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BITÁCORA PARA
MAESTROS ONDAS

2. experiencias de esta ot ros niños, BITÁCORA MAESTROS Al final de cada recorrido debe quedar lo aprendido invest igat iva… novedades del camino, presentando, 2
indagaciones…

3. Al final de cada etapa, segmento o trayecto del
recorrido debe quedar cuidadosamente
registrado lo aprendido y las reflexiones de la
práctica investigativa… las cosas que los
asombren, las novedades del camino, los
procesos que se vayan presentando, sus
búsque das, e ntrevistas e indagaciones…así
podremos transmitir las experiencias de esta
aventura del conocimiento a otros niños, niñas y
jóvenes de Colombia.
¡Bienvenidos y bienvenidas!
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Primera fase de sistematización
BITÁCORA PARA MAESTROS 1:
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Nombre de la institución a la que pertenece el
grupo de Investigación:
IE Técnico Industrial Simona Duque
Departamento: Antioquia.
Municipio: Marinilla
Dirección: Calle 29 N° 32-73
Teléfono: 5480072
Correo institucional: Tecnomat1@une.net.co, iesimonaduque@gmail.com
Nombre del grupo de investigación: Tecno-Innova
Nombre del maestro(a) co-investigador: Alba Inés Giraldo López
Área del conocimiento en la cual se desempeña el
Tecnología e Informática
maestro(a) co-investigador:
Nombre del Asesor Ondas: Paola Mancilla Echeverry
INTEGRANTES
NOMBRRE DEL SEMILLERO: TECNO-INNOVA
Pregunta de investigación: ¿Qué estrategias válidas, económicas y funcionales se pueden implementar
para que los estudiantes de la IE Técnico Simona Duque generen un mejor uso de los recursos naturales de su
entorno?
N° NOMBRES Y APELLIDOS
ROL QUE
DESEMPEÑA
GRADO DOCUMENTO CORREO ELECTRÓNICO TELEFONO
1
Alejandro Cardona jaramillo lider 7-b 1001477794 Alejocardo1@hotmail.com 3127219731
2
Cristian camilo ruiz jaramillo tesorerro 7-.b
Ruizjaramillocristian.123@gm
ail.com 3117934340
3
Cristian Alejandro gomes
gomes imvestigador 7-b 1000442228
Cristianalejandro.gomezgome
z@hotmail.com 3216725216

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Logo:
Haga un relato en donde:
“Al iniciar el año 2014 los profesores de Tecnología e Informática seleccionan algunos
estudiantes que tienen capacidad de liderazgo para que sean los líderes de los diferentes
semilleros de investigación que se conforman.En el mes de abril hace presencia la asesora de
ONDAS y a través de una actividad desencadenante de preguntas es seleccionado el semillero
Tecno-Innova para ser orientado por la entidad.

6. Se conformó un grupo muy numeroso para trabajar el proyecto pre-estructurado en los grados
7° y 9° de la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque.
En las primeras reuniones, aunque había gran motivación de los estudiantes, fue un poco
complicado llegar a acuerdos por cuanto se decidió trabajar con un menor número de
estudiantes, desde luego recogiendo las ideas y tomando en cuenta los aportes de los demás
integrantes.
Sus ideas iban desde hacer un proyecto que incluía a todos los marinillos en el buen uso de los
recursos naturales renovables hasta solucionar los problemas de alimentación de la población
con escasos recursos económicos.
Después de varias discusiones y gracias al acompañamiento de Paola fueron concretando y
contextualizando la idea de un proyecto que fuera económico, viable, tecnológico y alcanzable
en el tiempo previsto para tal fin. Fue hasta la primera visita a Tecno Parque en el municipio de
Rionegro que el equipo escogió trabajar en un proyecto que permita reducir o controlar los
colorantes o tintes que se utilizan para el procedimiento de textiles en las diferentes empresas
textiles que se encuentran en la región; a los estudiantes les pareció un proyecto muy
interesante por cuanto parte de la población se ha visto afectada por la contaminación de los
ríos y quebradas que emanan de fábricas textiles como Fabricato
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BITÁCORA PARA MAESTROS 2:
LA PERTURBACIÓN DE LAS ONDAS: LA PREGUNTA
A. Registre cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1. ¿Cómo crear un artefacto robótico que le permita a la población discapacitada desplazarse de manera
ágil por el municipio de Marinilla?
2. ¿De qué manera se podría concientizar a la gente de Marinilla para cuidar la naturaleza y tener un
planeta menos contaminado?
3. ¿Qué métodos se podrían implementar para que los marinillos no desperdicien tanto el agua en sus
hogares?
4. ¿Cómo se puede reducir o controlar los colorantes o tintes que se utilizan para el procedimiento de
textiles en las diferentes empresas que se encuentran en el Área metropolitana?
5. ¿Qué estrategias validas, económicas y funcionales se pueden implementar en la región del oriente
antioqueño para que los estudiantes de la IETI Simona Duque generen nuevos modelos del buen uso de
los recursos naturales de su entorno?
B. Escriba la pregunta de investigación.
¿Cómo se puede reducir o controlar los colorantes o tintes que se utilizan para el procedimiento de
textiles en las diferentes empresas que se encuentran en el oriente antioqueño?
C. Realice un resumen de la discusión y las razones por las cuales escogieron la o las preguntas de
investigación.

7. La pregunta al inicio pretendía intervenir una problemática al interior de la institución educativa; tenía
relación con cómooptimizar y dar buen uso a los recursos naturales a partir del reciclaje, pero a medida
que indagamos más a fondo se presentó la dificultad para construir un artefacto tecnológico que
cumpliera dicho propósito, por lo tanto nos enfocamos en otra problemática que ha sido poco explorada
en el medio y tiene que ver con la contaminación que generan las empresas textiles que con sus tintes y
colorantes al medio ambiente, afectando a su vez la vida de las personas.
D. ¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o reformular las preguntas iniciales? Haga
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una síntesis de la información que hallaron citando la fuente donde la encontraron.
Parte de La información e ideas que sustentan el proyecto las encontramos en el parque tecnológico en
Rionegro“TECNOPARQUE”, las cuales fueron presentadas por algunos especialistas que allí trabajan y
quienes nos ofrecieron su apoyo.
E. ¿Cuál es la importancia que tiene la pregunta como estrategia pedagógica en su ejercicio docente?
La importancia que tiene la pregunta como estrategia pedagógica podía definirla así:
 Contextualiza y delimita el aprendizaje.
 Hace que los estudiantes sean más creativos y propositivos.
 Facilita el trabajo en equipo.
 Potencia las competencias individuales.
La importancia que tiene la pregunta como estrategia pedagógica podía definirla así:
 Contextualiza y delimita el aprendizaje
Permite la creación, apropiación y asimilación de nuevos contenidos.
 Fortalece el pensamiento divergente.
BITÁCORA PARA MAESTROS 3:
SUPERPOSICIÓN DE ONDAS: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
A. Describa el problema de investigación y argumente hasta dónde pretende llegar ésta, teniendo en
cuenta los recursoshumanos, físicos económicos y el tiempo disponible.
El problema relacionado con la contaminación de los ríos y quebradas de la región a causa de los tintes
o colorantes que emplean las empresas textiles es serio y afecta la salud de los seres vivos que
consumen dicha agua.
Teniendo en cuenta la problemática, se pretende construir un artefacto que sea útil para aquellas
empresas textiles que trabajan con tintes y colorantes; la idea es reducir o disminuir el uso de dichas
sustancias contaminantes;;consideramos que es un proyecto innovador y requiere de mucha preparación
para darle un buen uso al artefacto tecnológico.
El grupo de investigación está muy motivado y con capacidad de hacer buen uso de los recursos
naturales, al igual, pensando en la utilización de recursos reciclados y/o de bajo costo para que sea
viable, económico y funcional.
B. En un escrito relate cuáles elementos le parecieron significativos del proceso de conformación de
grupos de investigación, formulación de la pregunta y planteamiento del problema, con relación a:
 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de niñas,
niños y jóvenes.

8.  Los aspectos a resaltar que observó en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su tránsito de
formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a la elaboración del
planteamiento del problema.
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 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de investigación.
Los y las estudiantes son muy descomplicados a la hora de hacer preguntas simples pero les cuesta
trabajo formular preguntas de investigación.
Son personas más optimistas que los adultos y se creen con la capacidad de cambiar el mundo pero
fácilmente se dejan vencer por los obstáculos.
Los niños, niñas y jóvenes son más receptivos y creativos a la hora de presentar soluciones o respuestas
pero les cuesta mucho trabajar en equipo porque no están acostumbrados.
Las personas más jóvenes les cuesta mayor dificultad asumir responsabilidades individuales y cumplir
con sus compromisos individuales.
Cuando se avanza en el trabajo de investigación se percibe un mayor entusiasmo en los y las estudiantes
que en los docentes, asumen compromisos con más alegría y son menos tímidos al hacer sus aportes;
poco le temen al ridículo.
Se logra percibir un grupo de investigación compacto y dispuesto a todo por sacar adelante su proyecto.
Hay una sana competencia con los demás grupos de investigación.
Segunda fase de sistematización
BITÁCORA PARA MAESTROS 4:
DEFINICIÓN DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN
A. Describa las fortalezas y dificultades que se le presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de
indagación.
Una vez definida la pregunta de investigación y las demás fases del proyecto, se presentaron a las
diferentes actividades y ferias realizadas:
 Exposiciones del proyecto frente a sus compañeros.
 Feria científica-tecnológica institucional
 Feria municipal.
B. A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted serían las
principales características de un proceso de formación en el cual la investigación es la estrategia
pedagógica en la cultura escolar.

9.  Compromiso.
 Disponibilidad de tiempo.
 Relaciones asertivas con los miembros de la comunidad educativa, en particular con las y los
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estudiantes
 Planificación y orden en el campo personal, familiar y laboral.
C. A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación Ondas, enuncie las preguntas que le
han surgido de este proceso y los aspectos que podrían dar elementos para la transformación de su
práctica pedagógica.
 ¿Por qué es tan complejo para los adultos proponer proyectos de investigación si los niños, niñas
y jóvenes lo hacen parecer tan sencillo?
 ¿Es tan difícil incorporar el componente investigativo en las diferentes áreas del conocimiento?
 ¿Será posible que los directivos docentes se comprometan con procesos de investigación y los
propongan como una práctica pedagógica en el aula de clases?
BITÁCORA PARA MAESTROS 5:
PRESUPUESTO
Nombre de la Institución Educativa
IE TECNICO INDUSTRIAL SIMONA
DUQUE
Municipio MARINILLA
Nombre del Grupo de Investigación EMPOLLADORA DE HUEVOS
Línea de Investigación AMBIENTAL
TOTALES PORCENTAJE (%)
PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO
Materiales de divulgación (plegable, , fotografías, afiches) Diseño
e impresión de poster. Impresión de textos
45000 9%
Papelería (Fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de
apuntes). Impresión de textos en PDF
35000 7%
Subtotal 80000 16
SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación. (Compra de accesorios para construir
artefacto tecnológico)
98000 19,6%

10. 10
Papelería (Fotocopias, impresiones, lápices, lapiceros, libreta de
apuntes)
20000 4%
Refrigerios (Jornada extraclase) 26000 5,2%
Subtotal 144000
28,8%
TERCER SEGMENTO O TRAYECTO
Insumos para la investigación (Impresión del informe y bitácora para
tener versión física para ferias)
35000
7%
Transporte municipal e intermunicipal 45000
9%
Materiales de divulgación ( plegable, videos, fotografías, afiches).
Plegable con informe final.
50000
10%
Subtotal 130000 26
TOTAL 500000 100%
Nota: Cada uno de los gastos que realicemos, por muy pequeños que sean, deben quedar soportados
con un recibo, factura y comprobante de caja menor. Los recibos deben contener:
 La fecha de compra
 Los datos del almacén o la persona que nos prestó el servicio o nos vendió el producto
 Nombre o razón social (cuando es un negocio)
 Su NIT o número de cédula de ciudadanía
 La dirección
 El teléfono
 La firma
BITÁCORA PARA MAESTROS 6:
RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
A. Describa las fortalezas y dificultades que se le presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de
indagación.
Ningua por que todos trabajamos por igual y en equipo.
B. Después de hacer la trayectoria de indagación, ¿cuáles serían las características del espíritu
científico que se fomentan desde el programa Ondas?
Son las de apoyo, avances, comuicacion y trabajo en equipo

11. C. ¿Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada una de
estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y cómo se manifiestan en los
miembros del grupo?
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Se manifiestan en que todos trabajen tanto por igual como en grupo

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Tercera fase de sistematización
BITÁCORA PARA MAESTROS 7:
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Elaboración del informe final
A. Enuncie los tres aspectos que más le asombraron y le sirven para incorporar en su práctica de
maestro en esta etapa de la reflexión de la Onda.
B. ¿Cuáles serían las principales capacidades que desarrollan los niños, las niñas y los jóvenes en esta
etapa del programa Ondas?
Serian amistad, comunicación y trabajo en equipo
C. Como maestro o maestra, señale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar
para que la investigación se convierta en una estrategia pedagógica.

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Cuarta fase de sistematización
BITÁCORA PARA MAESTROS 8:
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
Has recorrido la travesía de Ondas, ahora realiza una presentación del proceso metodológico de la
investigación como estrategia pedagógica en la que muestres:
 La propagación de los resultados de la convocatoria en la Institución, comunidad y familia.
 La propagación durante el recorrido de la trayectoria de indagación
 La propagación, finalizada la investigación
ESPACIOS LENGUAJE MEDIOS FECHA RESPONSABLE
A. ¿Qué podemos hacer con el grupo de investigación para dar a conocer a pequeña y gran escala sus
resultados?
B. ¿Cómo se beneficia la comunidad con éste proyecto?
C. ¿Qué propone como docente para proyectar los grupos de investigación?