1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
Lic. en educación preescolar
Instrumento de Evaluación: Escala Estimativa
Nombre del Alumno: ___________________________________________
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Elementos a Evaluar 1 2 3 4
1.-Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño.
2.- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos y espacios.
3.-Utiliza los términos adecuados para describir y comparar
características medibles de sujetos y objetos.
4.-Verifica sus estimaciones de longitud, por medio de un
intermediario.
5.- Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide más o menos.
6.- Establece relaciones temporales al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que
participó
7.- Reconoce e identifican las líneas rectas y curvas.
1 Deficiente
2 Regular
3 Bueno
4 Muy bueno

2. Informe de la Actividad de “Medición”
Luis
La actividad que se aplicó a Luis tuvo grandes resultados, iniciamos la actividad
preguntándole al niño ¿Crees que se pueda medir con las partes del cuerpo?
¿Sabes qué es medir? ¿Qué se puede utilizar para medir? ¿Has medido? Con base
a las respuestas obtenidas le daremos las indicaciones al niño para realizar la
actividad, a todas estas respuestas Luis contestó solo algunas como por ejemplo:
nos dijo que si se podía medir con el cuerpo, y que él lo ha usado cuando juega
“cuartas” con monedas, de esos conocimientos que él tenía es de donde partimos
para explicarle que era medir de una manera que él lo entendiera, este concepto Luis
se lo grabó e incluso nos dijo que él ha usado la regla para medir, posteriormente le
dimos una hoja de papel, con dicha hoja hicimos un avión, al terminar de hacerlo
trazamos una línea y le dijimos que esa línea sería el punto de partida para
comenzar a jugar, todos nos pusimos detrás de la línea y al contar hasta tres
lanzamos el avión, y al aterrizar le preguntamos a Luis qué avión era el ganador,
para comprobar la respuesta tenía que utilizar el material (partes del cuerpo) y así
nos daríamos cuenta de qué avión llegó más lejos, cuando descubrió qué avión era
le pedimos que dijera cuál había llegado en segundo y tercer lugar y así registraría
los datos en el tablero, Luis pudo identificar los aviones según el lugar que ocupó en
la distancia.
Para finalizar la actividad le hicimos una evaluación cuestionándole una vez más
¿Qué es medir? ¿Con qué puedes medir? ¿Por qué es importante medir? entre otras
preguntas, a través de sus repuestas pudimos darnos cuenta que el aprendizaje se
había logrado.
Aquí se muestra una gráfica donde viene cada uno de los indicadores de la Escala
Estimativa y su logro- o no de ellos:
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
Indic.
1
Indic.
2
Indic.
3
Indic.
4
Indic.
5
Indic.
6
Indic.7
Deficiente
Regular
Bueno
Muy Bueno

3. * Melanie
La actividad planeada para Melanie estaba enfocada a las medidas, iniciamos la
actividad preguntándole ¿Crees que se pueda medir con las partes del cuerpo?
¿Sabes qué es medir? ¿Qué se puede utilizar para medir? ¿Has medido? Con base a
las respuestas que obtuvimos partimos, Melanie nos dijo que no sabía que era medir,
y que no sabía si se podía medir con el cuerpo, entonces la invitamos a descubrir si
se podía lograr.
Comenzamos la actividad mostrándole los objetos que llevábamos todos de
diferentes tamaños, se le pidió que midiera los objetos desde el más pequeño hasta el
más grande, para medirlos le pedimos que utilizara las partes del cuerpo que se le
presentaron como material didáctico (brazo grande, cuarta de la mano, dedo y pie).
Cuando termino de medir los objetos le pedimos que los ordenara de acuerdo a su
tamaño, Melanie lo hizo de manera correcta aunque dudo un poco con algunos
objetos, ya que confundía las medidas, posteriormente le indicamos que midiera lo
largo de la puerta, el comedor, la televisión entre otros objetos y deberá decir cuáles
son las medidas que corresponden a cada uno, la niña identificó los objetos según las
medidas, por cual llegamos a la conclusión que para ella es más fácil medir objetos
los cuales tienen una diferencia de tamaño muy diferente.
Para terminar la actividad le preguntamos a la niña qué objeto es el más grande, cuál
es el más pequeño, cuáles son del mismo tamaño en relación a las medidas
obtenidas, ella supo decirnos las medidas pero fue más fácil decirnos las de las cosas
como la televisión, la mesa, etc.
Se muestra una gráfica con cada uno de los Indicadores de la Escala Estimativa con
él % logrado:
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
Indic 1 Indic 2 Indic 3 Indic 4 Indic 5 Indic 6 Indic 7
Deficiente
Regular
Bueno
Muy Bueno

