacionales.
. Diseñador de rutas turísticas.
. Elaboradores de guiones interpretativos en centro turísticos.
. Guías locales, regionales o nacionales.
. Guías especializados (Deportes extremos, alta montaña, de naturaleza entre otros).
. Promotores de Turismo y consultoría turística.

9
VI. SÍLABO:
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN TURISMO Y HOTELERÍA
SÍLABO LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Octubre 2015 – Marzo 2016
Docente Coordinadora de la Asignatura
Lcda. Mg. Diana Carolina Gómez Báez
AMBATO – ECUADOR
2015

10
I. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la
Asignatura: Lenguaje y
Comunicación
Carrera:
Turismo y Hotelería
Código:
FCHETHMPP76360101
Prerrequisitos:
ADMISIÓN CON PRUEBA DEL SSNA
Modalidad: Presencial
Asignatura Código
1.
2.
3.
Unidad de Organización Curricular:
Básica (Art. 21 Reglamento de Régimen Académico)
Créditos: 4
Nivel: Primero
Correquisitos:
Asignatura Código
1.
Técnicas de Estudio FCHETHMPP76360102
2.
Empleo de las NTIC’s
I
FCHEHTMPP76360103
Carga Horaria
semanalHoras de clase:
4
Teórica:
2
Práctica:
2
Horas de
Tutoría
Académica: 0
Presenciales: 2 Virtuales:
TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS: 160
HORAS CLASE SEMANAL: 4
NÚMERO HORAS CLASE SEMANAL:4 HORAS
TOTAL HORAS CLASE ALSEMESTRE: 64
NÚMERO HORAS CLASE SEMESTRAL: (16 semanas x 4 horas) = 64
AUTÓNOMO SEMANAL: 6 HORAS
AUTÓNOMOSEMESTRAL: (16 semanas x 6 horas) = 96
HORAS
TOTAL HORAS: 64 + 96 = 160 HORAS (4 créditos)
No. total horas de aprendizaje semanal multiplicado por 16 semanas efectivas. 4 x 16 = 64

11
II. PERFIL DE LA PROFESORA QUE IMPARTE LA
ASIGNATURA
Nombre del Docente:
Gómez Báez Diana Carolina
Título cuarto nivel: Magister en Evaluación Educativa
Área de conocimiento: Educación
Título de Tercer nivel: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación
Básica
Área Académica por Competencia Global: Educación
Experiencia Profesional:
Docente en instituciones públicas y privadas de Educación Básica
Experiencia Docente:
Profesora de Educación Básica; Docente Universitaria. Facultad de Ciencias Humanas
y de la Educación, Carrera de Educación Básica;Modalidad Presencial y
Semipresencial.Área Académica dentro de la carrera: Viernes de 10h00 a12h00
Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y
experimentación de los aprendizajes:
Martes: 13h00 a 16h00 (IV “A”) 3horas
Horario de Aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica): Miércoles
11h00 a 12h00, Jueves: 11h00 a12h00.
Teléfonos: 0984788212 - 032586642
E-mail: dc.gomez@uta.edu.ec
II.DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LAASIGNATURA
Propósito:
Desarrollamos el sílabo de Lenguaje y Comunicación, sobre la base de una problemática local y
nacional, que incide en la formación de las/os estudiantes a lo largo de su trayectoria en la
Carrera de Hotelería y Turismo. El no comunicarse en forma correcta. Ante este problema
proponemos fortalecer las cuatro destrezas fundamentales: Escuchar, Leer, Hablar y Escribir,
con el objetivo de que desarrollen la capacidad de expresar creativamente sus ideas con
claridad, sencillez y corrección; describir, narrar, explicar y argumentar, con diversidad de
lenguajes como fuentes de conocimiento, información y placer: para potenciar una
comunicación asertiva, comprendiendo el material escrito, con hábitos de lectura crítica para
relacionarlo con la profesión, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus
estudiantes, es decir, reconociendo y valorando la diversidad humana, lingüística ycultural.

12
Descripción de la Asignatura:
Lenguaje y Comunicación es una rama del saber humano, fundamental en la formación
integral de los/as estudiantes, que les permite ponerse en contacto con los demás libre y
espontáneamente, fluyendo la comunicación en sus diferentes manifestaciones, para
expresar sus sentimientos, emociones, deseos y satisfacciones en el contexto del cual es
parte activa. El enfoque comunicativo plantea: que la enseñanza de la lengua debe
centrarse en el desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios para comprender y
producir eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones, permitiendo que al
terminar el sílabo sean capaces de : Intercambiar mensajes verbales y no verbales en el
contexto, Analizar hechos comunicativos desde una perspectiva gramatical, Practicar la
comunicación dialógica para fortalecer la autoestima y el trabajo cooperativo, Redactar
documentos públicos y privados, Elaborar informes de investigación lingüística. La
metodología será participativa, cooperativa, con rigor científico y vivencial: partirá de
los conocimientos previos de las/os estudiantes y el aprendizaje se sustentará en
experiencias potencializadoras que desarrollarán una comunicación asertiva, dialógica,
oral, escrita, mímica y simbólica.
Objetivo general de la Asignatura:
Mantener elocuencia en las explicaciones que se den a los turistas al momento de dar
asesoramiento, lo que permita un sentido de calidad.
Objetivos Específicos de la Asignatura :
1. Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje
2. Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones
lingüísticas
3. Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura
4. Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en
concordancia con la morfología el análisis y la síntesis.
5. Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como
herramientas de uso en su vida profesional.

13
IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LAASIGNATURA
Unidades Curriculares
U.
1
Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje
Unidades
Temáticas
Horas Clase
Horas
de
Tutorí
a
Horas de trabajo
Autónomo incluidas las
actividades de
investigación y
vinculación con la
sociedad
Mecanismos e
Instrumentos de
Evaluación
Teóric
as
Práctic
as
1.1 La Comunicación: concepto, elementos 2 2 6 Pruebas de diagnóstico
(cuestionario)
Trabajos (Escalas de valoración
1.2. El Lenguaje: clases 2 2 6 Mapas conceptuales (rúbrica)
1.3. Funciones del lenguaje 2 2 6 Exposiciones (rúbrica)
Prueba (Cuestionarios)
SUBTOTAL
HORAS
1
2
12 18 TOTAL
HORAS
42
Resultado de aprendizaje de la Unidad:
Interpreta los mensajes verbales y no verbales para una comunicación activa en el aula.
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo;; ABProblemas;
Estrategias Educativas: Prácticas taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Debates
Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

14
U.
2
Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones lingüísticas.
Unidades
Temáticas
Horas Clase
Horas
de
Tutorí
a
Horas de trabajo
actividades de
investigación y
vinculación con la
sociedad
Mecanismos e
Instrumentos de
Evaluación
Teóric
as
Práctic
as
2.1 Normativa y funcionalidad delIdioma. 0.5 0.5 Pruebas de diagnóstico
(cuestionario)
2.2 Aspectos de estudio de la lengua: 0.5 0.5 Mapas conceptuales (rúbrica)
2.4 Lengua Oral 1 1 5 Lecturas, exposiciones (rúbrica)
2.5 Lengua Escrita 1 1 5 Trabajos escritos (escala de
valor)
2.6 Lengua Lectora 1 1 3 Trabajos (escala de valoración)
2.7 Lengua Sistematizada 1 1 5 Prueba (cuestionario)
SUBTOTAL
HORAS
1
0
10 18 TOTAL
HORAS
2
8Resultado de aprendizaje de la Unidad:
Maneja los tipos de lenguaje para expresar las ideas con claridad.
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo;
Estrategias Educativas: Práctica - taller; simulaciones; Conferencias; Demostraciones

15
U.
3
Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura
Unidades
Temáticas
Horas Clase
Horas
de
Tutorí
a
Horas de trabajo
actividades de
investigación y
vinculación con la
sociedad
Mecanismos e
Instrumentos de
Evaluación
Teóric
as
Práctic
as
3.1 Análisis de los aspectos de la expresiónoral 0.5 0.5 3 Pruebas de diagnóstico
(cuestionarios)
3.2 Análisis de la forma 1 1 2 Trabajos escritos (escala
de valoración)
3.3 Análisis del fondo 1 1 2 Pruebas (cuestionarios)
3.4 La lectura: proceso ypropósito 1 1 8 Exposición de lectura de un
libro (rúbrica)
3.5 Tipos de lectura 1 2 3 Lecturas (escala de valoración)
Pruebas (Cuestionarios)
SUBTOTAL
HORAS
1
0
10 18 TOTAL
HORAS
2
Ejercita los tipos de lectura comentada para mejorar su campo social
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; Método expositivo.
Estrategias Educativas: Taller en el aula ; simulaciones; Demostraciones: Exposiciones

16
U.
4
Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia con la morfología el análisis y la síntesis
Unidades
Temáticas
Horas Clase
Horas
de
Tutorí
a
Horas de trabajo
actividades de
investigación y
vinculación con la
sociedad
Mecanismos e
Instrumentos de
EvaluaciónTeóric
as
Práctica
s
4.1 • Escribir 0.5 0.5 1 Pruebas de diagnóstico
(cuestionario)
4.2 • Evolución de laescritura 0.5 0.5 2 Trabajos escritos a mano
(Escalas de valoración )
4.3 • ElGrafismo 0.5 0.5 3 Trabajo práctico (rúbrica)
4.4 • Fonemas y grafemas delidioma 0.5 0.5 5 Trabajos (Cuestionarios)
4.5 • La palabra: elementos yclasificación 0.5 0.5 5 Trabajos escritos (Escalas de
valoración)
4.6 • La Redacción: clases,fases 1 1 5 Trabajos escritos (Escalas de
valoración)
4.7 • La composición y elestilo 1 1 2 Trabajos escritos (Escalas de
valoración
4.8 • Momentos de lacomposición 1 0.5 2 Trabajos escritos (Escalas de
valoración
4.9 • Documentos públicos yprivados 1 0.5 5 Trabajos escritos (Escalas de
valoración)
Pruebas sumativas
(cuestionarios)SUBTOTAL
HORAS
1
2
12 30 TOTAL
HORAS
5
Utiliza los momentos de la composición para redactar documentos que se aplicarán en el campo profesional
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; Método expositivo - Redacción
Estrategias Educativas: Taller en el aula; simulaciones; Conferencias; Demostraciones Redacciones

17
U.
5
Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como herramientas de uso en su vida profesional
Unidades
Temáticas
Horas Clase
Horas
de
Tutorí
a
Horas de trabajo
actividades de
investigación y
vinculación con la
sociedad
Mecanismos e
Instrumentos de
Evaluación
Teóric
as
Práctic
as
5.1 • Informe 4 2 2 Pruebas de diagnóstico
(cuestionarios)
5.2 • Clases 4 2 5 Trabajos Trabajos
escritos (Escalas de
valoración)5.3 • Elementos 2 2 5 Pruebas (Cuestionarios)
SUBTOTAL
HORAS
1
6
16 12 TOTAL
HORAS
1
Elabora informes para sustentar en el quehacer educativo
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje colaborativo; ABProblemas;
Estrategias Educativas: Talleres.- simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones

18
V. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN
Objetivos
Específicos
Evaluaci
ón
Diagnósti
ca
(Conocimientos
previos)
Evaluació
n
Formativa
(Grado de
logro de
destrezas)
Evaluación
Sumativa
(valorar los objetivos
generales alcanzados y el
logro dedestrezas)
1. Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje
Técnicas e
instrumentos:
1. Ejercicios de
razonamiento lógico
verbal (cuestionario)
1. Tarea
(observación)
(escala de
valoración)
2. Realización de
ejercicios a mano.
(rúbrica)
Prueba de fin de la unidad
temática (cuestionario)
Diagnosticar los
Conocimientos que
tienen los estudiantes
sobre el lenguaje verbal
y no verbal.
Interviene en actos
comunicativos
mediante la
conversación y el
diálogo
Aplica conocimientos
de los temas tratados.
Utiliza con eficacia la
comunicación oral y escrita a través
de exposiciones y ejercicios en un
cuestionario.
2.Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones lingüísticas
Técnicas e
instrumentos:
1. Preguntas de
sondeo sobre la
unidad temática
(cuestionario)
1. Tarea a
mano
(corrección)
2. Consulta
(documento)
3. Debate-
observación
Documentada (porta-folio)
temática (cuestionario)
Intercambiar mensajes
verbales y no verbales
en el contexto
Conoce la normativa y
funcionalidad del
idioma en sus
diferentes
aspectos
sistematizados.
Investiga documentos
sobre las nuevas
tendencias
gramatic
ales de la lengua.
Expresa con efectividad la comunicación
realizada a través de exposiciones o
en reuniones de trabajo.
Diario de
notas y
reflexiones.
3. Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura
Técnicas e
instrumentos:
1. Preguntas de
sondeo sobre la
unidad temática
2. Ejercicios de
1. Tarea
(observación)
2. Prácticas de
lectura
(observación-
rúbrica)
Prueba de fin de la unidad de
contenidos
Examen del primer parcial
Analizar
hec
hos comunicativos
desde una perspectiva
gramatical.
Analiza aspectos de la
expresión oral, forma,
fondo y propósito de
la lectura.
Elabora diálogos
orales y escritos.
Maneja con eficacia la
comunicación oral realizada a
través de ponencias, exposiciones o
reuniones de trabajo.
6. 4. Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia con la morfología el análisis y la
síntesis.
Técnicas e
instrumentos:
1. Preguntas de
sondeo sobre la
unidad temática
2. Ejercicios de
1. Tarea
(observación y
corrección)
2. Realización de
ejercicios a mano.
(rúbrica)
temática
Redacta
documen
tos públicos y privados.
Practica diferentes
tipos de grafemas y
palabras Aplica las
fases de la redacción
Redacta documentos
públicos y privados a
través del lenguaje
escrito, aplicando una

19
Utiliza los momentos
de la composición
para redactar
documentos.
correcta ortografía y
expresión
morfosintáctica
5. Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como herramientas de uso en su vida profesional
Técnicas e
instrumentos:
1. Preguntas de
sondeo sobre la
unidad temática
1. Realización de ejercicios en computadora (experimental
2. Debate
(Observaci
ón)
Examen del segundo parcial
Redacta
documen
tos públicos y privados
Aplica normas en la
elaboración de
informes
Presentación de trabajos escritos,
creativos con uso de normas
lingüísticas.

20
VI. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AUTOR/ES AÑ
O
TÍTULO
No.
EDICI
ÓN
EDITORIAL CIUDAD / PAÍS
No.
de
PÁGI
NAS
No.
de
EJE
MPL
ARE
S
Owens, R.
200
3
Desarrollo del Lenguaje
Primera Pearson Educación
Madrid - España 463
1
ejempla
rCODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: 8545 COMENTARIO:
Esta obra rescata el aspecto fonológico básico para el idioma, analiza hechos comunicativos con tratamiento de la gramática, la literatura, e incluso la ortografíaFISICO: X
VIRTUAL:
URL:
AUTOR/ES AÑ
O
TÍTULO
No.
EDICI
ÓN
No.
de
PÁGI
NAS
Lasso, M. Velasco, A.
200
8
Letra a Letra 9.
Primera
Norma S.A. Quito - Ecuador 216
1
ejempla
rCODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: 7503 COMENTARIO:
Este ejemplar constituye un documento bibliográfico de apoyo a los/as estudiantes porque detalla todos los aspectos de Lenguaje y Comunicación que
nos encontramos tratando, es un recurso de consulta aspectos de la comunicación.
FISICO: X
VIRTUAL:
URL:
AUTOR/ES AÑ
O
TÍTULO
No.
EDICI
ÓN
No.
de
PÁGI
NAS
Javier Pullitasig Acosta 201
1
Literatura Activa: Expresión
Oral y Escrita
Primera Maxtudio Ambato - Ecuador 69 1
ejempla
r
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: 7285 COMENTARIO: Ésta obra da a conocer la narrativa de XX, de ésta manera enlazaremos las bases comunicativas para dar a conocer la
cultura de nuestro país a través de poetas sobresalientes, poetas y ensayistas.FISICO: X
DIGITAL:
VIRTUAL:
URL:

21
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AUTOR/
ES
AÑ
O
TÍTU
LO
No.
EDICI
ÓN
No.
de
PÁGI
NAS
José María Perceval
201
2
Historia Mundial dela Comunicación Primera Libros Fragua Madrid - España 97
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:
Ésta obra recoge la historia de los procesos de evolución de la comunicación y los medios de comunicación que utilizó el hombre para
salir adelante en la sociedad.
FISICO:
VIRTUAL:
URL: http://www.tagusbooks.com/leer?li=1&isbn=9788437634227

22
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE HOTELERÍA Y TURISMO
MÓDULO DE CONTENIDOS
“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”
PRIMER SEMESTRE
DIANA CAROLINA GÓMEZ BÁEZ
Magister en Evaluación Educativa
Licenciada en Ciencias de la Educación Especialidad Educación Básica
NOMBRE DEL ESTUDIANTE : Walter Rodolfo Parrales Zavala
AMBATO - ECUADOR
VII. MATERIAL DE APOYO:

23
OCTUBRE 2015 – MARZO 2016

23
INTRODUCICÓN.-
Admitida la doble importancia de la Lengua en el proceso de enseñanza – aprendizaje:
como medio de transmisión de conocimientos y como objeto de estudio científico; la
necesidad de una información adecuada acerca de su naturaleza, funciones y usos, de su
adquisición y desarrollo, de su rol dentro de la organización social, resulta más creciente
cada día.
Desarrollamos el modulo sobre la base de una problemática nacional que incide en la
formación de nuestros alumnos/as a lo largo de su vida estudiantil. No se pueden
comunicar en forma correcta. Ante este problema proponemos el fortalecer
COMPETENCIAS que se ven materializadas en cada una de las CUATRO
DESTREZSA FUNDAMENTALES. ESCUCHAR, LEER, HABLAR Y ESCRIBIR.
Es decir, enfocamos a las competencias como el conjunto de destrezas: saber hacer,
saber conocer, saber ser y saber emprender.
El siguiente esquema representa la secuencia que hemos seguido en el módulo:
PROBLEMA
COMPETENCIA
OBJETIVOS
DESTREZAS
El presente módulo que ponemos al criterio de las Autoridades Universitarias y
estudiantes, está en concordancia directa con los propósitos del desarrollo curricular
moderno por competencias, que se están aplicando ya, en todos los primeros semestres
de la universidad.
Por consiguiente, los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales tienen
esas raíces, encierra destrezas fundamentales en función del alumno como sujeto de
aprendizaje para potenciar el desarrollo de las capacidades comunicativas en: lo
afectivo, cognitivo y psico-motriz.
Tales contenidos tiene sus propósitos que se definen como cognitivos, a los saberes
necesarios: procedimentales, a los que el educador debe referirse con cierto juicio de
equilibrio y orden; pues más que simple teoría creemos que son políticas objetivas de
aprendizaje que mejora la comunicación.

24
Se finaliza con los contenidos actitudinales, recursos y procesos de evaluación. El
profesor de lengua reconocerá su labor, cuando el alumno demuestre sus actitudes de
cambio y adelanto. No se descartará la retroalimentación.
Estamos convencidos que la universidad se debe transformar en un espacio de formación
para todos, Universidad verdaderamente educadora que responda al siglo del saber en el
que nos encontramos. Pero, por sobre todas las cosas al siglo de la formación humana tan
venida a menos, personas fuertes moralmente y con orgullo por ser ecuatorianos.
Creadores verdaderos de un cambio social y de una sociedad justa que nos permita vivir
con dignidad y libertad.
La facilitadora.

25
VISIÓN Y MISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Para el 2015, la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación se constituirá en una institución de educación
superior que garantice la sustentabilidad y sostenibilidad en
la formación de líderes de transformación social en el área
humanística y educativa del país, mediante la investigación
científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos,
políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y
VISIÓN
MISIÓN
Formar profesionales íntegros de tercer y cuarto nivel
en
Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y
tecnológicas, para el desempeño competente en procesos
educacionales y de desarrollo del ser humano, a través
del
ejercicio de lainvestigación yvinculación con lacolectividad,

26
VISIÓN Y MISIÓN DE LA CARRERA DE HOTELERÍA Y TURISMO
VISIÓN
MISIÓN
La carrera de Turismo y Hotelería de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de
Ambato, por sus niveles de excelencia se constituirá como un
centro de formación superior con liderazgo y proyección
nacional e internacional.
F or mar pr ofesi onales lí deres, c ompetentes c on visi ón hu
mani sta y pen sami ent o c rí tico a tr avés de
doc enci a l a i nvesti gaci ón y l a vi nc ulac ión,
l a
qu e
apl i quen, pr omuevan y di f un dan el c on oc i mi ento, res
pon di e n do a l as ne c e si dade s de l t ur i s mo y l a hote l
er í a del país.

