MATRIZ 5

1. FORMATO 4. VALORACIÓN PRODUCTOS
Maestro Formador
Nombre del Maestro
Estudiante
Nombre del Proyecto Área Grado:
4 3 2 1
Valora
ción
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra
claramente el
contenido y estructura
del
portafolio Interactivo
Digital a través de menú
Muestra el contenido y
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra muy poco
trabajo en la estructura
del Portafolio Interactivo
Digital
Integra claramente
todas las evidencias
requeridas en los
diferentes momentos de
forma
clara y ordenada
Integra todas las
evidencias requeridas en
los diferentes momentos
de forma clara y
ordenada
Integra algunas
evidencias
requeridas en los
diferentes momentos de
forma clara y ordenada
Integra muy pocas
evidencias requeridas en
los diferentes momentos
de forma clara y
ordenada
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de
El Planificador de
El Planificador de
Proyectos presenta
Proyectos presenta el
Proyectos presenta
coherencia entre el
resumen del proyecto,
algunos aspectos del
resumen del proyecto,
objetivos, áreas
resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su
niveles de grados y el
tiempo para su
desarrollo
tiempo para su
desarrollo
desarrollo
El Planificador de
Proyectos presenta muy
pocos aspectos del
resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su
desarrollo
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares
de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados
efectivamente los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de
su proyecto, incluyendo
preguntas orientadoras,
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y
los contenidos
Presenta los contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y
los contenidos
Presenta algunos
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y
los contenidos

2. FORMATO 4. VALORACIÓN PRODUCTOS
el tema y los contenidos
El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
El planificador de
proyectos promueve las
habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto
de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
El planificador de
proyectos presenta
habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto
de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
El planificador de
proyectos presenta
superficialmente
habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto
de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
El planificador de
proyectos presenta muy
pocas habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto
de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes
conocimientos
El Planificador de
El Planificador de
El Planificador de
El Planificador de
proyectos incorpora el
proyectos promueve el
proyectos presenta de
proyectos no integra el
cómo, el cuándo y el con
cómo, el cuándo y el con
manera superficial el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
qué del proceso
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
enseñanza-aprendizaje
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
de manera clara y
integrando la tecnología
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología
coherente, integrando la
para el desarrollo de los
integrando la tecnología
para el desarrollo de los
tecnología para el
contenidos
para el desarrollo de los
contenidos
desarrollo de los
contenidos
contenidos
La estrategia Pedagógica del TPACK enriquecido integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de
proyectos evidencia la
incorporación de
actividades que
permiten el desarrollo
de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes
apoyadas con
Tecnología
El planificador de
proyectos integra la
incorporación de
actividades que
permiten el desarrollo
de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes
apoyadas con Tecnología
El planificador de
proyectos integra la
incorporación de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes pero no
son evidentes las
actividades para su
desarrollo en los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes
apoyadas con Tecnología
El planificador de
proyectos no presenta
claramente evidencias de
la incorporación de
actividades que permiten
el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes apoyadas
con Tecnología
Metodología de proyectos

3. FORMATO 4. VALORACIÓN PRODUCTOS
La metodología del
proyecto evidencia el
aprendizaje centrado en
los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología
La metodología del
proyecto evidencia
alternativas de
aprendizaje centrado en
los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología
La metodología del
proyecto propone pocas
alternativas que
evidencien aprendizaje
centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnología
La metodología del
proyecto no evidencia el
aprendizaje centrado en
los estudiantes, ni
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma
de evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
Presenta el cronograma
de evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar
algunos de los progresos
y necesidades sobre los
aprendizajes.
Presenta parcialmente
el cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
No se evidencia el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de
proyectos evidencia el
apoyo claramente a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros
El planificador de
proyectos evidencia
apoyo a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros
El planificador de
proyectos apoya en
algunas ocasiones a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros
El planificador de
proyectos no presenta
apoyo a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros
RECOMENDACIONES
PARES ACADEMICOS: