El documento discute el conflicto didáctico entre el constructivismo y la metodología tradicional de enseñanza de la historia. Propone adaptar la historia mediante la creación de situaciones-problema para generar un conflicto cognitivo en los estudiantes, en lugar de simplemente reproducir la información. Sin embargo, reconoce que esto puede ser difícil de lograr debido a que el pensamiento formal no se desarrolla en los estudiantes hasta los 16 años.

1. LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.<br />LA CRISTIADA ¿GUERRA POR CRISTO REY O POR LA LEY? <br />¿Fue una guerra contra la aplicación de leyes anticlericales o en contra de una<br />autoridad no reconocida: el naciente Estado posrevolucionario?<br />Secuencia 1: Se encamina a propiciar la confrontación de posturas opuestas<br />acerca de la aplicación de una ley. ¿Cómo se justifica una frente a la otra?<br />Representación escénica de la época con base en un guión, elaborado por los alumnos, basado<br />en documentos diversos: mapas, fotografías, información estadística, corridos.<br />LA NOCION Y PRACTICA DELA SITUACION-PROBLEMA EN LA HISORIA.(GUIA).<br />LECTURA 2<br />EXISTE U CONFLICTO DIDACTICO ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y LA METODOLOGIA DE LA HISTORIA. HAY UNA RUPTURA PEDAGOGICA, COMO APRENDISTE LA HISTORIA, ASI LA VAS A DAR, SIMPLEMAENTE ESTAS REPRODUCIENDO ALGO.<br />PROPONE HACER UNA ADAPTACION DE L HISTORIA, PERO NO SE LOGRA DE ACUERDO CON PAIAGET DE ACUERDO CON LA EMBRIOGÉNESIS, E PENSAMIENTO FORMAL SE VE HASTA LOS 16 AÑOS Y ANTES SOLO EL MTRO. ESTA TRANSMITINEDO Y REPRODUCUIENDO.<br /> LO QE EL MTRO DBE HACER CRR CONFLICTO COGNITIVO<br />