4. Jaciel
La actividad que se aplicó a Jaciel fue la misma que se utilizó para Melanie, de igual
forma los objetivos con Jaciel dieron grandes resultados, a las primeras preguntas
que le hicimos respondió que si se podía medir con el cuerpo, pero no sabía
exactamente lo que era medir, por lo cual tuvimos que darle el concepto, para esto
nos dijo que si había escuchado hablar de eso.Al aplicarle la actividad los
resultados que se obtuvieron con él, fueron favorables ya que su estancia durante
esta nos ayudó mucho, y sobre todo porque le interesó medir con las partes de su
cuerpo. Y descubrir qué objeto era el más grande o el más pequeño.Por otro lado
podemos destacar que el aprendizaje esperado con Jaciel se logró y concibió el
concepto de medir.Al hacerle la evaluación final, las respuestas que nos dio fueron
correctas, aunque lo dijo con sus propias palabras supo expresar lo que aprendió
por medir.
Se muestra una gráfica de Jaciel con cada uno de los Indicadores de la Escala
Estimativa con él % logrado:
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
100.00%
Indic 1 Indic 2 Indic 3 Indic 4 Indic 5 Indic 6 Indic 7
Deficiente
Regular
Bueno
Muy Bueno

5. A CONTINUACIÓN SE MUESTRA UNA GRÁFICA DE CADA NIÑO, CON LOS
RESULTADOS QUE HAN TENIDO EN LAS 3 APLICACIONES DE LAS
ACTIVIDADES.
LUIS
MELANYY JAZIEL
72.00%
74.00%
76.00%
78.00%
80.00%
82.00%
84.00%
86.00%
88.00%
Aplicación de la
Actividad 1 Aplicación de la
Actividad 2 Aplicación de la
Actividad 3
Total de % del
logro de los
apprendizajes
88.00%
89.00%
90.00%
91.00%
92.00%
93.00%
94.00%
Aplicación de la
Actividad 1 Aplicación de la
Actividad 2 Aplicación de la
Actividad 3
Total de % del
logro de los
apprendizajes

6. CONCLUSIÓN
En las gráficas se representan los resultados obtenidos de acuerdo a los diagnósticos
aplicados a los tres niños, en ella podemos observar los avances de acuerdo a los
aprendizajes de cada niño. En cada uno se nota la diferencia desde comenzamos
a trabajar con ellos hasta ahora que se han aplicado tres actividades. En un
principio conocían muy poco lo que eran las figuras, les costaba identificarlas, pero
ahora las reconocen por la forma que cada una de ellas tiene. En relación a la
medición los resultados arrojados de la actividad fueron satisfactorios y sobre todo
con grandes aprendizajes. Podemos destacar que la disposición de los niños tiene
mucho que ver en el desarrollo de cada estrategia ya que les interesaba jugar pero
también que a través del juego podían aprender.
Estos fueron los resultados obtenidos en las tres Aplicaciones de las
Actividades, pudiendo observar un gran avance en cada uno de los niños.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Jaziel Melany Luis
Aplicación 1
Aplicación 2
Aplicación 3