27
PERFIL DEL EGRESADO DE HOTELERÍA Y TURISMO
El (la) Licenciado(a) en Ciencias de la Educación - Mención Hotelería y Turismo
será capaz de:
 Gerenciar empresas turísticas y hoteleras en correspondencia con
las necesidades del desarrollo sostenible.
 Desarrollar el turismo como escenario de recreación y generación de empleo.
 Conocer, elaborar y difundir la gastronomía ecuatoriana para fortalecer
la identidad cultural.
 Emplear el idioma Inglés como herramienta de trabajo.
 Socializar la importancia de la práctica del Turismo Sostenible, en todos los
ámbitos.
CAMPO OCUPACIONAL
 Gerente general de Empresas Turísticas y Hoteleras
 Administrador de agencia de Viajes
 Agente de Counter nacional e internacional
 Representante de paquetes turísticos de Agencias de Viajes mayoristas
 Asesoramiento y venta de paquetes turísticos de cruceros al público en general
 Planificar y crear paquetes turísticos en Agencia de Viajes mayoristas y
Operadoras de Turismo Nacionales e Internacionales
 Diseñador de rutas turísticas
 Elaboradores de guiones interpretativos en centro turísticos
 Guías locales, regionales o nacionales
 Guías especializados (Deportes extremos, alta montaña, de naturaleza
entre otros)
 Promotores de Turismo y consultoría turística
 Jefe de alimentos y bebidas
 Admistrador de bar, cafetería o restaurante

28
OBJETIVOS GENERALES.-
 Formación humanística y científica:
 Comprender y expresar el mundo natural y el simbólico.
 Reconocer y valorar la diversidad humana, lingüística y cultural.
 Utilizar el lenguaje como un medio de participación democrática en la vida social
y en el trabajo.
 Comprensión critica:
 Entender y dar una respuesta critica a los mensajes.
 Aprovechar diversos lenguajes como fuentes de conocimientos, de información
y placer.
 Expresión creativa:
 Utilizar diversos lenguajes como medios de expresión, comunicación, creación y
entretenimiento.

29
Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje
LA COMUNICACIÓN
LOGROS:
 IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LACOMUNICACIÓN
 RECONOCEN DIFERENTES CLASES DE LENGUAJES
 DISTINGUEN REALIDAD DE FANTASÍA
 ELABORAN REDES CONCEPTUALES
 DERIVAN CONCLUSIONES A PARTIR DELCONTENIDO
 PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN DIÁLOGOS YCONVERSACIONES
 TITULAN
 BUSCAN LA UNIDAD EN EL ESCRITO
 ESCUCHAN RECEPTIVAMENTE LENGUAJES NO VERBALES
ELEMENTO I

30
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA COMUNICACIÓN:
Todo ser se comunica en el Universo de una manera o de otra; conozcamos un ligero
episodio sobre la comunicación.
Desde hace cientos de años, cuando el hombre vivía en congregaciones existía cierto tipo
de comunicación incipiente; posteriormente cuando el ser humano siente la gran
necesidad de relacionarse o interactuar de manera eficaz, surge un tipo de comunicación
más especializada (comunicación táctil); continuando en su desarrollo aparecen gritos,
sonidos humanos y signos que representan a los sonidos, los mismos que al adquirir forma
y significado, constituyen el Lenguaje.
Actualmente nos encontramos en la era de las comunicaciones, aplicándola como medio
del desarrollo social, la radio, el teléfono, la televisión, el wodman, el internet y otros
como meta de la investigación y como foco de atención de las ciencias sociales.
Con esta breve panorámica sobre la evolución de la comunicación, podemos ubicarnos
dentro de su contextualización para poder definirla como:
COMUNICACIÓN
Es el acto por el medio del cual se envía o recibe información.
En cambio COMUNICAR es crear y transmitir un mensaje con un propósito
determinado.
De una manera más amplia diremos que:
Al ser la comunicación un proceso, esta contiene la noción de que es algo en
constante cambio, constituido por fases, que requiere de un conjunto de elementos
relacionasentre sí para conseguir un fin. Ejemplo
Un hombre se encuentra esperando a su esposa que se está arreglando, para salir juntos al
cine; sin embargo ella, tarda mucho en arreglarse y el marido dice:
¡No vamos a alcanzar a ver la película! Al decir esto, además de transmitir a su esposa
“Es un proceso que implica la puesta en contacto de todos sus componentes,
para lograr la interactuación de unos sobre otros en un contexto dado.” (1)

31
la información de que ya es tarde, tiene la intención de que ella apresure su arreglo y
espera que entienda su intención.
Ante la locución del marido, la señora responde:
¡Un minuto más y nos vamos!
1. GUIA INSTRUCCIONAL 1
1.- Al final de un día de trabajo normal, tome una hoja de papel y anote en ella
detalladamente los momentos y actos de comunicación en los que usted ha tomado parte,
indique hora, lugar, tema o motivo de comunicación, participantes y medio utilizado (oral,
escrito, teléfono, carta, radio, aviso, etc.)
2.- Una vez elaborado el trabajo, discútalo para encaminar problemas de comunicación
diaria: importancia, formas, dificultades, etc. Plantéelo todo en forma de interrogantes.
Por ejemplo: ¿Hasta dónde la comunicación incide en el éxito de una conversación?..

33
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Es el análisis del fenómeno de la comunicación. Como proceso se considera que ejecuta
un sistema en el que, cada componente cumple con una función para dicho proceso sede
y alcance los propósitos deseados, según el nivel y el contexto.
Gráfico
Veamos brevemente el papel específico de cada uno de los componentes:
EMISOR.- elabora y transmite el mensaje. Para ello:
Piensa
Reflexiona
Elabora
Codifica
Envía
EMISOR
O
Hablante

34
RECEPTOR.- Recibe le mensaje transmitido y toma una actitud respecto al:
Recibe (con atención e interés)
Piensa
Reflexiona
Descodifica (decodifica)
Contesta
MENSAJE.- Es el contenido de la información, es decir, lo que se comunica
significativamente.
Claro
Sencillo
Correcto
REFERENTE.- Es la realidad misma a la que se refiere el mensaje o información.
-Real
Concreto -Tiene representación
-Imaginario
Cualidades independientes de las
Abstracto cosas
No tiene representación
CÓDIGO.- es el sistema de fonemas y de signos utilizados para elaborar el mensaje.
Nuestro código es la lengua española.
Debe ser conocido por el emisor y el receptor.
RECEPTOR
u
Oyente
MENSAJE
MENSAJE
CÓDIGO

35
CANAL DE COMUNICACIÓN.- Es la vía por la cual pasa o circula el mensaje.
Auditivo - gusanito
Visual - olfativo
Táctil
RESPUESTA.- Es la actitud de expresión que se produce en el receptor, como
también en el emisor. Esta respuesta también se conoce con los nombres de
retroalimentación o Fead back.
La respuesta puede ser de aceptación, indiferencia o rechazo del mensaje y esta depende
de la libertad que tiene el receptor para expresarse.
GUIA INSTRUCIONAL 1.2
Conoce correctamente los elementos de la comunicación:
ILUSTRACIÓN
REFERENTE
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
CÓDIGO
CANAL DE COMUNICACIÓN
CONTEXTO
CANAL

36
EL ACTO DEL HABLA
Es evidente que todo ser humano aprenda primero y, ante todo, a hablar y solo un poco
más tarde, salvo excepciones, aprende a escribir.
Siendo el habla, el uso individual del idioma o de una lengua, para que el individuo
adquiera cierto dominio de esta, es necesario que se relacione constantemente con
quienes los rodea; esta actividad proporciona inconscientemente “MODELOS DE
EXPRESIÓN” que nosotras tomamos como propio, aun cuando no siempre resultan ser
lo más adecuados.
1.-Observa cuidadosamente la ilustración de la página anterior con otro compañero y
comente con él un mensaje creado en el aula y conversa, de que se trata; luego piensen
en el mensaje que mejor podía acomodarse a la situación.
2.-A continuación tu compañero o Ud. Mismo puede dar a conocer el mensaje a los
demás y a su vez escuchar atentamente los mensajes propuestos por ellos.

37
GUIA INSTRUCCIONAL 1.4
Coloque en los paréntesis de la derecha los números que corresponden a las palabras de
la izquierda.
1.- Hablante ( ) Vuelta completa
2.- Oyente ( ) Darse cuenta de
3.- Mensaje ( ) Persona que transmite un mensaje
4.- Codificar ( ) En lazar y ordenar varias palabras para enviar un
mensaje
5.-
Descodificar
( ) Conjunto de sonidos y signos que se relacionan entre si
6.- Circuito ( ) Persona que escucha un mensaje
7.- Habla ( ) Interpretar un mensaje, analizar para contestar.
8.- Advertir ( ) Idea o ideas que se transmiten a un oyente
9.- Establecer ( ) Medio de comunicación oral
10.- Código ( ) Realizar, tomar contacto

38
LA EXPOSICION UN MEDIO PARA CONVENCER Y PERSUADIR

39
EL LENGUAJE
La palabra lenguaje, viene de la voz latina LINGUA, que en castellano quiere decir:
LENGUA.
Y la lengua es un órgano activo de la boca que, junto con otros órganos forman el aparato
fonético o de fonación.
“Pero, por Lenguaje no solo se entiende todo lo relativo al “hablar” mediante sonidos
articulados (fonemas), sino que es una palabra sinónima de EXPRESIÓN que tienen
todos los seres en la naturaleza, pata comunicarse”
“En consecuencia, EL LENGUAJE es el medio de comunicación entre seres que se
entienden: el hombre, los animales, las plantas, los fenómenos naturales, etc...”(2)
Según lo dicho anteriormente, se considera dos clases de lenguajes:
1.- Lenguaje natural
2.- Lenguaje convencional
LENGUAJE NATURAL
Lenguaje que existe de por si en la naturaleza, tienen todos los seres, es universal y
primario.
Otros investigadores de este asunto manifiestan que es ONOMATOPÉYICO.
(2) ROJAS, Ibico y GARCÍA, Lily…….. LENGUAJE: LINGÜÍSTICOY
METODOLOGÍA, Inst. Inv. Lima.
34 – Perú, 1977

40
Ejemplos:
LENGUAJE DE LAS FLORES
El perfume, su aroma
LENGUAJE DE LA NOCHE
La obscuridad
LENGUAJE DEL DÍA
La claridad

41
LENGUAJE DE LA LLUVIA
El constante goteo de agua
EL LENGUAJE DEL MAR
Sonido de las olas
LENGUAJE DE LOS ANIMALES
Trinos, cantos, mugidos, onomatopéyico

42
LA DISCUSIÓN SIRVE PARA ACLARAR IDEAS Y PENSAMIENTOS

43
EL LENGUAJE DE LOS ANIMALES
Por: Rafael Santos Torroella
Crotora la cigüeña en su
espadaña, En su boscaje arrúa el
jabalí
Crascita el cuervo en la desnuda
rama, En el trigal ajea la perdiz.
El blanco cisne vozna en el estanque,
Bala en el monte el corderillo manso,
En el trópico garra la cotorra
Y charla haciendo dúo, el guacamayo.
Chilla el ratón y el gato maúlla hostil,
El gamo roca mientras ruge el león,
Gañe la zorra, silba la serpiente,
Rebuzna el asno y trina el ruiseñor.
El pájaro sin voz solo chirria
Rebrama el ciervo que a su cierva escucha,
Ladran perros que se ponen bravos,
Los bueyes mugen por decir su angustia…
Los animales tienen su lenguaje,
Pues la fauna también su babel tiene
Lo mismo que los hombres hablan y hablan
Y, como ellos, tal vez no se COMPRENDEN.

