Una perspectiva sobre la didáctica de la astronomía

1. ASTRONOMIA: UNA PERSPECTIVA DE SU ENSEÑANZA APARTIR DE LA
DIDACTICA LUDICA EN LA ANIC
JORGE IVAN HERNANDEZ
CARLOS ANDRES OSPINA CASTILLO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENCIA CULTURA Y DESARROLLO
SEMESTRE II DE 2015

2. PALÁBRAS CLAVES DENTRO DE EL PLANTEAMINETO PROPUESTO
 ASTRONOMIA
 CONTEXTO EDUCATIVO
 ENFOQUE PEDAGOGICO
PROBLEMA DE INVESTIGACION
Conocer cuales las estrategias pedagógicas que se estructuran en la
Asociación Colombiana de Niños Indagadores del Cosmos (ANIC) para la
enseñanza de la astronomía desde el contexto histórico colombiano.
OBJETIVOS GENERALES
Identificar las herramientas didácticas lúdicas que se utilizan en la Asociación
Colombiana de Niños Indagadores del Cosmos (ANIC) para la enseñanza de
historia de la astronomía en Colombia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Describir Ias actividades empleadas en la ANIC para la enseñanza de historia
de la astronomía en Colombia.
Reconocer las actividades lúdicas y artísticas como una estrategia poderosa
dentro el proceso pedagógico que se desarrolla en la ANIC
MARCO CONCEPTUAL
Dentro de los escenarios académicos formales e informales para la enseñanza
y divulgación de la astronomía en niños, ahondaremos en las herramientas
lúdicas que se utilizan para la construcción de un aprendizaje que brinde a los
niños un amplio panorama sobre cómo se ha desarrollado la astronomía a lo
largo de la historia en nuestro país.
Para este escenario, tomaremos como punto de partida el trabajo realizado por
el Astro fotógrafo Leonardo Ariza, quien hace uso de actividades lúdicas y
artísticas para la enseñanza y difusión de la astronomía desde todos sus
matices tanto teóricos como prácticos

3. METODOLOGIA
Nuestra metodología se basa específicamente en la elaboración de una
entrevista compuesta por 6 preguntas que se construyen en torno a la temática
propuesta acerca del contexto histórico de la astronomía en Colombia y los
modelos pedagógicos que se emplean para transmitir este tipo de conocimiento
a los niños, dentro de espacios académicos tanto formales como informales.
Entrevista dirigida al profesor Leonardo Delgado Ariza
A partir de la investigación periodística, se pretende enfatizar en La influencia
que ha tenido la historia de la astronomía para la construcción de modelos
didácticos de enseñanza de las ciencias, específicamente, en la aplicación de
dichos conocimientos, a la perpetración de los cielos.
El entrevistado es el señor Leonardo Delgado Ariza, es astro fotógrafo por
pasión, con estudios profesionales en geología y especializado en astronomía.
En la actualidad dedica su vida a la enseñanza y divulgación de las ciencias,
incurriendo en las diferencias observadas al analizar nuestros cielos, en
comparación con los cielos de otras naciones del mundo.
1. Respecto al contexto histórico de la astronomía en nuestro país, ¿cuáles
son las principales temáticas que abordas en tus actividades con los
niños?
Bueno, respecto al contexto histórico de la astronomía en nuestro país las
principales temáticas que abordo precisamente son conocer la historia desde el
punto de vista de la astronomía que tiene Colombia, es reconocer nuestros
legados principales como son Francisco José de Caldas, Julio Garavito Armero
y los modernos como Clemente Garavito, para darles a conocer que aquí en
Colombia se hicieron diferentes actividades astronómicas y que hay científicos
a los que debemos reconocerles todos estos meritos. Primero, a los niños se
les enseña cómo se maneja la astronomía del país, la historia de la misma, y
así con eso hacemos muchas historias; hacemos obras de teatro, nos metemos
por ejemplo en la vida de Caldas, que fue lo que paso con él, porque resulto
fusilado por Pablo Morillo. Todo este contexto histórico es para que los niños
aprendan a manejar muy bien estas temáticas y reconozcan que aquí se
hicieron muchas cosas.
2. A pesar del poco conocimiento que se tiene sobre la astronomía en la
época precolombina, ¿ha sido posible transmitir a los niños algún
conocimiento acerca de esta ciencia en ese punto de la historia?

