Sintesis de la experiencia educativa ambiental realizada por la fundación Beteguma en el marco del Plan de Manejo Ambiental Participativo del río Cabi, realizado con apoyo del Fondo para la Accipón Ambiental
Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
Educacion ambiental en el río Cabí-Quibdo-Chocó-Colombia
1. Experiencia educativa ambiental en el marco de la formulación del Plan de Manejo Ambiental de la Cuenca del río Cabí “ Quibdó-Chocó, Ponente : Alvaro Zapata Cano-Gonzalo Dìaz Cañadas Fundación Beteguma Nov 27 de 2008
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3. 1 EXPEDICION AMBIENTAL A LA CUENCA DEL R Í O CABI RESCATE PENSAMIENTO MAGICO SOBRE BIODIVERSIDAD I ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE ONG`S AMBIENTALISTAS DEL CHOC Ó TOMAS CULTURALES DEL MALEC Ó N DE QUIBDO CREACI Ó N DE L A BIBLIOTECA AMBIENTAL POPULAR DEL CHOC O PLAN DE MANEJO AMBIENTAL PARTICIPATIVO DE LA CUENCA HIDROGR Á FICA DEL R Í O CAB Í Algunos Proyectos ejecutados
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5. ACCIONES JUDICIALES EN DEFENSA DEL PATRIMONIO MATERIAL Y AMBIENTAL DEL CHOC Ó . ACCI Ó N DE CUMPLIMIENTO EN DEFENSA DEL MALEC Ó N DE QUIBD Ó . ACCION DE GRUPO EN DEFENSA DEL PALACIO EPISCOPAL- BIEN DE INTER É S CULTURAL DE LA NACI Ó N . ACCION POPULAR EN CONTRA DE LA CONTAMINACION DEL R Í O CABI RDO : 2004 - 0550
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9. Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial Socios en Colombia Socios Locales Con el apoyo de:
15. Segundo puesto en el Concurso Internacional de Experiencias Exitosas en el Manejo y Gestión del Agua por el proyecto denominado «Formulación del Plan de Manejo Ambiental Participativo de la Cuenca Hidrográfica del Río Cabí, Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) y del Centro Latinoamericano de Desarrollo Rural (RIMISP), Bogotá, octubre de 2007 .
69. La Educaci ó n Ambiental debe ser entendida como un proceso permanente de car á cter social y personal, donde lo ambiental se constituye en el elemento que permite comprender de manera integral la realidad, lo que implica, tambi é n una nueva manera de entender y construir el conocimiento. Se concibe entonces como un proceso que le permite al individuo y a la comunidad comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento de su realidad social, cultural, pol í tica, econ ó mica y biof í sica; que pueda apropiarse de é sta generando actitudes de valoraci ó n y respeto por el ambiente.
85. Se pretente mejorar la capacidad de negociaci ó n de los comit é s barriales y organizaciones comunitarias a trav é s de la participaci ó n de las mismas en procesos de concertaci ó n de pol í ticas y de planeaci ó n del desarrollo local.
91. Se desarroll ó con la comunidad educativa un programa de capacitaci ó n, que desarrolle habilidades en Educaci ó n Ambiental para la implementaci ó n de estrategias de planificaci ó n ambiental y dise ñ o de PRAES que, desde el aula de clase, sensibilicen sobre la necesidad de conservar y proteger el medio ambiente.
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93. Capacitación a Docentes El PRAES se basa en el diagnóstico de la realidad ambiental de la comunidad en que se inscriben el plantel, y se orienta de manera que contribuya a la solución de los principales problemas ambientales que la afectan
95. MANEJO ADECUADO DE LOS DESECHOS S Ó LIDOS EN A COMUNIDAD SAN MART Í N DE PURR É - MUNICIPIO DEL ATRATO INSTITUCION : ESCUELA RURAL MIXTA “ DIEGO LU Í S C Ó RDOBA ” RECICLAJE DE PAPEL Y DESECHOS ORGANICOS INSTITUCION : ESCUELA FRANCISCO CORDOBA “ LA PLAYITA ” -MUNICIPIO DE QUIBDO CONSTRUCCION DE LOS VIVEROS AGROFORESTAL CENTRO AUXILIAR DE SERVICIOS DOCENTES CASD “ ANTONIO RICAURTE ” QUIBD Ó -CHOC Ó PROYECTO GRANJA ESCOLAR COMO AREA DE PR Á CTICA EXPERIMENTAL CENTRO EDUCATIVO ABRAHAM PINO MORENO - SAN JOS É DE PURR É - MUNICIPIO DEL ATRATO UNIDADES SANITARIAS COMUNITARIAS INSTITUCION : ESCUELA DE PACURITA ”
96. Educaci ó n ambiental descontextualizada El estado de arte de la Educaci ó n Ambiental en el Departamento del Choc ó constata que hay numerosos intentos dispersos con los cuales las organizaciones populares, ONG´s e Instituciones ambientales y p ú blicas buscan asumir a su manera el reto de las crisis ambiental subregional y local, pero los resultados muestran que la velocidad de la destrucci ó n de los ecosistemas fr á giles por parte del modelo de desarrollo consumista, es mucho mayor que las t í midas respuestas aisladas intentadas hasta el momento.
97. Una de las salidas a esta crisis ambiental es sin duda alguna la educaci ó n ambiental , pero no la educaci ó n tradicional, sino aquella que responda a las necesidades actuales y a las din á micas culturales que se enmarcan en principios etnoeducativos, ambientales y sociales.
98. El diagnostico sobre el desarrollo de los proyectos Ambi é ntales Educativos Escolares PRAES , realizado por la coordinaci ó n del Programa de Educaci ó n Ambiental de la Secretaria de Educaci ó n Departamental del Choc ó en marzo de 2005 concluye que : .
99. “ En general se observ ó que la mayor í a de las instituciones , mas que proyectos, lo que est á n desarrollando son actividades relacionadas con algo muy puntual como son los residuos s ó lidos, aunque su enfoque se reduce b á sicamente al acopio y separaci ó n en la fuente, pero no se aborda de manera integral la problem á tica y situaciones ambientales relacionadas … Solo unas pocas instituciones enuncian otras tem á ticas como etnoeducaci ó n y medio ambiente, recuperaci ó n de zonas verdes, y conservaci ó n de una quebrada ” .
100. Se observ ó que la falta de una mayor investigaci ó n y un diagnostico ambiental-integral que d é cuenta de las situaciones, problemas y potencialidades del entorno local (instituci ó n educativo, barrio y municipio) y regional, no s ó lo en el aspecto biof í sico, si no tambi é n en lo social, econ ó mico y cultural. Se requiere que las instituciones reflexionen y realicen un trabajo conceptual sobre lo que se entiende por problema ambiental, ambiente, educaci ó n ambiental, ecosistema, diagn ó stico ambiental, entre otros conceptos significativos
101. Retos El río Cabí, posibilita una necesidad inmediata: recuperarlo, sostenerlo y manejarlo a lo largo y ancho, hacer de el un recurso manejable que sirva como modelo de mejoramiento y conservación y que nos incluya a todos los actores sociales con un compromiso necesario de sentido común.