44
LENGUAJE CONVENCIONAL
Es aquel que ha sido elaborado por un proceso de extracion y selección lingüística, de
acuerdo con la conveniencia de los grupos humanos .
Cuando el lenguaje convencional pertenece a un determinado grupo humano que esta
unido por la misma historia, raza, religion, costumbre, tradiciones, se llama: IDIOMA.
LENGUA O IDIOMA.- Es un sistema convencional de sonidos articulados y de signos
ordenados que utiliza un determinado grupo humano para la comunion.
“Es la manera de HABLAR de un pueblo o nación.” (3)
“HABLA: Se refiere especialmente al uso práctico que cada individuo, hace de este
acervo cultural que en su propia LENGUA (sonidos, signos) lo hace, contribuyendo el,
enriquecimiento del idioma, mediante el EJERCICO COTIDIANO.”
GUÍA INSTRUCCIONAL 1.5
1. Resuma con sus propias palabras los principales conceptos expuestos hasta el
momento.
2. ¿Cómo puede diferenciarse la comunicación entre los hombres y entre los
animales?
3. Busque el papel del lenguaje en: la solución de los problemas del hombre y en
el desarrollo de sus actividades. En las relaciones del hombre y el mundo que le
rodea.
4. Puntualice lo que corresponde al HOMBRE y al ANIMAL
a. Respuestas o reacciones inmediatas e intencionales.
b. Respuestas consientes e intencionales.
c. Comunicación expresiva por medio de señales típicas de la especie.
d. Uso del sonido articulado y del símbolo.
e. Se rige por impulsos de instinto y por estímulo y respuesta.
f. Posee la auto-orientación o pensamiento que le permite la alternabilidad
g. No hay productividad cultural.

45
h. Hay productividad artística y cultural.

46
HOMBRE ANIMAL
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. Haga una lista de acontecimientos SIGNIFICATIVOS de su vida o de la de otra
persona que conozca; por ejemplo, deporte, estudio, trabajo, amores,
amistades, enfermedades, viajes. Explique en qué y cómo se manifiesta en
dichos acontecimientos, las dimensiones humanas.
6. Une con líneas:
ANIMALES LENGUAJE
La cigüeña maúlla
El jabalí vozna
El curvo chilla
El cisne crascita
El ratón arrúa
El gato crotora
7. Complete
La lengua es un sistema convencional que
……………………………………………………………………………………
 El habla es el uso práctico que
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

47
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Cuando estudiamos a la lengua como sistema lingüístico esta cumple ciertas funciones
que son:
1.- Función Referencial.- es la relación entre el MENSAJE y el OBJETO, al que se hace
referencia; por ejemplo:
Arco iris Pelota
“Mi pelota tiene muchos colores como el arco iris”
(Hace referencia a los colores de la pelota y lo compara con el arco iris).
2.- Función emotiva.- Trata de la relación entre el MENSAJE y el OBJETO y el EMISOR
en la que se manifiesta las emociones: agradables o desagradables. Por ejemplo:
“Te quiero mucho mamá”
(En la que predomina el amor a la madre)

48
3.- Función Conminativa o Conativa.- Trata de la relación entre el mensaje y el
receptor, tiene por objeto obtener una respuesta del receptor, por ejemplo:
(preguntas)
¿Dónde está el profesor?
¿Qué haces en tu tiempo libre?
4.- Función Poética.- es la relación entre el MENSAJE consigo mismo es decir, por
medio del mensaje lograr un resultado positivo. Por ejemplo:
El relato de un cuento, poema, etc.
5.- Función Metalingüística.- Es la facilidad que nos da el lenguaje de explicar o decir
una misma idea de diversas maneras, sin cambiar el mensaje original. Por ejemplo:

50
La niñez es el futuro de la patria
Los niños son el futuro de todos los pueblos
6.- Función Fática o de Contacto.- Permite establecer contacto comunicativo y
también mantener el flujo de la palabra. Tal sucede en la expansión ¡aló!, en las
llamadas telefónicas. Ejemplo:
¡Hola!, ¡Bueno!, ¡En fin!, ¡Y! Etc.
GUIA INSTRUCCIONAL 16
Ponga al frente de cada función un ejemplo:
- Función Referencial: ……………………………………………………………...
- Función Emotiva: ………………………………………………………………...
- Función Conativa: ………………………………………………………………...
- Función Poética: ………………………………………………………………….
- Función Metalingüística: ………………………………………………………..

51
GRAFIQUE: La función fática o de Contacto:

52
Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas, y las afectaciones lingüísticas.
LOGROS
 Reconoce y comprende los aspectos funcionales de la lengua
española.
Utiliza el idioma, en todos los aspectos de estudio, como recursos
que permita adquirir su dominio y una vasta cultura.
Practica normas para escuchar.
Reflexiona para expresar sus ideas en forma clara, espontanea,
amplia y ordenada.
 Fomenta la participación afectiva en el trabajo de grupo
ejercitando la destreza de escuchar y expresarse correctamente.
ELEMENTO II

50
EL SER HUMANO INTELIGENTE HABLA CUANDO ES PERTINENTE

51
ASPECTOS DE LA LENGUA ESPAÑOLA
LENGUA ESPAÑOLA.- Es un sistema articulados y de signos ordenados que adopto
España y los pueblos conquistados por esta nación, para que el hombre se relacione con
los demás y exprese sus ideas, pensamientos y sentimientos.
LENGUA ORAL.- Es el conjunto armónico de sonidos articulados (llamados fonemas)
de que se vale el hombre español para expresar sus ideas y pensamientos pro medio de la
voz.
La lengua española es la lengua apelativa (lat. = “apello” = hablar a uno, dirigirle la
palabra), nacida de una necesidad de comunicación, que supone dos ejercicios
correlativos y complementarios: el habla y la escucha. Y emisiva porque va dirigida de
adentro a otra hacia afuera. (A los demás).
Este aspecto, que se basa en la Ortofonía = pronunciación normal y correcta; y su
sistematización, la Ortología = arte de hablar con prioridad, tiene diversas
manifestaciones como:
 La conversación (Tertulia familiar)
 El dialogo (Conversación sistemática para llegar a un acuerdo)
 La exposición (Decir algo a alguien)
 La explicación (Clarificar ideas y pensamientos)
 La discusión (Controversia de ideas. Encuentro de ideas contrarias)
 El debate (Discusión planificada)
 La declamación (Recitación con mímica)
 La dramatización (Representación de acciones de la vida real o imaginaria)
 La oratoria (Exponer con belleza un discurso)
LENGUA ESCRITA.- Sistema organizado y ordenado de signos o grafías, llamadas
letras para expresar el pensamiento grafíticamente y grabar en un papel para dejar
constancia del paso del ser humano por la vida.
El hablante español expresa su ‘pensamiento, grafíticamente, mediante signos o
grafemas, palabras y oraciones. En este aspecto colocamos la escritura (como acción y
resultado): Que es un “sistema semiótico visual y espacial” de la lengua. Es decir, un
conjunto ordenado de signos que se ve y ocupa un lugar en el espacio.

52
En la lengua escrita nos ocupamos en primer lugar de:
 La escritura (grabar ideas)
 La ortografía (correcta escritura)
 La copia (visualizar bien y transcribir)
 El dictado - copia (oír bien y transcribir)
 La caligrafía (formar letras legibles)
 Redacción (ordenar ideas y pensamientos)
 Composición (crear, componer y redactar)
 Estilística (escribir con estilo)
 Taquigrafía (escritura de palabras por medio de signos claves)
 Mecanografía (escritura en maquina)
La escritura fue invento de los egipcios por medio de jeroglíficos o ideogramas.
LECTURA LECTORA
¿Qué es leer? “Leer es un conjunto de acciones que corresponden a la contraparte en la
comunicación escrita, es decir al receptor, como destinatario del texto escrito. Leer por
consiguiente es: pasar la mente por el contenido de las palabras, frases, oraciones y
páginas enteras con plena atención para identificar informaciones encasilladas en un todo
determinar el tema del cual podamos dar cuenta” (5) tenemos varios tipos de lectura:
 Lectura fonológica (Articulación correcta de los fonemas)
 Lectura denotativa (Tal como está en el texto escrito)
 Lectura connotativa (De interpretación y critica)
 Lectura de extrapolación (Para imaginarte episodios fantásticos)
 Lectura recreativa (Para entretener y deleitar al lector)
 Lectura de estudio (Para consultar un tema)
 Lectura científica (Para investigar)
 El español también es lengua lectora o de lectura o reproducción de mensajes escritos.
 Supone, por una parte, la existencia de material escrito.
 Obras literarias
 Textos de estudio
 Obras científicas

53
 Periódicos
 Revistas, etc.
 Este aspecto es de suma importancia por cuantos es: el camino para la conquista
de la lengua y a través de ella de la cultura.
LENGUA SISTEMATIZADA.- “La lengua española es tanto más compleja por cuanto
constituye un “corpus” organizado, un sistema, o más bien “un sistema de sistemas”
de múltiples facetas estrechamente relacionadas” (6)
Encontramos aquí:
 La Gramática (ciencia sistematizada por normas)
 Morfología o Analogía (estructura de la palabra)
 Sintaxis (ordena y relaciona palabras)
 Fonética y Fonología (estudio de los fonemas)
 Prosodia (pronunciación correcta)
 Lexicología (estudio científico del vocabulario)
 Etimología (origen de las palabras)
 Semántica (significado y significaciones )
 Dialéctica (estudio de los dialectos)
 Historia de la lengua (evolución de la lengua)
 Didáctica de la lengua (habilidad para el proceso enseñanza -
aprendizaje) El primer intento de sistematización encontramos en el siglo V en la
“época del descubrimiento”. Con Elio Antonio Nebrija. Quien organizo la primera
GUÍA INSTRUCCIONAL 2
1. ¿Qué entiende por lengua española?
2. ¿Por qué la lengua Oral es apelativa?
3. ¿Qué quiere decir lengua emisiva?
4. Enumere las diversas manifestaciones de la lengua oral
5. ¿Qué es lengua escrita?
6. ¿Por qué la lengua escrita es un sistema semiótico visual o espacial?
7. Enumere los aspectos como se manifiesta la lengua escrita
8. ¿Qué material escrito supone la lengua lectora?
9. ¿Qué es lengua sistematizada? Enumere sus aspectos fundamentales.