4. Si claro, yo enseño arqueo astronomía muisca a los niños, especialmente la
astronomía del altiplano Cundiboyacense. También toco con astronomía de
otros lugares, por ejemplo los tayronas, pero hago mucho énfasis en la
astronomía muisca. Visitamos lugares como “El Infiernito”, mas llamado como
el Observatorio Astronómico Muisca Infiernito. Miramos el contexto y las
temáticas astronómicas que ellos traían, por ejemplo con dioses pertenecientes
a esta mitología, los niños se disfrazan de estos personajes para poder
interpretar muy bien estos legados muiscas que son muy bellos, ver como ellos
manejaban la bóveda celeste desde un punto de vista de religión, de ofrendas,
etc.
Quiero complementar con lo que dije anteriormente, diciendo que hay mucha
evidencia histórica que estamos investigando con los niños. Infortunadamente
hay muy pocos escritos. Las culturas precolombinas tienen mucho legado
astronómico. Ustedes ven por ejemplo, cuando vamos al museo del oro, todas
las figuras son con base en eventos del cielo, así, volviendo al tema de
infiernito, el cual es un observatorio astronómico, un calendario solar, ellos
tenían claro toda esta mecánica celeste para poder hacer sus predicciones. Un
ejemplo de todo esto fue el eclipse de el 21 de diciembre de 201, donde los
niños vieron muy interesante este fenómeno, aparte del conocimiento científico
de por qué la luna se pone roja, etc., fue un eclipse encantador porque sucedió
en solsticio de invierno, pero a la ves que la luna se iba poniendo con una
tonalidad roja, había una danza muisca muy hermosa, puesto que hicimos un
programa junto con un cabildo muisca que hay en suba, entonces la diosa chía
como se iba llenando de achote mientras danzaba, se iba poniendo roja
paralelamente al cambio de color de la luna. Así los niños vieron de una
manera científica y arqueológica todos esos procesos lunares.
-Respecto a tu respuesta anterior, ¿eso significa que te encuentras liderando
un proyecto de investigación acerca de la enseñanza de la arqueo astronomía
precolombina dirigida a niños?
Mi objetivo es sacar una cartilla de arqueoastronomia colombiana para los
niños, puesto que realmente se les está enseñando astronomía muy occidental
a los niños pequeños, pero no estamos volviendo a lo que son nuestras
tradiciones y culturas. Obviamente hay un libro muy encantador que es de mi
profesor Jorge Arias de Greiff, sobre etnoastronomia americana, con el cual yo
me baso para realizar mis talleres con los niños pequeños, no solo con las
culturas de Colombia, sino buscando más que diferencias, similitudes de el
conocimiento de la bóveda celeste de los muisca, los incas, los mayas y los
aztecas, los cuales finalmente tienen una similitud muy grande. De esta forma
me encuentro liderando este proyecto con los muchachos sobre todo para
fomentar una campaña en la que se enseñe arqueoastronomia antes de
enseñar astronomía occidental.

5. 3. Cuando nos referimos a la historia de la astronomía en nuestro país, ¿ha
sido posible observar algún tipo de interés especial en los niños por
conocer el resto de procesos históricos que se vivieron, por ejemplo en
la época colonial?
Es difícil, pero lo enfocamos de una manera divertida y didáctica para que ellos
tomen interés, sobre todo vivimos los caminos de la época de Francisco Jose
De Caldas, con su legado de astronomía, de botánica y demás ciencias en las
que contribuyo para el desarrollo en el país. Infortunadamente se vio opacado
en la ciencia por su influencia en la política, es por eso que no logro ningún
reconocimiento científico por parte de algún ente internacional de astronomía;
ejemplo de ello es que no hay ningún cráter de la Luna bautizado con el
nombre de Caldas, contrario al reconocimiento que si logro Julio Garavito. No
obstante realizamos muchas actividades con lo que el observo, no solo en el
campo de la astronomía, sino también en el campo de la geografía, por ejemplo
hicimos un taller muy bonito cuando fuimos al cerro de Guadalupe. Este taller
se trato de su trabajo con relación a determinar la altura exacta de este cerro,
al cual los muiscas lo llamaban el pie de abuela. Francisco José de Caldas,
aparte de determinar muy bien estas altimetrías, también fue el primero en
determinar los pisos térmicos en nuestro país. Este el legado de la época
colonial que se puede mencionar sobre Francisco José de Caldas, a pesar de
haber sido menospreciado por su participación en política, y un poco
empañado por el gran varón Humboldt que estuvo por estas tierras en ese
momento histórico.
4. Uno de los más representativos astrónomos de nuestro país a lo largo
de la historia, fue julio Garavito Armero: en relación a sus numerosos
trabajos respecto a esta ciencia ¿Cómo se á intentado transmitir la
importancia de estos logros a los niños?
Con el legado de Julio Garavito Armero hemos hecho rondas infantiles sobre la
órbita de la Luna. Sabemos muy bien que Julio Garavito fue uno de los
primeros en determinar las anomalías en la órbita de la Luna alrededor de la
Tierra, para esto hacíamos dichas rondas con relación a estas anomalías, de
una manera en la que los niños se sentían como si fueran la Luna. Ellos se
sentían muy contentos con el hecho de que un colombiano pudo determinar
muy bien eso, y después comenzamos a dibujar el cráter Garavito, que se
encuentra a unos 159 grados latitud sur de la cara oculta de la Luna, el cual no
es un cráter pequeño, pues tiene un diámetro de 80 km. También formamos un
grupo de astronomía que se llamo Garavitomanía, estudiando muy bien todo el
legado que dejo Julio Garavito. Incluso tuvimos una visita muy bella al
observatorio astronómico del centro para apreciar todo lo que hizo este hombre
en ese recinto tan hermoso.

