Plan3do grado2dobloq2016expn

Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “Raquel Dzib Cicero”
Clave: 31DPR2050L
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Exploración de la naturaleza
Mtra. Alba Luz Escalante R.
Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de noviembre. Bloque 2 Exploramos la naturaleza. Referencias Libro de texto.
Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera
organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
Tema Qué hay en el cielo
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Describe y registra algunas características que percibe
del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color,
lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la
noche, emisión de luz y calor.
Qué hay en el cielo. Que los niños:
Exploren y obtengan información de los componentes
naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven, para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.
Estándares curriculares 1. Conocimiento científico.
Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la Tierra y la Luna.
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí
mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Presentaré a los niños imágenes del Sol, la Luna y las estrellas y preguntaré ¿saben qué son? ¿se parecen? ¿en qué son diferentes? ¿dónde están? ¿los vemos de día o de noche?
 Saldremos al patio y observarán el cielo y los elementos que hay en él. (especificar que es necesario tener cuidado al mirar el sol, pues si lo ven fijamente pueden lastimar sus ojos).
 Preguntaré ¿por qué no se verán la luna y las estrellas? Y escuchar opiniones.
 Leeré a los niños la leyenda del Sol, la Luna y las estrellas y permitiré hacer comentarios, contrastando la información con sus conocimientos previos. L.T.
 Explicaré , apoyándose en imágenes, la naturaleza del Sol, la Luna y las estrellas. Es necesario adaptar el lenguaje a su comprensión y enfatizar hechos como:
o El sol y las estrellas están a distancias muy lejanas, por eso no podemos llegar a ellos y sólo podemos verlos.
o El sol es una estrella en el espacio.
o El sol y las estrellas son muy calientes y tienen luz propia.
o El sol da luz a la tierra y a la Luna.
o La tierra da vueltas alrededor del sol; igual que otros 7 planetas.
o La luna le da vueltas a la tierra. Aunque es posible llegar a ella en una nave espacial, el viaje es muy largo.
o Hay millones de estrellas en el espacio y la tierra da vueltas alrededor de una de ellas: nuestro Sol.
o No podemos ver las estrellas de noche porque la luz del Sol nos lo impide.
 Si se cuenta con el equipo necesario, se pueden analizar los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=9OM0Wyv2WaY https://www.youtube.com/watch?v=g1qys-wQ2UQ
 y https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
 Harán una ilustración del Sol, la Luna y las estrellas.
Prepararemos el experimento de las botellas, dejar una donde le dé la luz del Sol y la otra dentro del lócker. Se revisarán en la siguiente clase. L.T.
 Revisarán las botellas que dejaron la sesión anterior y observar que ocurrió en ambos casos.
 Oralmente daremos explicaciones y opiniones.
 Comentaremos sobre los usos que las personas del planeta le damos a la luz y el calor del Sol.

 Recapitularemos lo analizado la sesión anterior mediante una lluvia de ideas.
 En el cuaderno, trazarán un cuadro como el siguiente, para explicar las características de los cuerpos celestes. L.T. Pág. 46.
Luna Sol Estrellas
Forma
Tamaño
Color
Luz propia
Visible en Día
Noche
Con plastilina, moldearán los cuerpos celestes analizados, incluyendo algunas de sus características.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes del Sol, la Luna y las Estrellas.
Videos complementarios:
https://www.youtube.com/watch?v=9OM0Wyv2WaY
https://www.youtube.com/watch?v=g1qys-wQ2UQ
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
Computadora
Proyector multimedia
Bocinas
Plastilina
Botellas de plástico
Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Cuadro con las características de los cuerpos celestes
Cuerpo moldeado en plastilina

Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre. Bloque 2 Exploramos la naturaleza. Referencias Libro de texto.
donde vive.
Tema Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.
Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así
como entre ríos, lagos y mares.
Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares. Que los niños:
Exploren y obtengan información de los componentes
naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven, para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.
Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.
 Analizarán las imágenes del libro de texto e identificarán los elementos naturales que hay en cada una. Determinarán por escrito las diferencias existentes y platicar cuál de las 2 se
parece más al lugar donde viven.
 Mostraré imágenes de montañas, llanuras, ríos, lagos y mares. Pediré a los niños que nombren a cada uno.
 Daré una explicación de sus características, permitiendo a los niños participar compartiendo sus propios conocimientos.
 Dibujarán en su cuaderno los elementos naturales del lugar donde viven, escribiendo su nombre.
 Recortarán las piezas correspondientes y armarán un rompecabezas de elementos naturales.
 Haremos comentarios sobre los elementos naturales observados.
Pediré material para hacer una maqueta en equipos, la próxima sesión.
 Realizarán un recordatorio de los elementos naturales vistos la sesión anterior, mediante una lluvia de ideas.
 Uniré imágenes de ríos, mares, lagos y montañas, con su respectiva explicación.
 Se reunirán en equipos pequeños para realizar una maqueta de elementos naturales que hayan decido representar los niños.
Mostrarán su maqueta el grupo y explicar qué elementos naturales representaron y qué características tienen.
Imágenes de elementos naturales.
Materiales diversos para hacer la maqueta.
Ejercicio en el libro de texto y el cuaderno.
Maqueta con elementos naturales.
Identificación de las características de elementos naturales.

donde vive.
Tema Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.
Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la
revolución mexicana y valora la importancia de la
participación del pueblo.
Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la
participación del pueblo.
Que los niños:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las
semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones
entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Estándares curriculares
 Presentaremos en el pizarrón, imágenes de los principales personajes de la revolución: Francisco Villa, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero, Venustiano Carranza y Porfirio Díaz. A
un lado, poner en tarjetas sus nombres desordenados. El reto será, entre todos, ubicar los nombres correctamente.
 Platicaré con los niños sobre la historia de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo y estos personajes en la lucha.
 Leerán por turnos, en voz alta, las páginas, en las que se cuentan algunas causas y consecuencias de la lucha revolucionaria.
 En el calendario, marcar el 20 de noviembre.
Realizarán un dibujo de lo narrado.
 Escucharán el siguiente corrido de la revolución y harán comentarios sobre lo que en él se narra https://www.youtube.com/watch?v=oP2icYDQxL4.
 Formarán equipos pequeños y jugar memorama de personajes y hechos de la revolución (se puede fabricar con cartulina u hojas). Por ejemplo:
Emiliano Zapata
Luchó por repartir la tierra a los campesinos
Porfirio Diaz
Gobernó México más de 30 años
 Explicaré, que una de las consecuencias positivas de la revolución, fue la promulgación de la Constitución, documento donde están escritas todas las leyes.

 Mencionaré ejemplos de leyes que nos protegen.
Cantaremos en grupo “La Adelita”, canción emblemática de la revolución.
Imágenes de personajes revolucionarios.
Canciones revolucionarias
Grabadora
Ejercicios impresos
Tarjetas
Calendario
Identificación de los principales personajes revolucionarios.
Identificación de causas y consecuencias de la revolución.
organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
Tema Cómo cambia el agua.
Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza
y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío
y el calor.
Cómo cambia el agua. Que los niños:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven,
para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Identifica cambios en fenómenos naturales como estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la noche, y las fases de
la luna.
 Observarán la imagen de la página 50 del libro y pediré a los niños que coloquen una marca donde vean que hay agua.
 De manera voluntaria, algunos niños comentarán en el grupo qué lugares de la imagen marcaron y por qué.
 Explicaré a los niños en qué otros lugares de la imagen hay agua.
 Preguntaré ¿qué pasa si pones agua en el congelador? ¿qué pasa si pones una olla con agua en la estufa?
 Explicaré que, aunque cambie de forma, sigue siendo agua.
 Especificaré que los estados del agua son sólido, líquido y gaseoso.
 Harán dibujos de situaciones donde el agua esté en cada uno de estos estados.
Solicitaré que en su casa, realicen los experimentos del libro y realicen ilustraciones de lo ocurrido.
 Socializaremos lo que observaron en los experimentos y haremos comentarios sobre las causas de los cambios del agua.
 Comentaremos, en qué lugares del ambiente se observan estos estados. Por ejemplo: líquido en ríos y mares; sólido cuando cae nieve y gaseoso en las nubes.
 Dibujarán los tres estados físicos del agua en contextos naturales.
Observarán la imagen del libro y encerrar con círculos de diferente color los 3 estados del agua.
Imágenes con los estados físicos del agua. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificación de los estados físicos del agua en la naturaleza y su relación
con los cambios ante el frío y el calor.

Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de diciembre Bloque 2 Exploramos la naturaleza. Referencias Libro de texto.
donde vive.
Tema Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres
Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la
abundancia o la escasez de agua, las características
de los lugares donde viven plantas y animales
silvestres.
Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Que los niños:
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven
 Con el grupo saldremos al patio a observar la naturaleza y solicitaré a los alumnos que identifiquen cómo es el suelo, el clima y cada cuando llueve. (Verificar si las opiniones
coinciden ya que viven en el mismo ambiente).
 Orientaré a los alumnos para que identifiquen características de lugares cercanos donde viven plantas y animales silvestres (no considerar plantas y animales domésticos).
 Propiciaré que realicen comentarios sobre si estos lugares tienen determinadas características de temperatura (calor o frío) y de abundancia o escasez de lluvias.
 Realizarán una ilustración de los animales silvestres de la región y del lugar donde viven.
 Mostraré imágenes de diferentes lugares de México, como desiertos, selvas y bosques en zonas montañosas y costeras y pedirles que las comparen, comenten sus características y
mencionen qué animales creen que viven ahí.
Compararán los alrededores del lugar donde viven con alguna de las imágenes mostradas. Determinar a cuál de ellas se parece más y escribir las similitudes.
 Mostraré imágenes de regiones diversas y dividirlas en categorías correspondientes a la temperatura fría o cálida, la cercanía con la costa, la frecuencia de lluvia, etc.
 Mencionaré ideas sobre cuáles animales viven en cada una.
 Observarán las imágenes de animales de la página
 En equipos pequeños, buscarán información en los libros del rincón, libros del aula y otros materiales que facilitaré, para conocer en qué medio vive uno de los animales
representados.
 Socializaremos los resultados con los compañeros.
 Repartiré a todos los niños una tarjeta con la imagen de un animal.
 En el pizarrón se colocarán las categorías: clima muy frío, clima cálido, clima templado, sin mucha lluvia, con mucha lluvia, cerca de la costa.
 Analizando el animal que les tocó, los alumnos deberán pasar a pegarlo en alguna de estas categorías.
Realizar comentarios sobre el tema.
Imágenes de animales y de sus hábitats.
Libros del rincón.
Investigación sobre el lugar donde viven los animales.
Identificación de las características de diversos lugares y su fauna.

Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Exploramos la naturaleza. Referencias Libro de texto.
organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
Tema Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre.
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y
animales del medio acuático y terrestre.
Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre. Que los niños:
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven
 Platicaré con los niños sobre los animales de su comunidad.
 Identificarán cuáles viven en el agua y cuáles en la tierra y qué características tienen.
 Observarán las imágenes de las páginas 58 y 59 e identificarán, por su nombre, a los animales que ahí aparecen.
 Formarán equipos de 4 integrantes y hacer fichas informativas de 4 animales de las ilustraciones (2 terrestres y 2 acuáticos), investigando en libros del rincón y otros materiales
facilitados por el docente. Por ejemplo:
Nombre: ardilla
Vive en: árboles
Cómo es: Pequeña, con larga cola, cubierta de pelo.
Se alimenta de: Semillas y frutas.
 Socializaremos sus fichas y la información que investigaron sobre cada animal.
Organizaré equipos para hacer maquetas la próxima sesión.
 Individualmente, recortarán los animales del libro y determinarán si son terrestres o acuáticos.
 Pegarán en cartoncillo para utilizarlos en la maqueta.
 Reuniré a los niños en equipos de 5 integrantes (previamente organizados), para elaborar una maqueta sencilla de animales terrestres o acuáticos.
Expondrán sus maquetas al grupo y explicar qué animales seleccionaron y qué características tienen.
Libros del rincón
Materiales diversos para elaborar maquetas.
Clasificación de animales y plantas del medio acuático y terrestre.
Fichas informativas
Maquetas de animales acuáticos y/o terrestres.

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