54
Gramática de la lengua española.
ESCUCHAR
Aplicar el oído para oír. Atender a un aviso o consejo.
Didácticamente: escuchar es prestar atención a lo que se oye.
Es muy importante saber escuchar para nuestra comunicación y relaciones con los demás.
¿QUÉ ESCUCHAMOS?
CONVERSACIONES
EXPLICACIONES EN CLASE
No olvide que: cuando niño, aprendió a hablar: escuchando

55
CHARLAS Y CONFERENCIAS
DISCURSOS
DISERTACIONES

56
ESCUCHAMOS PARA:
. Informarnos (recados, noticias, etc.)
. Aprender (nuevos conocimientos de la ciencia y la técnica)
· Recrearnos (chistes, canciones etc.)
. Resumir (artículos, conferencias, clases, etc.)
. Comentar (sucesos, programas televisados y radiados, lecturas, etc.)
CINCO NORMAS PARA SABER ESCUCHAR:
l. Oigamos atenta y cortésmente.
2. No interrumpamos con preguntas u orientaciones a las personas quehablan.
3. No hagamos comentarios con las personas que quedan cerca.
4. Esperemos que termine la persona que habla para que expresemos opiniones
Acerca de lo que dijo
5. No nos levantemos mientras la persona estáhablando.
1. Escuchar al profesor la explicación de la siguiente gráfico:
ESCUCHAR
HABLAR
ASPECTOS
RECEPTIVOS
FONDO
DE
EXPERIENCIA
ASPECTOS
EXPRESIVOS
LEER ESCRIBIR

57
2. Dedicar UNA HORA DE CLASE a oír una estación de radiocualquiera:
 Ir ignorando todo lo que se radie: anuncios (clases), programas, música, etc.
 Este mismo ejercicio puede hacer como deber en casa.
3. Un alumno lee las cinco normas para saber escuchar. Los demás escuchan.
Luego comprobamos el grado de atención e interés pidiendo que repitan
algunas Normas.
4. Escuchar la siguiente orden del profesor. (Le indicara hacer algo en clase que
comprenda cuando menos cuatro acciones; a ver si es capaz de hacerlas todas y en el
orden en que su profesor le indico).
 Coger la tiza
 Escribir el siguiente refrán: ´´De lo bueno poco, de lo malo nada´´.
 Preguntar a sus compañeros que significa el refrán
 Pedir a otros compañeros que digan un refrán que conozcan
5 .Escuchar atentamente un fragmento que lee el profesor
 (Es conveniente llevar una lectura que previamente sea analizada por el
profesor, para comprobar la capacidad de escuchar del alumno).

58
REFLEXIONA:
1. ¿Escuchamos para? 1.1……………………………………………………………………………………………
1.2……………………………………………………………………………………………
1.3……………………………………………………………………………………………
1.4…………………………………………………………………………………………...
1.5……………………………………………………………………………………………
2.-Las cinco normas para saber escuchar son:
1.6……………………………………………………………………………………………
1.7……………………………………………………………………………………………
1.8…………………………………………………………………………………………....
1.9…………………………………………………………………………………………....
1.10………………………………………………………………………………………......

59
DESTREZA FUNDAMENTAL HABLAR
HABLAR.- Es expresar o manifestar en forma clara y correcta, lo que uno piensa o
siente, valiéndose del lenguaje oral.
Lenguaje oral... “Es la expresión propiamente dicha de nuestras ideas, y deseos y
sentimientos materializándose en los sonidos que producimos (fonemas con los órganos
de fonación.” (7)
ASPECTOS DE LA EXPRESION ORAL
FONDO
Ideas, pensamientos y
Vocabulario
Actitudes
Respiración
FONDO Voz
Articulación
Entonación
EL FONDO.- Lo que constituye nuestras ideas, pensamientos deseos, sentimientos
que se exteriorizan, se expresan mediante un vocabulario que poseemos.
 El fondo o contenido de nuestra expresión oral es el aspecto fundamental del
lenguaje oral.
 De su claridad y precisión y elegancia depende del éxito de nuestra
comunicación con los demás
LA FORMA.- Sin una forma adecuada, natural y elegante, nuestras ideas y
pensamientos perderán valor.

60
 La forma y el fondo se integran en un todo inseparable en lapractica
1) ¿Qué es hablar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
2) ¿La expresión oral es lo mismo que hablar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
3) ¿Cómo está formado el lenguaje oral?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4) ¿Cuáles son los aspectos de la expresión oral?
FONDO
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
FORMA
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………

61
ANALISIS DE LAS ASPECTOS DE LA EXPRESION ORAL
ANALISIS DE LA FORMA.- Analicemos en primer lugar los aspectos exteriores,
formales de nuestra expresión oral.
 Actitudes
 Respiración
 Voz
 Articulación
 Entonación
1. Actitudes.- Observemos:
 Si la posición al hablar es correcta.
 Si tenemos algún tic nervioso (ruborizo) (colores)
Si movemos nerviosamente los pies o las manos.
Si nos rascamos o balanceamos continuamente
Si no exageramos los gestos.
Si miramos a las personas con las que estamos hablando.
 Si permanecía inmóvil como una estatua.
2. Respiración.- Observemos y analicemos:
Si le falta aire mientras hablo y porque? (serenidad)
Si tose o carraspea (repita sonidos)
Si esta agitado o si su ritmo es normal
Si hace ruidos con la nariz o la garganta.
3. La voz.- Observemos:
Si todo el auditorio nos escuchaba
Si hablamos a gritos
Si abrimos demasiado la boca al hablar o la mantenemos apenas entre
abiertos.
Si nuestro tono corresponde a nuestra edad y sexo.
4. La articulación.- al detenernos a analizar, veremos:
Si hay demasiado silabeo al hablar
 Si la pronunciación es lenta o rápida
Si las vocales poseen un sonido exacto, ejemplo:

62
Golpiar
Escuro
Pior
Derritir
Tiatro
Almuada
Joventud
Grabiel
Golpear
Oscuro
Peor
Derretir
Teatro
Almohada
Juventud
Gabriel
 Si se omiten silabas o letras así:
Necidad
Necito
Pes
Amista
Verda
Soldad
Necesidad
Necesito
Pues
Amistad
Verdad
Soldado
Si las consonantes se articulan con claridad:
Matrimoñ
o Ñeto
Guerfano
Gueco
Gueno
Matrimonio
Nieto
Huérfano
Hueco
Bueno

63
Se aumenta letras:
Llegastes
Estiduastes
Ganastes
Parencen
Formecen
Llegaste
Estudiaste
Ganaste
Párense
Fórmese
 Si los diptongos están bien pronunciados:
Cambeo
Naides
Painilla
Cambio
Nadie
Peinilla
 Hiatos que están bien pronunciados:
Leyer
Aaii
Aida
Óido
Liña
Aura
Leer
Ahí
Aida
Oído
Línea
Ahora
 Si hay demasiado silabeo al hablar:
 Si la pronunciación se demasiado lenta o rápida.
5. La Entonación.- la entonación es un aspecto importante de una expresión oral.
Veamos:
 Si su entonación es pedante o extravagante
 Si, cuando lee, hace las pausas breves después de las comas.
 Si se hace pausas largas después de los puntos.

64
 Si interroga y exclama correctamente.
 Si entona fuera de lo normal.
 ANÁLISIS DE FONDO
1. Análisis de las ideas.- observamos:
 Si son claras
 Si son interés
 Si son originales
 Si lo expresado se entiende
 Si se inicia un pensamiento y no se termina
 .si tiene sentido
 Si hay coherencia entre un pensamiento y otro.
2. Análisis delvocabulario:
 Si emplea las palabras en el sentido apropiado
 Si usa extranjerismos
 Si usa muchos vulgarismos
 Si repite a cada momento ciertas palabras
 Si el vocabulario es rico o pobre
 Si tiene estribillos o muletillas.

65
1. Corrija la palabra incorrecta al frente:
 Necesidad …………………………..
 Necito …………………….…….
 Nieto ………………………….
 Bueno …………………...……...
 Guerfano …………………...……...
 Parensen …………………...……...
 Estudiastes …………………...……...
 Cambeo …………………...……...
 Peinilla …………………...……...
 Naidie …………………...……...
2. Emplee estas palabras en forma correcta en oraciones:
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....
 …………………………………………………………………………….....

66
¿Cómo llamar a nuestro idioma castellano español?
Antes de dar respuesta, conviene hacer algunas aclaraciones. Desde el Edad Media no
había en España eso que se llama Unidad Lingüística, ya que cada uno de los reinos en
que se dividía la Península Ibérica tenía su propia lengua: leones (en el reino de León)
aragonés (en el reino de Aragón), etc. Entre todos ellos, el reino de Castilla estuvo
llamado a dar Unidad Lingüística a España.
En efecto, una vez conseguida la unificación por los reyes católicos, el CASTELLANO
llegó a construirse en lengua oficial de España, denominación que conservo hasta
1925, en que la Real Academia de la Lengua la cambio por ESPAÑOL, respondiendo así
a su calidad de idioma oficial de un país.
Por lo anterior, la respuesta a la pregunta inicial puede sintetizar en estos términos: es
indistinto decir español o castellano al referirnos a la lengua hablada tanto en España
como en Hispanoamérica.
MUCHAS VECES…….
En la conversación de las personas escuchamos errores en la formación de las palabras,
corrija con atención. Veamos algunos casos:
1. Lea cada una de las siguientes expresiones y observe las palabras que se encuentran
subrayadas.
Dígamen por favor……..
Alguien de ustedes vio….
Nadie de ellos….
¿CASTELLANO O ESPAÑOL?

67
¡Vayansen de aquí!….
Cállensen y escóndansen…
O también puede ocurrir que se diga
Casi me destornillo de risa cuando….
Telefonie ayer a…
No quiso acompañarme al cumpleaño de……
Hacía mucha nieblina….
Quería ir a pasiar…
No sé quién lanzo una piedrada…
Los albums rodaron por el suelo…
Y tampoco es extraño escuchar:
La hambre los ajises el coliflor
La agua los cafeses el hacha
2. Comente con su profesor y compañeros la forma adecuada que corresponde a cada
una de ellas.
3. Cópielas en su cuaderno de trabajo y al frente de cada una indique la forma correcta.
Cuando estos y muchos otros se presentan en el habla de las personas, o incluso cuando
así aparecen escritos, se conocen el nombre del VULGARISMOS:
En otras ocasiones, cuando una persona habla ante un auditorio, escuchamos algunas
palabras sueltas, que se repiten tantas veces hasta resultar fastidioso. Ejemplo
Este…… este
Bueno, yo…. Bueno
Esto es… si… esto es…
¿Verdad, no?
Hum…. Bueno, les decía… etc.
A estas expresiones que incluyen las personas dentro de la información oral se les llama:
MULETILLAS.

68
Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura.
DESTREZA FUNDAMENTAL: LEER
LOGROS
Analiza en forma critica los procesos de la lectura
 Define con claridad los propósitos de la lectura
 Planifica en forma didáctica el proceso de la lectura:
 Antes de leer
 Durante la lectura
 Después de la lectura
Distingue los tipos de lectura
ELEMENTO III

69
“EL QUE LEE MUCHO, SABE MUCHO Y RECORRE MUCHO”
Cervantes.

70
LEER
LOS PROCESOS DE LECTURA.- analicemos en forma sencilla estos conocimientos
para que tengamos una fuente didáctica para su aplicación.
LEER.- es un conjunto de acciones que corresponden a la contraparte en la comunicación
escrita, es decir, al RECEPTOR, como destinatario del texto escrito.
No se trata en estas acciones de la simple identificación mecánica de las letras y demás
signos gráficos de la escritura; nos referimos a algo más profundo, al proceso
semasoliógico en el que se implica lo más sublime y personal del lector, que a través del
mensaje escrito va en busca del autor, que emite y le envía una INFORMACION.
LEER.- Según el pedagogo Leif Reiten: “Es remontarse del texto al lenguaje fónico y a
través de él al pensamiento”. Leer, pues, significa interpretar el contenido de un escrito,
por medio de la vista y el cerebro.
LA LECTURA.- Desde un punto de vista pedagógico y didáctico, es uno de los mejores
recursos del aprendizaje. Es un medio de adquisición de ideas. Es la base de la cultura y
del dominio de la lengua. Por medio de ella el hombre se auto-educa.
PROPÓSITOS DE LA LECTURA.- El propósito general es comprender lo que nos
quiere decir por escrito el autor, pero, como se verá los grados de comprensión varían, y
las estrategias pueden variar de acuerdo con los propósitos específicos.
Generalmente la gente lee para:
Informarse de un contenido, de sucesos o hechos de instrucción particulares.
Aclarar aspectos no claros de un tema.
Encontrar soluciones a los problemas o dificultades.
Salir de la duda o hallar respuesta a muchos interrogantes.
Conocer el pensamiento o las vivencias del autor.
Formarse opiniones o precisiones sobre un asunto.

71
Afianzar el aprendizaje en alguna asignatura.

71
Prepararse para alguna actividad, como un examen, o una investigación, una
intervención oral, etc.
Documentarse para elaborar un trabajo científico.
Formarse criterios o elementos de juicio para tomar una decisión.
Observar cómo se expresa un autor o corregir un texto.
Experimentar sensaciones positivas ante los problemas de la vida, o sensaciones
estéticas.
Disfrutar de las palabras escritas y con lo que ellas sugieren.
Divertirse y aprovechar el tiempo.
CONDICIONES GENERALES DE LA LECTURA
La lectura, como proceso semasiológico o de interpretación, en general implica
mecanismos y acciones de tipo fisiológico, psicológico y ambiental, en las que inciden:
1. Un lector
2. Un lector y
3. Un ambiente -Físico
-Social
El éxito o fracaso en la lectura dependerá, en su mayor parte, de que se cumplan ciertas
condiciones mínimas en relación con dichos mecanismos y acciones.
Analicemos sucintamente algunas de estas condiciones:
EL LECTOR.- las condiciones de un lector considerando eficientemente pueden
resumirse en las condiciones:
a. De división:
 Un buen estado de los ojos
 Un entretenimiento en la precepción visual.
 Las fijaciones que abarquen las 4 palabras.
 La iluminación es fundamental.

72
b. Condiciones psicológicas:
 Poseer una percepción precisa, segura y amplia.
 El temperamento incide en el éxito
 Las actitudes, los conocimientos y las experiencias relacionadas con el
texto, el autor o el tema.
 Una buena dosis de motivación y de interés.
 La atención es un requisito definitivo.
c. De orden técnico:
 Tener definido el propósito específico.
 Las habilidades de lectura se adquieren con le ejercicio.
 Las su vocalización, que consiste en un tenue movimiento de los labios,
obstaculiza la relación ojo-mente.
 La selección de estrategias consiste en el método y el tipo de lectura.
EL TEXTO.- Hay textos fáciles de comprender, otros que exigen un mayor esfuerzo
para lograrlo y hasta los hay casi incomprensibles.
Estos grados dependen de los siguientes factores:
 Estructura y organización, en cuanto al tema y sus partes.
Con texto y referencia: tiempo, personas, lugar, materia, etc.
 Propósitos o intención del autor.
 Estilo y léxico.
 Otras: ilustraciones, notas, tipos de lectura, legibilidad y presentación en general.
EL AMB8IENTE.-
a. Físico:
 Iluminación adecuada
 Lugar apropiado.
b. Social:
 Se requiere comodidad, disponer de diccionario, lápiz, papel,
temperatura y ventilación agradable, silencio.
 Una organización social adecuada, puede ser individual o en grupo.

73
GUÍA INSTRUCCIONAL 3
1. Elabora un cuadro sinóptico con las ideas principales del texto anterior. Guíese
por las ideas temáticas de los párrafos.
2. Discuta en que consiste el proceso de leer.
3. Mencione algunos propósitos generales de la lectura e indique cuales considera
que usted tomas en cuenta cuando lee.
4. En relación con una lectura que usted debe realizar, haga un examen
consensuado y tome nota escrita sobre:
 Si reúne las condiciones de visión exigidas.
 Si posee todas las condiciones psicológicas
 Si se cumple las condiciones técnicas.
5. Emita un juicio crítico sobre las condiciones generales de la lectura.
LA LECTURA.- EJE PRINCIPAL DE LA REFORMA CURRICULAR Interpretación didáctica
de la matriz de lectura elaborada por: Dra. María Eugenia de Simone.
GRUPO EDITORIAL NORMA.
Características básicas de la matriz de lenguaje y comunicación de la reforma curricular
consensuada son:
1. Su ordinación de los contenidos teóricos a la practica
2. Prioriza el desarrollo del lenguaje como instrumento para el pensamiento, la
comunicación y el aprendizaje.
3. Une a los aspectos prácticos del lenguaje como manifestación de la lectura y
como medio de goce estético.
4. Integra a los ejes trasversales: medio ambiente, interculturalidad, práctica de
valores.
5. La propuesta está organizada en torno a:
Formación humanística y científica.
Comprensión critica.
Expresión creativa.
Objetivos:
Formación científica.
 Dominar operaciones mentales básicas: Análisis, disteis, analogías, etc.

74
 Valorar la diversidad lingüística del Ecuador.
 Gozar de la producción literaria nacional e internacional
 Reconocer el aporte de otras lenguas en el español
 Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna.
Comprensión critica:
 Comprender, analizar y valorar críticamente textos tanto de uso cotidiano
como literarios.
 Descifrar mensajes de diferentes lenguajes
 Disfrutar la lectura y manifestaciones culturales.
 Emplear la lectura como medio de adquisición de conocimientos
Expresión creativa:
 Expresar el mundo interior
 Crear textos de comunicación oral y escrita
 Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.
La reforma consensuada propone:
Dos funciones básicas: comprensión y expresión.
Por medio de cuatro destrezas generales: escuchar, hablar, leer y escribir.
Por medio de dos estrategias pedagógicas claves:
Animación a la lectura y la animación a la escritura.
A continuación realizaremos una aproximación didáctica a la matriz referente al
1. PROCESO DE LA LECTURA
2. ANIMACIÓN DE LA LECTURA
1.- Proceso
Antes
Durante la lectura
Después de la
lectura 2.-Tipos de
lectura
Fonológica (articulación de sonidos
Denotativa, tal como está en el texto
Connotativa, analítica, reflexiva
De explotación, con imaginación
De estudio, para consultar un tema
De recreación, para entretener.

76
EL PROCESO DE LA LECTURA
PRIMER PASO L A PRELECTURA
Activar conocimientos previos.
Formular preguntas
Formular suposiciones.
Seleccionar el texto de lectura.
 Establecer el propósito lector.
 Formular hipótesis sobre la lectura.
DIDÁCTICA PRÁCTICA
Activar conocimientos previos y formular preguntas.
Para que un lector comprenda el texto, necesita poseer algunos conocimientos previos
que le faciliten la lectura. Los conocimientos previos están constituidos por toda la
información anterior, obtenida por diversos medios.
Utilizar los conocimientos previos ayuda al estudiante a comprender mejor el nuevo
material.
Los conocimientos previos sirven como ambientadores y motivadores de la lectura.
Ejercicio:
¿Qué sobre el tema?
¿Qué quiero saber?
¿Qué más hay sobre el tema?
 Establecer el propósito lector.
No es lo mismo leer una novela que un anuncio clasificado, en el uno y el otro caso los
objetivos varían.
Un apersona puede leer para:
Gozar de la lectura.
Seguir instrucciones.
Estudiar.
 Hacer una aplicación práctica.
Obtener ideas generales sobre el tema.

77
Recrear o informar a un auditorio.

78
El alumno deberá:
1. Establecer claramente el objetivo de la lectura.
2. Hacer una lista con las preguntas que le gustaría responda su lectura.
Ejercicio:
¿Qué pregunt6as te plantearías si vas a leer uno de estos tres temas?
- La imagen femenina en la publicidad actual.
- El fenómeno OVNI.
- La contaminación sonora y los niveles de ansiedad.
Formular suposiciones.
El lector puede valerse de varias pistas para predecir sobre la información que encontrara
en el texto, lo que le ayuda a generar interés y a añadir concentración durante la lectura.
- Predecir por la ilustración.
- Predecir por la pasta y el tamaño del libro.
- Predecir por el tipo de letra utilizada.
- Por el nombre del autor, su época y su estilo.
- Por la fecha de publicación.
- Por los títulos y subtítulos.
- Por la tabla de contenidos
- Por la introducción.
- Por el prólogo.
- Por la sección donde se encontró el texto.
- Por la dedicatoria.
- Por la biografía.
Claves textuales:
- Por palabras claves.
- Por oraciones principales.
- Por párrafos
Ejercicios:
1. Observa la ilustración y predice:

79
¿De qué trata la historia?

80
¿Si el libro está escrito por Isaac Asimov, que clases de información puede tener?
¿Si el libro tiene una dedicatoria como la siguiente, de que tema tratara: A mi madre
que tuvo que inventarse sola?
¿Si el libro tiene un prólogo como este, cómo será?
Cuentos de cinco minutos para leer o escuchar en la cama cinco minutos antes de dormir.
Seleccionar el texto de lectura.
Resulta importante que tanto el alumno como el maestro reconozcan la existencia de las
diferentes estructuras textuales y que la relación no solo con el objetivo lector sino hasta
con la forma peculiar de su lectura.
FUNCIÓ
N
TIPOS DE TEXTO
Informativa Enciclopedias, libros de estudio,
informes, definiciones.
Apelativa Afiches, folletos, anuncios,
avisos, recetas, instructivos,
cartas, solicitudes.
Narrativa Cuentos, novelas, crónicas, historietas,
poemas, bibliografías, noticias, cartas.
Argumentativa Ensayo, monografías.
Conversacional Teatro, reportaje, entrevista.
SEGUNDO PASO
LA LECTURA PROPIAMENTE DICHA
Leer volver al texto
Predecir durante la lectura.
Relacionar el contenido de la lectura con el conocimiento previo.
Relacionar el contenido del texto con la realidad.

81
Leer selectivamente partes del texto.

82
 Avanzar en el texto en espera de aclaración.
Leer y volver al texto.
La dinámica del mundo actual exige que el lector posea ciertos mecanismos que le
permiten leer con diferencia.
No siempre se lee en forma concentrada, reflexiva y profunda.
En muchas ocasiones tenemos que hacer una lectura de simple revisión, no por ello menos
importante que la anterior.
Lectura de revisión:
- Es superficial
- Es rápida
- Exige concentración
- Sirve para informe o para revisar lo estudiado.
- Es útil para ideas generales.
Ejercicio:
Existen dos maneras de leer rápidamente:
- Lectura zigzagueante.
La……… termina donde……… la libertad de los……….
- Lectura de tarjeta:
La tarjeta tapa desde arriba hacia abajo los renglones, mientras el lector lee rápidamente
los párrafos.
Predecir durante la lectura.
Una de las estrategias más novedosas constituye interrumpir la lectura de un cuento o
novela y solicitar a los alumnos que predigan sobre situaciones futuras o el desenlace de
la obra.
El maestro puede guardar las tarjetas predictivas para compararlas, al finalizar lalectura,
con los acontecimientos reales de la obra.
Relacionar el contenido del texto con los conocimientosprevios.
Sirve como una estrategia de control de lectura, pues el maestro puede referirse a ciertos
acontecimientos de la obra y pedir a sus alumnos que los comparen con sucesos que hayan
conocido o vivido.
Relacionar el contenido del texto con hechos reales, experiencias personales o literarias.

83
Esta estrategia puede activarse durante y después de la lectura. Ayuda para que el alumno
se sirva de la literatura como medio de reflexión de la realidad.
Leer selectivamente partes deltexto.
Generalmente los alumnos no conocen como está formado un libro, la finalidad persigue
cada una de sus partes.
Los alumnos deben aprender a leer selectivamente:
- Prologo o introducción
- Dedicatoria
- Índice o tabla de contenidos
- Contraportada.
- Títulos o subtítulos.
- Frases introductoras o resumen.
- Citas textuales.
- Bibliografía.
- Notas al margen de la página.
 Avanzar en el texto en espera de aclaración. Hacerpredicciones.
Los alumnos necesitan ir con el texto desovillando poco a poco la arquitectura ideativa
del mismo. Un lector avezado ira relacionado acontecimientos, siguiendo pistas y
formulando hipótesis en espera del desenlace de la obra.
 Leer con concentración y utilizarayudas.
Toda actividad, más aun la lectura, necesita la concentración. En lo posible, el maestro y
el lector deben crear el ambiente apropiado.
- Ambiente sin distractores auditivos y visuales.
- Luz apropiada.
- Posición adecuada.
- Si el material lector lo requiere: resaltadores, lápiz para subrayar y hacer
comentarios.
TERCER PASO LA
POSLECTURA
VERIFICAR PREDICCIONES.
Formular preguntas
Contestar preguntas.

80
 Manifestar la opinión sobre el texto.
 Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas.
Discutir en grupo (conversar sobre el contenido del texto).
Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en propias palabras).
Consultar fuentes adicionales.
Esquematizar.
Resumir.
Sostener con argumentos el criterio respecto al texto.
 Verificar hipótesis.
Probablemente es el momento más importante del proceso lector, pues se pone en juego
la inteligencia del lector.
Algunos métodos sobre la lectura han considerado que el significado está en el texto y
que su comprensión depende de la captación correcta del contenido. Otros métodos
formulan la hipótesis de que el proceso se inicia en el lector y que es el responsable de
dotar significación al texto. Desde este punto de vista, explicar el significado construido
por el lector es tarea relevante.
Verificarpredicciones.
Es el momento de abrir la caja donde se guardan las predicciones hechas por el lector
sobre los acontecimientos o el desenlace del texto leído. Aquí cabe relevar no tanto el
acierto cuanto la lógica predictiva.
Las ocho preguntas:
¿Quién? Una persona
¿Qué hace? Una acción
¿Dónde? Un lugar
¿Cuándo? Un tiempo
¿Para qué? Un fin
¿Cómo? Un medio
¿Porque? Una causa
¿Con que
efecto?
Una
consecuencia
El profesor puede elaborar un número indefinido de tarjetas que preguntan sobre cada

81
Ejemplo:
¿De quién hablamos?
Los alumnos tratan de descubrir el personaje a traces de un breve esbozo.
¿Cómo son?
Los alumnos buscan datos exactos sobre el libro leído, mediante el análisis de los
personajes. ¿Cómo son, como visten, como sientes, etc.?
¿Están o no están?
En esta estrategia se trata de buscar a los personajes, incluso los secundarios, los tangibles
y los intangibles.
¿Cuándo y dónde?
Se trata que el lector interprete el tiempo y el lugar del texto que lee.
 Manifestar la opinión sobre el texto
Evalúe, escoja, compare, concluya, decida, juzgue, justifique, establezca una prioridad
seleccione y defina su opinión, son verbos que comprometen funciones intelectuales
importantes.
El lector emite un juicio de valor, remitiéndose a criterios propios y también externos:
La opinión dela profesor, de otros libros, etc.
 Utilizar el contenido del texto en aplicacionesprácticas
El lector puede usar situaciones y contenidos propios del contenido del libro como lentas
para analizar la realidad.
Discutir en grupo
Sabemos que cada lector hace su propia lectura del libro, por eso conviene fomentar la
discusión y la negación de los diferentes significados obtenidos de la lectura.
Parafrasear el contenido deltexto.
El lector ha estado acostumbrado a repetir en sus resúmenes y comentarios casi
textualmente lo que el autor dice en su propio libro. Parafrasear significa devolver la
información, previo un proceso de digestión intelectual y emotiva del libro.
Sugerimos como estrategia el uso del mapa conceptual.
Consultar fuentes adicionales.
El proceso pos lector significa un trabajo de consultas y recolección de evidencias y
juicios de confiabilidad tanto en fuentes primarias como secundarias.

82
El lector puede profundizar sobre la época y las circunstancias históricas que rodean a la
creación del texto, sobre la personalidad de quien lo hizo, sobre las opiniones vertidas
sobre el mismo, etc.
Esquematizar, resumir.
Implica relacionar las partes con el todo. Se puede usar como estrategia:
- Resumir el texto mediante oraciones que reproducen los elementos principales.
- Resumir el texto mediante un mapa conceptual u otra clase de esquemas,
pirámides, etc.
- Sintetizar los hechos o las ideas mediante formulación más abarcadoras.
 Verificar hipótesis.
El lector usa su experiencia e intuición para formular hipótesis sobre el texto.
Conjetura sobre los detalles que pudo haber incluido el autor para hacer más interesante
el texto.
Infiere el tema o la moraleja que no se halla explicita en el texto.
Plantea hipótesis acerca de las motivaciones de los personajes.
Lea la obra CUMANDA y haga una síntesis de las acciones más sobresalientes de cada
capítulo.

