Didáctica crítica los tres momentos para organizar situaciones de aprendizaje.

1. Universidad etaC en linea
TAREA 4 DIDÁCTICA CRÍTICA
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Docente: Miriam Ceballos Albarrán
Alumna: Mtra. Yesenia Olivos Silverio.
05/05/2015

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
Para que se construya conocimiento se
requiere de la interacción con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción
del conocimiento implica una permanente
relación entre las contradicciones sociales
y los hechos que faciliten el interés por el
diálogo entre los diferentes actores
involucrados en el proceso.

3. Propósito
Seleccionar los recursos y/o
materiales de aprendizaje a
emplear para cada estrategia,
de manera que se cuente con la
información e insumos
pertinentes y necesarios para el
desarrollo de la competencia.

4. MOMENTO DE INICIO o apertura
Primera aproximación al objeto de
conocimiento, se realizan acciones de
motivación e involucramiento.
De acuerdo a Javier Onrubia. Pag.103.La
creación del desequilibrio, por ello deben
ser desafíos y retos abordables, que
causen asombro, duda, curiosidad,
sorpresa, incredulidad, desconfianza y
reacción.

5. Momento de apertura o inicio.
MATERIA DESARROLLO DE NEGOCIOS.
 Activar la atención, presentar el temario
que se verá durante el semestre.
 Establece el propósito, fijar cual será el
objetivo a lograr durante el curso.
 Incrementar el interés y la motivación,
mostrar cuales serían los campos de
acción y como los puede aplicar.
 Visión preliminar de la lección.

6. MOMENTO DE DESARROLLO
De acuerdo a Dolors Quinquers, (2005)
Construcción del objeto de conocimiento,
diferenciación del todo en sus partes
integrantes, búsqueda de información
entorno al tema, ampliación,
enriquecimiento profundización,
aparición de conflictos cognitivos,
detección de errores, revisión y
reconstrucción de los saberes previos
ampliación y profundización de la
información.

7. Momento de Desarrollo
Procesar la nueva información y su
ejemplo, utilizando las estrategias de
aprendizaje con situaciones de escenarios
reales.
Focalizar la atención, utilizando técnicas
audiovisuales, exposición en power Point
para incrementar el interés.
Utilizar estrategias de enseñanza
aprendizaje, (ABP) es el que más se usa en
la actualidad ya que el alumno puede
percibir cuales son los problemas a los que
se enfrentan realmente las empresas.
Ponerles proyectos prácticos sobre la
materia desarrollo de negocios y realizar
visitas guiadas a las empresas.

8. RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS
Los programas educativos deben
resultar agradables, fáciles de
usar y auto explicativos, de
manera que nuestros alumnos
puedan utilizarlos
inmediatamente, bueno apoyarse
de videos donde muestre las
situaciones que muchas
organizaciones padecen
realmente, textos explicativos,
audios, libros, tics, etc.

9. MOMENTO DE CIERRE
Reconstrucción del objeto de
conocimiento, acciones de puesta en
común, confrontación de producciones
aclaración de dudas.
Reconstrucción del todo en una nueva
síntesis, resolución de conflictos,
equilibración, síntesis final de un tema y
evaluación final.

10. MOMENTO DE CIERRE
Revisar y resumir la lección, que los
alumnos hayan comprendido cual fue
el objetivo del curso pero sobre todo
que exista enseñanza aprendizaje.
Transferir el aprendizaje, que lo
aprendido no solo sea por el momento
sino que esos conocimientos pueda ser
aplicado en la vida laboral.
Remotivar y cerrar, corregir las
desviaciones y resaltar los avances
que hayan obtenido, proponer
enlaces.

