1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Clave: 30DNL0002X
Tuxpan Ver.
Lic. en Educación Preescolar.
Curso: Adecuación Curricular
Nombre de la Profesora: Hercy Báez Cruz.
Nombre de los integrantes del Equipo:
Rebeca Faleri del Ángel Rivera
Karen Aimee Herrera González
Arely Sánchez Azuara.
Ana Karen Soto Vera
Frida Isela Ortiz Román
Elizabeth del Ángel Vicencio
3° SemestreGrupo: “A”

2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PREESCOLAR
1.1.
Centrar
la
atención
en
los 1.1.
estudiantes y en sus procesosde
aprendizaje.
Las niñas y los niños llegan a la
escuela
con
conocimientos
y
capacidades.
1.2.
Planificar
para
aprendizaje.
el 1.2.
Las niñas y los niños aprenden en
interacción con sus pares.
1.3.
Generar ambientes de aprendizaje.
1.3.
El juego potencia el desarrollo y
aprendizaje en las niñas y los niños
1.4.
Trabajar en colaboración.
1.4.
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados.
1.5.
La educación inclusiva implica
oportunidades formativas de calidad
para todos.
1.5.
1.6.
potenciar
Usar materiales educativos
favorecer el aprendizaje.
para
La atención de los niños y las niñas
con NEE con o sin discapacidad y con
aptitudes sobresalientes.
1.6.
1.7.
Evaluar para aprender:
La evaluación de los aprendizajes es
el proceso que permite obtener
evidencias, elaborarjuicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos alo largo
de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje.Algunos
instrumentos
quedeberán usarse para la obtención
de evidencias son:
• Rúbrica o matriz de
verificación.
• Listas de cotejo o control.
• Registro anecdótico o
anecdotario.
• Observación directa.
• Producciones escritas y
gráficas.
• Proyectos colectivos de
búsqueda
de
información,
identificación de problemáticasy
formulación de alternativas de
solución.
La igualdad de derechos entre niñas y
niños se fomenta desde su
participación en actividades de
socialización y aprendizaje.
1.7.
Fomentar y mantener en las niñas y
los niños el deseo de conocer, así
como el interés y la motivación por
aprender.
1.8.
La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
1.9.
La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
1.10.
La colaboración y el conocimiento
mutuo entre la escuela y la familia
favorece el desarrollo de niñas y
niños

3. •
Esquemas
y
mapas
conceptuales.
• Registros y cuadros de
actitudes observadas en los
estudiantes
en
actividadescolectivas.
• Portafolios y carpetas de los
trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
1.8.
Favorecer la inclusión para atender a
la diversidad:
Al reconocer la diversidadque existe
en nuestro país, el sistema educativo
hace efectivo este derecho al
ofreceruna educación pertinente e
inclusiva.
• Pertinente porque valora,
protege y desarrolla las culturas
y
sus
visiones
y
conocimientosdel
mundo,
mismos que se incluyen en el
desarrollo curricular.
• Inclusiva porque se ocupa de
reducir al máximo la desigualdad
del acceso a lasoportunidades, y
evita los distintos tipos de
discriminación a los que están
expuestos niñas, niños y
adolescentes.
1.9.
Incorporar temas de relevancia
social:
Los temas de relevancia social se
derivan de los retos de una sociedad
que
cambia
constantementey
requiere que todos sus integrantes
actúen con responsabilidad ante el
medionatural y social, la vida y la
salud, y la diversidad social, cultural y
lingüística.
1.10.
Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
Desde la perspectiva actual, se
requiere renovar el pacto entre los
diversos actoreseducativos, con el fin

4. de promover normas que regulen la
convivencia
diaria,
establezcan
vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el
ejercicio del poder y de la autoridad
en la escuela con la participación de la
familia.
1.11.
Reorientar el liderazgo
Algunas características del liderazgo,
que señala la Unesco y que es
necesario
impulsar en los espacios educativos,
son:
• La creatividad colectiva.
• La visión de futuro.
• La innovación para la
transformación.
• El fortalecimiento de la
gestión.
• La promoción del trabajo
colaborativo.
• La asesoría y la orientación.
1.12.
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela

5. CONCLUSIÓN DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PREESCOLAR
Los principios pedagógicos se centran en lo
que los profesores deberán hacer para poder
llevar a cabo lo establecido en el programa y
así poder lograr aprendizajes significativos
en los alumnos con la finalidad de mejorar la
calidad educativa. Es muy importante
conocerlos ya que con estos se rige
primordialmente la educación básica
(preescolar, primaria y secundaria).
Estos principios pedagógicos muestran
características de los niños y las niñas, así
como también el proceso de cómo
adquieren el conocimiento, aquí también se
muestran como evaluar y como propiciar el
aprendizaje, todo esto con el fin de mejorar.
Estos principios ayudaran a las educadoras
para mejor su trabajo y reflexionar sobre él
como lo están realizando.
A diferencia de los principios pedagógicos
del programa de educación básica 2011 estos,
se separan en tres rubros “Características
infantiles y procesos de aprendizaje”,
“Diversidad y equidad”, e “Intervención
educativa”.
El compartir determinados principios,
asumirlos en el actuar pedagógico y
comprometersecon ellos, favorece las
condiciones para el intercambio de
información
ycoordinación
entre
las
docentes, además de que fortalece las
formas de trabajo concertadasque propicien El compartir determinados principios,
asumirlos en el actuar pedagógico y
un verdadero trabajo de gestión escolar
comprometersecon ellos, favorece las
condiciones para el intercambio de
información
ycoordinación
entre
las
docentes, además de que fortalece las
formas de trabajo concertadasque propicien
un verdadero trabajo de gestión escolar.

7. CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS
Preescolar.
CAMPOS DE
FORMACIÓN
PARA LA
EDUCACIÓN
BASICA.
CAMPOS
FORMATIVOS.
Lenguaje
comunicación.
y Pensamiento
matemático.
*Lenguaje
comunicación.
y *Pensamiento
matemático.
*Segunda lengua:
Inglés 2°
COMPETENCIA
S.
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
Exploración
y Desarrollo personal y
comprensión del para la convivencia.
mundo natural y
social.
*Exploración
y *Desarrollo personal y
conocimiento del social.
mundo.
*Expresión
y
*Desarrollofísico y apreciación artísticas.
salud.
•
•
•
Competen
cias
para
el
aprendizaje
permanente. Para
su desarrollo se
requiere:
habilidad lectora,
integrarse a la
cultura
escrita,
comunicarse en
más
de
una
lengua,
habilidades
digitales
y
aprender
a
aprender.
Competen
cias
para
el
manejo de la
información. Su
desarrollo
requiere:
identificar lo que
se necesita saber;
aprender
a
buscar;
identificar,
evaluar,
seleccionar,
organizar
y
sistematizar
información;
apropiarse de la
información
de
Competen
cias
para
el
manejo
de
situaciones. Para
su desarrollo se
requiere:
enfrentar
el
riesgo,
la
incertidumbre,
plantear y llevar a
buen
término
procedimientos;
administrar
el
tiempo, propiciar
cambios
y
afrontar los que
se
presenten;
tomar decisiones
Competencias
para
la
convivencia. Su
desarrollo
requiere:
empatía,
relacionarse
armónicamente
con otros y la
naturaleza; ser
asertivo;
trabajar
de
manera
colaborativa;
tomar acuerdos
y negociar con
otros;
crecer
con los demás;
reconocer
y
Competencias
para la vida en
sociedad. Para
su desarrollo se
requiere:
decidir y actuar
con juicio crítico
frente a los
valores y las
normas sociales
y
culturales;
proceder
a
favor de la
democracia, la
libertad, la paz,
el respeto a la
legalidad y a los
derechos
humanos;