83
Establecer la Escritura como fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia
con la morfología el análisis y la síntesis.
LOGROS.
 Perfecciona con rasgos legibles el lenguaje escrito como medio afectivo de comunicación y
expresión.
 Analiza y comprende la formación de fonemas y grafemas.
 Identifica escribe la clasificación de las letras.
 Aplica el grafo motricidad en la preparación para laescritura.
 Comprende y distingue la clasificación de la silaba pro el número de letras.
Por la colocación de vocales y consonantes y por el acento.
 Redacta documentos públicos y privados conseguridad.
PARA ESCRIBIR HAY QUE SABER REPRESENTAR Y GRABAR
ELEMENTO IV

85
DESTREZA FUNDAMENTAL: ESCRIBIR
Según dice el Diccionario Castellano Salvat, “Es representar las palabras o las ideas con
letras u otros signos trazados en papel u otra superficie, por medio de pluma y tinta o de
otro instrumento adecuado a este fin, o por medio de la mecanografía”. (9)
En consecuencia, la Escritura son signos convencionales que han evolucionado hasta
tomar caracteres que son las letras.
Con todo, escribir significa disciplinar, educar la mano, mediante diferentes ejercicios
que puedan realizarse a través de la enseñanza –aprendizaje.
EVOLUCION DE LA ESCRITURA
La evolución de la escritura se remonta a las primeras agrupaciones humanas.
Está comprobado que al principio los hombres dibujaban para escribir: estos dibujos se
han encontrado grabados sobre las piedras, especialmente dentro de las cavernas donde
habitan los hombres. Y, fueron los egipcios, los que inventaron la escritura organizada
por medio de jeroglíficos: “Escritura en que se representa el significado de las palabras
con figuras o símbolos.”(10)
Cada signo o jeroglífico consiste en un dibujo que puede tener diferentes significados.
Por ejemplo: El caso de un pan, puede significar:
1. Un pan.
2. La idea de un alimento en general.
3. El sonido o material de un golpe.
Así: Jeroglífico figurativo……………..En primer caso. (1)
Jeroglífico ideográfico……………En segundo caso (2)

86
Jeroglífico fonético……………En tercer plano (3)
LA PICTOGRAFIA.- Es el primer paso para la verdadera escritura moderna, en virtud
de que las pinturas o dibujos llamados pictogramas hablan por sí solos.
Se divide, para su estudio, en tres ramas.
1. Iconografía: Impresiones estáticas, imágenes sin movimiento y representa
cosas vistas. (Un árbol, un hombre, una rueda el sol.)
2. Ideografía: Símbolos e imágenes convencionales que representan ideas y
pensamientos.
La escritura alfabética: Es la última etapa del arte de representar sonidos, por medio
de letras o grafías ordenadas.
GUIA INSTRUCCIONAL 4
1.- Explique con sus propias palabras que es la escritura.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
2.- ¿Cuál es el objetivo fundamental de la escritura? Analice con su compañero cercano.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3.-Haga una síntesis o cuadro sinóptico de la evolución de la escritura.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
EL ALFABETO
Conjunto ordenado de todas las letras de un idioma o lengua.
ALFABETO FONETICO. Conjunto ordenado de los 24 fonemas del español /a/ /b/ /ch/
/d/ e /f/ g/ i/ j/ k/ l/ ll/ m /n/ ñ/ o/ p/ r/ rr/ s/ t/ / u/ y/ z/ = 24
ALFABETO GRÁFICO. Conjunto ordenado de las 30 grafías o letras que tiene el
idioma español a- b- c- d- e- f- g- h- i- j- k- l- ll- m- n- ñ- o- p- q- r- rr- s- t- u- v- w- x-y -

88
No olvide este dato: “los fonemas del español son: veinticuatro y se clasifica en vocales
y consonantes
Aprenda el siguiente esquema:
/ a / e / i / o / u / = 5
/ b / ch / d / f / g / j / k /
l / ll / m / n / ñ / p / r /
rr / s / t / y / z / = 19
REALIZACION FONETICA DE LOS FONEMAS
Los fonemas se realizan por medio de sonidos articulados. Los encargados de producir
esos sonidos, de realizarlos fonéticamente son ciertos órganos de nuestro cuerpo. Estos
órganos se llaman órganos del habla u órganos de fonación.
Son los siguientes:
1. Pulmones.
2. Bronquios.
3. Tráquea.
4. Laringe.
5. Cuerdas vocales
6. Cavidad bucal.
A. Órganos pasivos de la boca.
- Dientes superiores
- Alveolos (raíz de los dientes)
- Paladar duro
B .Órganos activos de la boca.- Que se mueven:
24
FONEMAS
DEL
ESPAÑOL
Cinco vocales
Diecinueve
Consonantes

90
- Lengua
- Labios
7. Cavidad nasal
EXPLICACION.- Los sonidos se reproducen de la siguiente forma:
El aire espirado por los pulmones llega hasta la laringe, donde se encuentran las
cuerdas bucales. Estas cuerdas vocales son dos músculos gemelos, elásticos, quevibran
cuando el aire espirado pasa por ellas. Es entonces cuando se producen el sonido que se
llama voz. La Voz pasa a la cavidad bucal o a la cavidad nasal, donde los órganos,
principalmente de la boca, configuran y matizan los diversos sonidos del habla.
1.- Grafique el aparato de formación con todos sus órganos.
2.- En un cuadro comparativo precise los alcances conceptuales (relaciones, semejanzas,
diferencias...) de los siguientes términos:
- Fonemas
- Grafemas
- Alfabeto
- Aparato de fonación

91
LOS GRAFEMAS DEL ESPAÑOL
LOS GRAFEMAS.- son la representación gráfica de los fonemas del español.
El número total de los grafemas de la lengua, constituye su ABECEDARIO (del latín:
abecedarium = orden), el cual podemos emplear para ordenar listas de nombres de
objetos, los apellidos de las personas, el léxico de los diccionarios, directorios, guías.
En consecuencia, el ABECEDARIO o ALFABETO, es el conjunto ordenado de todas
las letras de un idioma o lengua.
Con el fin de establecer una relación clara entre fonemas y grafemas del español,
presentamos el siguiente cuadro de clasificación, con los casos especiales:
1.- DIFERENTES GRAFEMAS REPRESENTAN UN SOLO FONEMA
FONEMAS GRAFEMAS EJEMPLOS
B………..…………..bo
ca
V……….……..…….vi
da
/ b / W…………...……....watio
G + (r, l, a, o, u)…….grato, gloria, gato, goma, gusto.
/ g / Gu + (e, i)………..…guerra, guitarra
/ j / G + (e, i)……..……..gemido,
gitana j……………….……Julio,
extranjero
C +(a, o, u)…………calma, comer, cuatro
/ k / Qu + (e, i)…….…….quemar,
quimera K……………………kilo
I…………………..…iguana, tío pino
/ i / Y……………………hoy, y, ley, Paraguay

90
2.- UN SOLO GRAFEMA REPRESENTA VARIOS FONEMAS
/ Z / circo, nacional
C
/ K / colmo, carro
/ G / gusto, agente, agosto
G
/ J / jarra, ají, jinete
/ I / ley, buey, mamey
Y
/ Y / yegua, yema, yuca
/ R / cara, araña, Carlos
R
/ RR / remolino, rosa honrado
/ rr /
r………….…………rana, remo
rr………..…….…….carro, derrota, terreno
/ s
/
S……………………sol
C + (e, i)……………Cecilia, cielo
Z…………………... zapato, luz
X…………….……..experto, xuxa

91
3.- GRAFEMAS DOBLES QUE REPRESENTAN UN FONEMA
/
c
h
/…………………...….
/ ll
/….…...……………….
/ rr /
………...…………….
/g
/………………………..
/ k
/……………………….
ch…………………...……
….
ll……….…………..……
…..
rr…………………...……
…..
gu…………………………
...
qu………………………..
….
Choza,
muchac
ho, chocho
Llama, amarillo,
batalla Arroyo, carro,
carretera Guitarra,
guerra
Quito, inquietud,
quieto
4.- GRAFEMAS QUE REPRESENTAN UN SOLO FONEMA
FONEMAS GRAFEMAS EJEMPLO
S
/ d
/…………………...….
/ f
/….…...……………….
/ l /
………...…………….
/m
/……………………….
/ n
/……………………….
/ ñ
/……………………….
/ p
/……………………….
/ t
/………………………..
d……………………..……
….
f……….………..…..……
…..
l……………..……...……….
.
m………..…………………
...
n…………………………..
….
ñ…………………………
…...
p…………………………
…...
dedo
fiesta
luna
maña
na
enan
o
muñe
ca
pepin
o
tomat
e

92
1.- Emplee en palabras los grafemas que representen a un solo fonema.
1. ……………………………………
2. ……………………………………
3. ……………………………………
4. ……………………………………
5. ………………………………..…..
6. ……………………………………
7. ……………………………………
2.- Construya palabras con los grafemas que representen a varios fonemas.
1. ……………………………
2. ……………………………
3. ……………………………
4. ……………………………
3.- Utilice en palabras con los grafemas dobles que representan un fonema
1. …………………………
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
4.- Elabore palabras con los grafemas que representan un solo fonema
1. …………………………
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
6. …………………………
7. …………………………

93
8. …………………………

94
5.- Escriba el alfabeto español empleando grafemas, mayúsculas y minúsculas
MANUSCRITA
Mayusculas………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
Minusculas………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
CLASIFICACION DE LAS LETRAS DEL ALFABETO
Las letras del español se clasifican de la siguiente manera:
1. Mayúsculas: (de mayor tamaño y figura: A- B- C…)
2. Minúsculas: (De menor tamaño y figura: a- b –c….)
3. Sencillas: (Formadas por un solo signo o figura: a-b -c)
4. Dobles: (Formadas por dos signos: ch-ll –rr- w….)
5. Expresivas. (Letras que se pronuncian y tienen sonido dentro de las silabas y
palabras: a – b- c…)
6. Mudas: ( Carecen de silabas y palabras : la “h” y la “u” en: gue – gui –que – qui)
7. Vocales: (Se pronuncian con una sola emisión de voz: a – e – i- o – u…)
8. Consonantes: ( Se pronuncian con el auxilio de las vocales : b –c – ch – d – f – g
– h- j – k – l – ll – m – n – ñ – p – q – r – rr – s – t – v – w – x – y – z )

96
LAS VOCALES
Son letras que tienen sonido propio y se pronuncian con una simple emisión de voz. Son
cinco a – e – i – o – u.
Clasificación.- Se clasifican en:
1. Abiertas.- Se pronuncian con mayor abertura de la boca: a – e –o.
2. Cerradas.- Se pronuncian con mayor abertura de la boca. i – u-
3. Fuertes.- Con mayor fuerza de voz. A – e – o -
4. Débiles.- Con menor intensidad de voz i – u -
Hay que tomar en cuenta las escalas que se forman en la relación de las vocales:
Escala orgánica.- Es la que se forma de la mayor a la menor abertura de la
boca al pronunciar las vocales.
Escala gradual.- Se forma de la mayor a la menor sonoridad, al pronunciar las
vocales.
a – e – i – o - u
a –o–e–i - u

97
5. LAS VOCALES POR EL PUNTO DEARTICULACIÓN:
Según este triángulo, los fonemas vocálicos españoles serán:
a. ………………………….. abierta, central
e. ………………………….. Semiabierta, anterior
i. …………………………. cerrada, anterior
o. …………………………. semiabierta, posterior
u. …………………………. cerrada, posterior
LAS CONSONANTES
Son las letras que pronuncian con el auxilio de las vocales, ellas son:
b – c – ch – d – f – g – h – j – k – l – ll – m – n – ñ – p – q
– r – s – t – v – w – x – y – z.
ANTERIORES O
PALATALES
CENTRAL O
MEDIA
POSTERIORES O
VELARES
Modo
De
articulación
a
i u
e o

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