11. EVALUACIÓN
De acuerdo a lo que menciona (Moran
Oviedo, 1981) La evaluación será tomada
mediante la relación de implicancia con la
acreditación, por lo que se tendrá en cuenta
todo el desarrollo realizado hasta el
momento del proceso enseñanza-
aprendizaje lo que, por consiguiente,
determinará la acreditación. Consideramos,
por lo tanto, que la evaluación y la
acreditación son procesos paralelos,
complementarios e interdependientes.

12. EVALUACIÓN
Usar los métodos adecuados para evaluar la
competencia de manera integrada:
Recordando que “competencia” implica la
integración de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, se hace evidente la
necesidad de utilizar métodos integrados que
permitan evaluar los elementos de la
competencia y todos sus criterios de desempeño
simultáneamente, la determinación el uso de
herramientas y estrategias de evaluación está
en función de qué tipo y cuánta evidencia es
suficiente para evaluar lo que se requiere ser
evaluado.

13. RETROALIMENTACIÓN
De acuerdo a lo anterior podemos establecer que la
retroalimentación que se hará con los alumnos será de
acuerdo a cada clase que se vaya teniendo en el que se
revisaran los diferentes aspectos a evaluar, para ir
identificando sus avances y poder ir registrando si cumple o
no con las competencias correspondientes e ir
retroalimentando las debilidades que se le vayan
presentando para que pueda corregir, y poder tener un
mejoramiento de sus competencias, dicha retroalimentación
se realizara al inicio de clase, como en el desarrollo de la
misma, es decir en todo momento, ya que por tratarse de
una materia práctica se requerirá realizar la
retroalimentación, en los tres momentos, apertura,
desarrollo y cierre.

14. CONCLUSIONES:
Los docentes necesitamos estar a la vanguardia de
acuerdo a las necesidades que presenten los alumnos,
para esto debe existir una planeación y evaluación de
los aprendizajes así como las estrategias de
enseñanza, es necesario que las estrategias didácticas
estén conformadas por los afectivos, cognitivos y
procedimentales que permiten construir el
aprendizaje, el profesor desarrollará el sentido de
pertenencia con la estrategia diseñada, en
consecuencia su discurso y procedimientos generarán
credibilidad y seguridad, es fundamental que el
profesor conozca el ambiente de aprendizaje para el
diseño y selección de los procedimientos, métodos,
técnicas, actividades, además de los recursos y medios
disponibles.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Contreras D. J. (1993) "La Didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje" en "Enseñanza,
curriculum y profesorado", Madrid: Akal
Panza Gonzáles, M. (1987) "Sociedad-Educación-Didáctica", en "Fundamentación de la Didáctica",
México: Gernica
Pérez Juárez, E. (1987) "Problemática general de la Didáctica", en "Fundamentación de la
Didáctica", México: Gernica
Morán Oviedo, P. (1987) "Instrumentación didáctica", en "Fundamentación de la Didáctica"
Pérez Juarez, C. (1981) "Propuesta de una metodología en la perspectiva de la Didáctica Crítica",
en "Operatividad de la Didáctica" de PerezJuarez y otros, México: Gernica.
Badía Antoni, Dolors Quinquer y otros (2005) "Aprender autónomamente. Estrategias Didácticas",
España: Grao. Capítulo 3.
Moran Oviedo, P. (1981) "Propuestas de evaluación y acreditación del proceso de enseñanza-
aprendizaje", en "Operatividad de la Didáctica", México: Gernica.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos101/propuesta-didactica-universidad-nacional-
lujan/propuesta-didactica-universidad-nacional-lujan.shtml#ixzz3ZHUzU6wb
http://www.terras.edu.ar/jornadas/2/recursos/2Jornada-Estrategias-
Momentos%20de%20la%20Clase.pdf
http://es.slideshare.net/abogadosamuel1/didactica-crtica-sovis
http://es.slideshare.net/JoseAnibalZarmina/didctica-crtica-40849813
http://www.monografias.com/trabajos101/propuesta-didactica-universidad-nacional-
lujan/propuesta-didactica-universidad-nacional-lujan.shtml