8. manera
crítica,
utilizar
y
compartir
información con
sentido ético
y
asumir
sus
consecuencias;
manejar
el
fracaso,
la
frustración y la
desilusión; actuar
con autonomía en
el
diseño
y
desarrollo
de
proyectos de vida.
valorar
la
diversidad
social, cultural y
lingüística.
participar
tomando
en
cuenta
las
implicaciones
sociales del uso
de
la
tecnología;
combatir
la
discriminación y
el racismo, y
conciencia de
pertenencia a
su cultura, a su
país y al mundo.
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, GUIA PARA LA EDUCADORA.
CAMPOS FORMATIVOS.
Lenguaje y comunicación.
ASPECTOS EN QUE SE
ORGANIZAN.
• Lenguaje oral.
• Lenguajeescrito.
COMPETENCIAS.
• Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de expresión
oral.
• Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
• Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.
• Aprecia la diversidad lingüística de su
región y su cultura.
• Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e

9. Pensamientomatemático
• Número.
• Forma, espacio y medida.
identifica para qué sirven.
• Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
• Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
• Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
• Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce
algunas
de
sus
características.
• Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
• Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
agregar,
reunir,
quitar,
igualar,
comparar y repartir objetos.
• Reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente
dicha información y la interpreta.
• Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
• Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
• Construye objetos y figuras
geométricas tomando en cuenta sus

10. Exploración y conocimiento del mundo
• Mundo natural.
• Cultura y vida social.
características.
• Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que implican
medir
magnitudes
de
longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica
para qué sirven algunos instrumentos
de medición.
• Observa características relevantes
de elementos del medio y de
fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las
describe con sus propias palabras.
• Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas sobre el mundo
natural.
• Formula suposiciones argumentadas
sobre fenómenos y procesos.
• Entiende en qué consiste un
experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos
para poner a prueba una idea.
• Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar
información.
• Participa en acciones de cuidado de
la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
• Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su familia y
comunidad a partir de
objetos, situaciones cotidianas y
prácticas culturales.

11. Desarrollofísico y salud
• Coordinación, fuerza y equilibrio.
• Promoción de la salud.
• Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
• Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en la
comunidad.
• Mantiene el control de movimientos
que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
• Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades
diversas.
• Practica medidas básicas preventivas
y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
• Reconoce situaciones que en la
familia o en otro contexto le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza
o intranquilidad y expresa lo que
siente.

12. Desarrollo personal y social
Expresión y apreciaciónartísticas
• Identidad personal.
• Relacionesinterpersonales.
• Reconoce sus cualidades y
capacidades
y
desarrolla
su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
• Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los diferentes ámbitos en que participa.
• Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y comprende
que todos tienen
responsabilidades y los mismos
derechos,
los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
• Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación, y la empatía.
• Expresión y apreciación musical.
• Expresa su sensibilidad, imaginación
• Expresión corporal y apreciación de e inventiva al interpretar canciones y
la danza.
melodías.
• Expresión y apreciación visual.
• Comunica las sensaciones y los
• Expresión dramática y apreciación sentimientos que le producen los
teatral.
cantos y la música que escucha.
• Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones
y
emociones
en
acompañamiento del canto y de la
música.
• Explica y comparte con otros las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en él o ella al realizar y
presenciar
manifestaciones

13. dancísticas.
• Expresa ideas, sentimientos y
fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.
• Comunica sentimientos e ideas que
surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas
fotográficas y cinematográficas.
• Expresa mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias
en
representaciones
teatrales sencillas.
• Conversa sobre ideas y sentimientos
que
le
surgen
al
observar
representaciones teatrales.
Primaria
Campos formativos
Competencias
Lenguaje y comunicación.
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo
 Español en primaria
se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
 Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación
comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y
indígena
aprender a aprender.
 Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria
Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo
Pensamientomatemático.
requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar;
 Matemáticas en primaria
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
información; apropiarse de la información de manera crítica,
utilizar y compartir información con sentido ético.

14.  CienciasNaturales en primaria
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo
 Geografía en primaria
se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar
 Historia en primaria
a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar
Desarrollo personal y para la convivencia.
cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y
 Formación Cívica y Ética en primaria
asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la
 EducaciónFísica en primaria
desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de
 EducaciónArtística en primaria
proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere:
empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza;
ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la
diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se
requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la
discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.

15. Conclusión: Con base a las comparaciones realizadas en el Plan de Estudios 2011 en cuanto a los campos
formativos y competencias llegamos a la conclusión que solo cuenta con cuatro campos formativos que son
base para los tres nivelas de educación básica, de estos campos formativos se derivan algunos aspectos de
organización, al realizar la comparación entre el nivel preescolar y primaria analizamos que en el primaria hay
más aspectos de organización que en el preescolar y también son más complejos y completos ya que este
nivel así lo requiere debido a que este nivel es más avanzado que el preescolar, en cuanto al análisis y
comparación de competencias en estos dos niveles concluimos que para los campos formativos en los tres
niveles de educación básica solo hay cinco competencias generales, es decir, que son las mismas
competencias para estos tres niveles de educación, de manera general al comparar el nivel preescolar y
primaria en el plan de estudios 2011 concluimos que en el nivel primaria son más los aspectos de organización
que se emplean y también hay más materias que en preescolar, esto en nuestro punto de vista es algo lógico y
estamos de acuerdo ya que en primaria los alumnos deben de desarrollar más capacidades y adquirir
conocimientos más complejos.
Por otra parte también comparamos los campos formativos y competencias del Plan de Estudios 2011 y el
Programa de Estudios Guía para la Educadora con base a ello concluimos que en el PEP 2011 solo se centra en
lo que es el nivel preescolar y al realizar las comparaciones con el Plan de Estudios analizamos que este
contiene seis campos formativos y de cada uno se derivan aspectos en los que se organiza cada campo la
comparación más evidente es que cada aspecto tiene sus competencias a desarrollar, es por ello que llegamos
a la conclusión de que los campos formativos y competencias que se encuentran en el PEP están mejor
planteados y mejor detallado que en el Plan de Estudios.

16. Perfil de Egreso
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con
claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en
inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y evidencias
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen
la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

17. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Conclusiones:
Tanto los aprendizajes esperados como los estándares facilitan la planificación
docente, pues se proyectan en los aprendizajes que se esperan de los alumnos
en la escuela, lo que permiten trazar el horizonte del camino que habrán de
recorrer los niños, individual y grupalmente a lo largo de la educación preescolar;
encaminando la intervención docente hacia el logro del perfil de egreso
esperado en los alumnos.
El perfil de egreso plantea los rasgos deseables que deberán mostrar los
alumnos al término de la educación básica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
Al realizar la comparación nos dimos cuenta que en el Plan de Estudios de
Preescolar 2011 y el Plan de Estudios de Educación Básica son iguales en los
perfiles de Egreso no existe ninguna diferencia entre ellos ya que cada uno de los
niveles educativos van relacionados unos con otros.

