3. P
CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
1. Los Albores de la
humanidad: Los pueblos
antiguos del mundo y su
devenir
Proyecto académico 1
Proyecto académico 2
Proyecto académico 3
Proyecto académico 4
Proyecto académico 5
Proyecto académico 6
Proyecto académico 7
Proyecto académico 8
4. PRIMER TRIMESTRE
CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del mundo
y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
El espacio geográfico como una construcción social y colectiva
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá
identificar cómo las fuentes históricas escritas dan
explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar la
importancia de las fuentes históricas para acercarse a las
ideas de cómo pudo ser el principio del universo.
Para investigar y explicar los fenómenos del pasado, los historiadores
recurren a las nociones del tiempo histórico; es decir, exponen sus
duraciones, sucesiones y cambios. Nos detendremos en la idea de duración.
La duración de un fenómeno se refiere a su tiempo de existencia. Unos son de
duración corta, por ejemplo, una batalla o la muerte de algún rey. Otros son
de duración mediana, por ejemplo, una crisis económica, una guerra o el
desarrollo de alguna tecnología.reconstrucción de los hechos.
Finalmente, algunos son de larga duración, pues presentan cambios mínimos en
un tiempo muy extenso, por ejemplo, la hegemonía del Mediterráneo sucesiones
y o el colonialismo.
El otro aspecto es el espacio histórico, que es el lugar donde se desarrollan
a su tiempo de existencia los fenómenos históricos, así como sus
características que pueden o no influir en batalla en el desarrollo de los
eventos. Los mapas, por ejemplo,por ejemplo, ayudan a caracterizar el espacio
histórico, así como a la reconstrucción de los hechos.
Lee los sucesos históricos y anota en el paréntesis si es de corta
duración (CD), mediana duración (MD) o larga duración (LD).
(. ) Inauguración del puente Baluarte Bicentenario (5 de febrero de 2012).
( ) Expansión del señorío mexica durante los siglos XIV y XV.
(. ) Batalla de Puebla (5 de mayo de 1862).
(. ) Desarrollo del modelo económico "Milagro mexicano" (1954-1970).(. )
Liberalismo en el mundo (siglo XVII a la actualidad).
5. Observa la línea de tiempo y escribe corta duración, mediana duración o larga
duración en el espacio correspondiente.
Observa el mapa y responde las preguntas
Una fuente histórica es todo aquello que proporciona información sobre el
pasado; sin embargo, tiene que ser veraz y confiable. ¿Quién establece que una
fuente es confiable? Los especialistas que lo determinan son los
historiadores.
Una forma de clasificar las fuentes históricas tiene que ver con su origen:
• Primarias si proceden directamente del pasado (por ejemplo, las ruinas,
los enterramientos o las fotografías).
• Secundarias si son trabajos modernos elaborados por especialistas y que
tratan sobre el pasado (por ejemplo, los libros de texto o artículos).
Otra forma de clasificarlas es por su tipo. Escritas (libros, revistas,
documentos), orales (si es el testimonio de una persona), materiales
(herramientas, utensilios, edificios), iconográficas
(las que tienen imágenes que aportan información) y naturales (restos de
seres vivos).
¿ Qué suceso representa el mapa?
¿Es de corta, mediana o larga duración?
¿Qué otros datos te dice el mapa acerca del proceso histórico que
representa?
6. Los hechos históricos suelen ser llamados eventos, sucesos o
acontecimientos, porque estamos acostumbrados a pensar en ellos como acciones
que ocurrieron en un tiempo y lugar determinados; por ejemplo, la entrada del
Ejército Trigarante a la Ciudad de México en 1821.
Pero debes saber que las situaciones también son hechos históricos, como la
epidemia de viruela que padeció el pueblo mexica durante la Conquista en 1521.
Ahora bien, no todo lo ocurrido en el pasado es un hecho histórico, sino aquello
que los historiadores han determinado que reúne tres características:
Importancia, porque fueron decisivos en el desarrollo de la historia.
Trascendencia, porque tienen un impacto directo en nuestros días.
Utilidad, porque permiten explicar el pasado y comprender nuestro presente
Aunque los hechos son fundamentales para la explicación histórica, es
conveniente no tomarlos de forma aislada, sino considerando las circunstancias
en las que ocurrieron (contexto), así como sus causas y consecuencias.
Completa el cuadro.
observen la imagen y respondan.
Hecho histórico
¿Cuando es una
acción?
¿Cuándo es una
situación?
¿Por qué es
importante
ubicarlo en un
lugar?
¿Por qué es
importante
ubicarlo en el
tiempo?
¿Qué situación se representa?
¿Cuándo ocurrió? (Ubicación temporal.)
¿Dónde ocurrió? (Ubicación espacial.)
7. Ahora es momento de empezar con este curso:
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Ética, naturaleza y sociedades” en la página 195
Realiza un cuento breve de un mito de tu interés.
8. CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Reflexiona acerca de las principales fuentes históricas para
la interpretación d hechos y procesos
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá
identificar cómo las fuentes históricas escritas dan
explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar
la importancia de las fuentes históricas para acercarse a las
ideas de cómo pudo ser el principio del universo.
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 197
Ve y analiza el video Fuentes históricas
https://www.youtube.com/watch?v=pCqxhkXm2Vw&t=77s
Observen las imágenes y escriban qué tipo de fuente histórica es y qué
información proporcionan
Tipo de fuente: Tipo de fuente: Tipo de fuente:
Información que
proporciona
Información que
proporciona
Información que
proporciona
9. Analizar documentos históricos es un paso muy importante para reconstruir la
historia y establecer causas y efectos. Existen métodos para identificar
información relevante de los documentos. La clave es observarlos, leerlos y
hacerles las preguntas correctas.
Existe una estrategia. Deberás usar tus conocimientos previos y deducir
información para responder las preguntas y analizar el perfil del autor.
1. Esta estrategia ayuda, en un primer momento, a comprender el contenido
de un documento y ubicarlo en el tiempo y espacio. Las preguntas son:
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?
2. En un segundo momento, se incluye el perfil del autor (Pa). Esto te
permitirá analizar la intención e importancia del documento. Perfil del
autor:
¿Quién lo hizo?, ¿cuál es su intención?, ¿por qué es importante su
escrito, pintura, testimonio, etcétera?
Analiza las siguientes fuentes históricas y responde.
Hernán Cortés y la Malinche dirigiendo al ejército
español, Códice Azcatitlán, finales del siglo XVI.
Preguntas Respuestas
¿Quiénes son
los personajes
principales?
Hernán Cortes y la Malinche
con el ejército.
¿Qué hacen
los
personajes?
Se dirigen hacia México
Tenochtitlán.
¿Cuándo? En 1519.
¿Dónde? En el camino de Veracruz
hacia la Ciudad de México.
¿Por qué
ocurrió ese
hecho?
¿Cómo? El ejército de Cortés se
formó con ayuda de sus
aliados indígenas.
10. Preguntas Respuestas
¿Quiénes son
los personajes
principales?
¿Qué hacen
los
personajes?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué
ocurrió ese
hecho?
¿Cómo?
Investiga y comparte con tus compañeros cuáles han sido las fuentes de
información que tu creas que son las más importantes a lo largo del tiempo.
Realiza un periódico mural de distintas fuentes históricas, con el análisis de cada
una.
11. CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos
fundacionales de pueblos antiguos de México y de otras
partes del mundo
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá
identificar cómo las fuentes históricas escritas dan
explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar
la importancia de las fuentes históricas para acercarse a
las ideas de cómo pudo ser el principio del universo.
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 223-131
Explica los mitos sobre el origen de la creación de las distintas culturas.
Mito fundacional en Mesopotamia
Mito fundacional en Egipto
12. Mito fundacional en India
Mito fundacional en China
Mito fundacional en Grecia
Mitos fundacionales en
Mesoamérica
13. Menciona cuales son los elementos en común que tienen los mitos de todas las
civilizaciones
Buscan entender los fenómenos que el ser humano observa y con los cuales
está destinado a vivir en la cotidianidad. Por ejemplo, los astros (el Sol,
la Luna, las estrellas) y la naturaleza (la tierra, el cielo, el agua, las montañas,
los animales o los seres humanos).
Hacen un recuento de cómo era la existencia antes de la creación. En el
caso de la mitología sumeria, un estado acuoso; en la egipcia, un océano
primordial oscuro; en la griega, un vacío y el caos; y en la maya, un cielo
y un mar en calma.
En algunos de ellos, antes de la aparición de dioses personificados, existieron
representaciones de la materia primordial, como Tiamat y Apsu, en
Sumeria; Nun, en Egipto; Caos, en Grecia; y Ometeotl, entre los mexicas.
Existen deidades que han creado todo en el universo, ya sea de manera individual
o en pareja: Anshar y Kishar en la mitología sumeria; Atum-Ra,
en la egipcia; Gea y Urano, en la griega; Tepeu y Gucumatz, en la maya;
Ometecuhtli y Omecihuatl, en la mexica; y Virachoca y Mama Cocha,
en la inca.
En algunos mitos hay personajes divinos con cuyos cuerpos o
debido a su muerte se crea una parte esencial del mundo, como
el caso de Púrusha en la mitología del valle del Indo, o de Pangu,
en China.
Sirven como instrumentos para establecer normas de conducta a seguir por parte de los humanos. Las deidades
esperan que los seres humanos que han creado les sirvan y obedezcan tal como ellos esperan. En el mito sumerio
los dioses menores se declaran en huelga y los dioses superiores deciden crear a la humanidad para que cumpla
con los trabajos difíciles que estaban encomendados a los dioses menores. En el caso de la mitología
mesoamericana hubo distintas creaciones de humanos por parte de los dioses hasta que encontraron a los
hombres y a las mujeres ideales, según sus criterios.
14. CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos
antiguos del mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que
explican el poblamiento original de América
Distingue y clasifica evidencias históricas que te permitan
acercarte al conocimiento del poblamiento original de
américa
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Crea una historieta con los aprendizajes
obtenidos mediante el poblamiento origina de
amercica
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en las paginas 153-158
Ve y analiza el video Poblamiento de América
https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Dibuja un mapa sobre la ruta del poblamiento de América.
15. Crea una historieta donde representes como fueron las teorías del poblamiento de
América con sus fechas, lugares importantes y acontecimientos trascendentales
16. CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrado en
lo que hoy es el territorio de nuestro país.
Reflexiona en torno al caso del llamado hombre de
Tepexpan y la necesidad de una inclusiva que recupere
las aportaciones de las mujeres
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Crearán una infografía en blanco y negro que explique
cómo los huesos permiten entender la vida de los
primeros seres humanos en tu lugar de origen y otros
lugares.
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en las páginas 284-287
Realiza una línea del tiempo con los nombres de los hallazgos, sus fechas y una
breve reseña,
17. Restos fósiles humanos encontrados en el territorio mexicano
Responde las siguientes preguntas
• Fue consierado el hombre mas antiguo de mexico
¿Quién fue el Hombre de Tepexan?
• Fue descubierto en el año de 1945 en la localidad de Tepexpam,
Acolman, Estado de Mexico
• Según los diversos estudios a lo largo del tiempo :
¿En que fecha y en donde fueron descubiertos?
• 55 años y posteriormente entre 25 y 30 años
¿Qué edades podria haber tenido?
• 1945, 1956, 2005 y 2009
¿De que fechas datam las investigaciones?
• 1945 de 10000 años
• 2009 de 5000 años
¿Según dichas investigaciones de que antigüedad son los
restos?
del texto “Ética, naturaleza y sociedades” en las páginas 46-53
18. Lee el texto y contesta las preguntas
¿Qué tipo de fuente histórica leyeron?
¿cómo la identificaron?
Sobre qué tipo de fuente histórica trata el texto?
¿Cómo se les ocurre que pueden verificar la veracidad del
texto?
19. Con ayuda de tu libro de texto realiza una bibliografía de las principales mujeres
de la prehistoria
20. CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Reconoce que la historia es una reconstrucción científica del
pasado que se hace desde el presente y que al igual que en
otras ciencias, la ideología y la metodología del historiador
determinan su mirada al pasado
Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la
historia de los primeros pueblos en el territorio en el que
ahora es nuestro país.
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Integrarán un museo escolar de ropa que permitirá
identificar la forma como las fuentes históricas explican la
cultura de nuestros días.
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 210 - 215
22. Realiza un cuadro sinóptico de lo que hayas entendido sobre los metodos d ela
historia.
Trae de casa 3 artículos que tengas que creas que son parte de la historia de tu
familia o comunidad y muéstralos con tus compañeras y explica por que crees que
son parte de tu historia
23. CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el espacio y
en el tiempo aspectos de la vida cotidiana de los pueblos
antiguos que surgieron en Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica
PROYECTO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Elaborarán un mapa de bolsillo que muestre información
histórica sobre los pueblos antiguos de América
particularmente los pueblos aridoamericanos y
oasisamericanos y su devenir.
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en las páginas 176, 223, 245 y 255
Ubica las zonas de Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica en el mapa,
coloréalo con distinto color.
24. Investiga y explica con las características de Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica, agrega una imagen representativa
MESOAMERICA
ARIDOAMERICA
OASISAMERICA
27. Dibuja la distribución de las comunidades o asentamientos de cada una de las
regiones
Mesoamérica
Aridoamérica
Oasisamérica
28. CAMPO
FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos
antiguos del mundo y su devenir
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre el
nacimiento, la vida o la muerte con las que construyeron
los antiguos pueblos de México
Pone en juego su capacidad de convertirse en integrante
de una cultura mesoamericana para exponer la razón y el
sentido de los sacrificios y rituales
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 170
Realiza una obra de tetro en donde representen las ideas del nacimiento, la vida
o la muerte y los principales sacrificios y rituales de los mesoamericanos
GUION TEATRAL:
TITULO:
29. Anota Aquí los sacrificios y rituales que hayan realizado en su obra de teatro
Realiza un pequeño dibujo representativo
30. ¡GRACIAS!
Si te gusto nuestro material y no la adquiriste, aceptamos donaciones a la cuenta.
OXXO SPIN 2242 1706 5002 4683
Por su apoyo Seguiremos trabajando en beneficio de todos.
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• CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES DE INGLES
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