6. Ahora que recuerdo también hicimos una emisora radial, donde teníamos a dos
científicos estelares para entrevistarlos, los cuales eran Einstein y Garavito,
puesto que Garavito no confiaba muy bien en la teoría de la relatividad, se
trataba entonces de armar una polémica puesto que Einstein decía que toda la
parte de la relatividad era muy importante para el manejo de la mecánica
celeste. Esto era genial ya que Garavito no compartía esta idea.
5. En cuanto al contexto histórico contemporáneo ¿Cómo perciben los
niños el trabajo de los astrónomos colombianos con relación a nuestro
entorno social?
El niño quiere llegar a ser ese súper héroe, pero yo digo que es un ser humano
normal que tiene que aportarle a la vida y a la ciencia. Yo les inculco que
cuando uno es astrónomo no se debe encerrar solo en su laboratorio, sino que
tiene que estar en comunión con la gente, que tiene que divulgar así como yo
hago con los niños. Trato de divulgarles que esto sea de una manera divertida
sencilla porque el cielo no es para unos pocos, es para todos y es lo que trato
de inculcar a los niños. Infortunadamente el astrónomo, no solo colombiano
sino de otros países, a veces esta ciencia da muchos egos y eso no debe ser
así.
Hay que quitar ese egocentrismo, divulgar totalmente la astronomía desde la
primera infancia para que se transforme en una ciencia social que les inculque
valores a ellos. Hay que cambiar la filosofía de la ciencia que sea para el
alcance de todos los seres humanos y no solamente para alimentar los egos y
los premios de unos pocos.
6. Finalmente, ¿Cuáles son las actividades lúdicas que más has disfrutado
cuando recreas estos procesos históricos con los niños?
Yo disfruto haciendo lúdicas con los niños que tienen alguna discapacidad en
algún sentido, con los niños ciegos, con los que tienen una problemática social
muy profunda y yo hago unos proceso muy bellos conque, pues, esta ciencia
les cambie un poquito la vida, entonces estas fundaciones como la fundación
niños de los andes, son niños de la calle y bien son niños que han pasado por
algo muy complicado, también con una discapacidad motriz, visual, etc.
Y obviamente el proceso histórico que tiene que llevar ellos, sobre todo el
legado desde lo muisca hasta nuestros días que ellos se sientan muy
orgullosos de que aquí se ha hecho muy buena astronomía, no solamente de
enseñarle los astronautas o los astrónomos norteamericanos y europeos, sino
que se sientan orgullosos de nuestro cielo colombiano, también es la parte de
astrofotografía que hago, por que con eso yo hago mis talleres con los niños.

7. CONCLUSIONES
Es evidente que el carácter lúdico y artístico que se emplea como modelo
pedagógico dentro de la ANIC, tiene un gran potencial para la enseñanza de
las ciencias naturales en los niños. Desde temprana edad es posible incentivar
el interés por el estudio de la naturaleza si se emplean los mecanismos
didácticos adecuados para hacer atractiva la ciencia ( Física, química,
matemáticas, biología, etc.), además de esto, también es posible lograr
estructurar una enseñanza integral, donde se fortalezca un vinculo entre las
ciencias naturales y las ciencias humanas( Historia, política, economía), dicho
de otra manera, los niños pueden aprender contextos históricos y
socioculturales ligados a procesos científicos que se desarrollaron en
determinada época.
PRESUPUESTO DE EL PROYECTO
La entrevista se realizo mediante una plataforma virtual (Skype), por
consiguiente no se realizó ninguna clase de inversión económica.
BIBLIOGRAFIA
Leonardo Delgado Ariza, Astro fotógrafo Profesional.
Pagina web ANIC https://sites.google.com/site/astroanic/