18. Estandares Curriculares
Español
Matemáticas
Ciencias
Estándares de Preescolar
Los estándares de Español se enfocan a la lectura de textos
informativos ya sean cuentos, poemas, leyendas entre otros, el
niño de edad preescolar debe interpretar dichos textos a través
de las imágenes que se le presentan, aparte de diferenciar cada
uno de estos y sobre todo que sabe identificar el título, las
ilustraciones, la portada, información, y demás elementos que
caractericen al libro.
Se pretende desarrollar en el niño la capacidad de “leer”
relacionando el texto con las imágenes e identificar los pasos que
se siguen si se lee un instructivo.
Con lo que respecta a la escritura el niño debe aprender a escribir
su nombre y relacionarlo con algunas palabras ya sea de
animales, de objetos, incluso de personas que inicien con la
misma letra del nombre del niño por ejemplo: Alejandra- Abeja,
de esta forma los niños podrán identificarlo fácilmente.
Para cumplir los estándares curriculares de Matemáticas el niño
debe aprender a reconocer los números por su forma y el valor
que tiene, para después comprender relaciones de igualdad o
desigualdad que hay entre estos. El niño deberá reconocer el
número y relacionarlo con la cantidad que corresponde a este,
para ello es necesario que comience con las técnicas de conteo.
Una vez comprendido esto, el niño formará conjuntos
dependiendo del valor numérico, y poco a poco irá
comprendiendo el proceso requerido, identificará el lugar que
ocupa un objeto dentro de una serie ordenada, algunos usos de
los números en la vida cotidiana, de casas, números telefónicos o
las tallas de la ropa. Otro de los estándares de matemáticas
menciona que se debe identificar patrones en una serie
usando criterios de repetición e incremento.
Estándares de Primaria
Los estándares curriculares de primaria están enfocados a la
comprensión lectora y el tiempo que se emplea en esta, se
menciona que un niño de primaria debe leer en promedio de
35 a 59 palabras por minuto, mientras que un niño de sexto
grado deberá leer de 125 a 134. Los maestros de primaria
buscan motivar a los alumnos a leer, para que esta se vuelva
un hábito en cada uno de ellos y sobre todo que es primordial
para seguir instrucciones ya que en el nivel de primaria los
niños realizan solos las actividades, ya que en preescolar se
debe de enseñar a leer.
Las ciencias tienen como objetivo que los alumnos
comprendan que los seres vivos se clasifican, que distingan
Se fortalecerá el aprendizaje científico y que se cree en lo
niños un vocabulario básico para avanzar en la
Con respecto a las matemáticas estas están basadas en los
aprendizajes previos del niño (preescolar) se pretende
ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que
se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las
herramientas matemáticas.
Forma, espacio y medida será de gran ayudar si se realiza y
que los conceptos quedan reafirmados, ya que en la primaria
seguirán trabajando con ello.

19. entre plantas y animales, e identifica las diferentes
características de cada uno, las formas de vida, su
alimentación y la importancia que tienen estas en nuestra
vida.
Identifica algunos hábitats elementales y comunes de los
organismos vivos, e identifica formas en que el hábitat de
un organismo sustenta sus necesidades básicas. Reconoce
que los organismos provocan cambios en el entorno en que
viven.
Por otro lado se busca que el niño de preescolar entienda
cada uno de los conceptos interactuando con el entorno,
una de las estrategias que se plantean es que por medio de
la experimentación se aprenda, ya que esta es de gran
ayuda por la manipulación.
construcción de un lenguaje científico. Se busca
despertar en ellos el hecho de querer conocer más allá
de lo que se ve todo esto a través de la experimentación,
socialización, manipulación de objetos que refuercen
dicho aprendizaje.

20. Programas de Apoyo
Preescolar
Prueba
Excale-00-Preescolar
(Examen de la Calidad y
el
Logro
Educativo)
diseñada y aplicada por
el Instituto Nacional de
Evaluación
Educativa
(INEE).
Primaria
PiSa,
Programa
para
evaluación internacional
alumnos de la oCde.
Congruencia
entre ellos.
la Programas
de diseñados para la
evaluación permite
conocer el nivel de
desempeño de los
alumnos, y evalúa
algunos
de
los
conocimientos
y
habilidades
necesarios.
Programa Sectorial de Unión de empresarios para la
Educación
2007-2012 tecnología en la educación
(PROSEDU).
asociación Civil (Unete), se
deriva de igual con el mismo
objetivo el “Fortalecimiento
El cual establece como escolar”.
uno de sus objetivos
estratégicos “impulsar el
desarrollo y la utilización
de tecnologías de la
información
y
la
comunicación
en
el
sistema educativo.
Programa nacional de inglés en
educación Básica (PnieB).
Estos
Programas
contribuyen
a
promover
el
aprendizaje
y el
desarrollo
de
habilidades
tecnológicas
y
digitales,