2. Saber guardar silencio, esto es saber escuchar y

3. Establecer un clima de confianza

4. El contexto del la entrevista, preferentemente la casa del entrevistado, porque en ella tal vez existen fotos, cartas, recuerdos que hagan aflorar su memoria o nos ilustren mejor los datos.

5. Los tipos de la entrevista, directiva, semidirectiva y libre, tomando en cuenta que el alumno no es un experto en entrevistar, yo sugeriría, para en nivel de educación básica, primarias, la entrevista directiva, para evitar que el alumno se pierda entre los datos y no sepa cuáles son relevantes, pero también decirle que si existen comentarios fuera de la respuestas a sus preguntas las tome en cuenta porque podrían servir, aquí surge un paso importante y es

6. Grabar la entrevistado, si el entrevistado está de acuerdo, deberán tener en cuenta lo siguiente:

7. Para la transcripción los pasajes poco audibles deben colocarse entre corchetes.

8. Las dudas, los silencios, las rupturas sintácticas señaladas por puntos suspensivos.

9. Las personas nombradas, si es preciso la discreción, ponerlas con iniciales

10. Las itálicas serán utilizadas para las anotaciones por ejemplo –risas-.

11. Las palabras con entonación fuerte serán imprimirán en caracteres gruesos.

12. Texto organizado en párrafos, atendiendo a la ortografía y comprensión.

13. Los subtítulos pueden facilitar la lectura.

14. Los errores que se comentan en la entrevista se corregirán ya en la transcripción, por ejemplo se dio un nombre o apellido equivocado.

15. Es importante que el alumno confronte los resultados obtenidos en la entrevista con los datos que ya existe en relación a ese tema, para validar la información que obtuvo.

16. La guía asertiva del docente puede ayudar al alumno a entrevistar a personas idóneas; y así rescatar los testimonios orales como fuente para construir el conocimiento.

17. La metodología propuesta es que el alumno se acerque a historias que no están escritas en los textos, que el reconstruya con testimonios que tiene a la mano, entre su familia, vecinos, que se convierta en investigador y que él pueda ver que desde su historia local se puede construir la historia universal que leemos en los libros, pero que la que él realiza es más cercana, tiene más carga emocional y por lo tanto le resultará significativa.

18. De esta manera estaremos estimulando en el alumno las competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de la información, así como de para la convivencia.