More Power for your Point

“More Power for your Point” :: Tim Chase :: www.edtech2020.com

More
Power for
your Point
www.flickr.com/photos/choomengfoo/306434215


Presentation
sponsored by


example
3 things
4 show
to avoid
andtry
to tell
slides

www.flickr.com/photos/altus/494699811/


4
Things
NOT to do
www.slideshare.net/thecroaker/death-by-powerpoint/


reading
being a
too
bling
template
from the
much
slides
slave
text
www.slideshare.net/thecroaker/death-by-powerpoint/


www.flickr.com/photos/altus/483775665


One Problem for your Presentation
comes when you find that there is too
much text. This is something of a
problem for folks with limited vision,
but even for people who can
read every word, the main
problem is that too much
text saturates the brain with
limited retention.

And if retention is not the goal,
then the question is . . . what is?
www.flickr.com/photos/visualpanic/233508614


TOO MUCH TEXT
•Problem of Filling the Screen
•Limited Vision--some can’t read
•Some Can Read it All
But then there are the
Problems of:
•Over Saturation
•Limited Retention
•What’s the Point? --Retention!



Another Problem for
you’ll run into is when
you find that there is text on
your slideshow
that you want to
read to the audience.



Since most everybody
can read faster than the
presenter can (or should)
talk, the presenter
has become

redundant.

This is a template
Big title with text underneath.


This is a template

• Big title with text underneath.

This is a template

 Big title with text underneath.


How shall
we then
live?

(Where’s
the Power
for my
Point?)
www.ﬂickr.com/photos/asam/385288071


KICK

KISS

Slowly

www.ﬂickr.com/photos/asam/385288071


K
I
C
K
www.flickr.com/photos/mcroz34/2587976245


www.flickr.com/photos/mcroz34/2587976245


http://www.slideshare.net/garr/brain-rules-for-presenters


http://ww
w.s lides
hare.net/
garr/brain
-rules-fo
r-presen
ters
www.slidesha
re.net/mania
/powerpoint- ctive
design-fashi
on-trends-20
07-predictio
ns
ynolds
-garr-re
slides-by
mple-
et/garr/sa
eshare.n
www.slid


K
I
S
S
upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/25/Kiss.jpg


By May 30, 2008
>30,000,000,000
grains of rice

7
t0
Oc 7
v0
No 7
t0 08
Oc f
5o
.


the story of


October 2007
over 1/2 billion


November 2007
4788969790


November 2007
4,788,969,790


TOTAL
> 35,000,000,000


• Allow for
processing
time.
• Avoid
confusion.
Add • Increase
Elements retention.
slowly


1
2


Tim
edtech2020
www.edtech
3LCD
Chase
@gmail.com
2020.com

www.ﬂickr.com/photos/algo/148280826


www.ﬂickr.com/photos/algo/148280826

steps

KILL
your presentation
- in 12 steps -

1 – Completely ignore
who is your audience.

2

•2 Do not use bullet points in any way and,
instead, write long texts in very small
prints that someone will never, ever, be
• Use able to read until the end. The need to
insert the biggest possible amount of the

• bullet
details reveals the lack of mastery of
content by the speaker, who uses the
slide as a crutch to support and as a
source of consultation for not forget to

• points
say everything that needs to be said.
Immense paragraphs with endless

or explanations that could be made orally
by the presenter are a great way to
all
• make your audience fall into sleep.
Technical and detailed explanations

the
•
accompanied by huge graphs and tables
filled with tiny numbers, too, are a
perfect recipe to horrible slides. The

way,
• alignment quot;justifiedquot; aid, even more,
making the exercise to read that text a
real torture. Well, if you managed to get
losing
• this far, you may be wondering what is
the size of this font that is both

relevancy
•
demanding such effort in reading, it is
the Trebuchet MS 15.

3 – Use lots of animation and
sound effects!

4

4 – Use backgrounds that
make it difficult to read.

6

6 - Use several different
“cool” fonts. Use as many as
Possible!
Colorful is so beautiful!

8 – Commit
errors in
spelling,
grammar,
concepts or
data!

http://images.buycostumes.com/mgen/merchandiser/31321.jpg

9

Read the slides.
9–

http://swissmiss.typepad.com/photos/uncategorized/2007/11/06/yawn.jpg

10 – Approach
controversial
issues!

Politics
Religion
Sex

11

11 – Be funny,
whenever you
want!

https://fmx.cpa.state.tx.us/fm/tsabaa/sum2006/pics.php?start=16

12

12 – Re-think the
content during
the presentation.

Effective Presentations
Questions? Get in touch.

Pedro Mello
+55-11-9942-6059
pedmello@uol.com.br
apresentacoeseficazes.blogspot.com

Spanish presentation

Los siete saberes
necesarios para
la educación
del futuro

Edgar Morin
Interpretación ilustrada y sintetizada

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quot;Es necesario aprender a navegar
en un océano de incertidumbres a
través de archipiélagos de certezaquot;.

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Introducción
 La educación actual tiene grandes obstáculos para
avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor
educación no prosperan.

 La educación del futuro debe
considerar saberes que son
normalmente ignorados en la
educación actual.

3/18
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Anterior

El primer saber:
Las cegueras del conocimiento:
El error y la ilusion
 Debemos considerar que el conocimiento es una interpretación limitada
de nuestros sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato.
 La realidad y su conocimiento sufren una reconstrucción continua a
medida que nuestras ideas evolucionan.
 Hay veces que las ideas pueden convertirse en “dioses de una religión”
y nos cerramos a su interpretación a la luz de nuevas ideas.
 Y así como no hay seres humanos falsos o verdaderos, tampoco hay
ideas verdaderas o falsas.

“Los hechos son testarudos, los hombres lo son más aún”. Max Levin

Cargamos ideas que creemos que son inmutables, pero no lo son.

4/18
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Conclusión
Debemos abrirnos a nuevas ideas, en
conjunto, y no aferrarnos a creer
ciegamente en las ideas aceptadas o
antiguas.

5/18
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Anterior

El segundo saber:
Los principios del conocimiento
pertinente
 Fragmentamos nuestro conocimiento en áreas específicas, pero no tenemos
la visión del todo.
 Es necesario tener en cuenta el contexto de los conocimientos para que
tengan sentido.
 El ser humano es complejo y multidimensional porque es a la vez biológico, psíquico,
social, afectivo, racional. Y el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo.
 Es necesario enfrentar la complejidad, es decir cuando son inseparables los
componentes interdependientes de un todo.
 El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y lo esencial y diluye la
responsabilidad individual en la resolución de problemas.

“No se puede conocer las partes sin conocer el todo, ni el todo sin
conocer las partes”. Blaise Pascal

6/18
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Conclusión
Debemos desarrollar la inteligencia general para
resolver problemas usando el conocimiento de
una manera multidimensional, tomando en
cuenta la complejidad, el contexto y con una
percepción global.

7/18
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Anterior

El tercer saber:
Enseñar la condición humana
 Nos olvidamos que cada individuo posee una identidad que debe ser
respetada.
 Nuestra identidad individual, asociada a nuestra identidad como especie y la
identidad social conforman un trinomio propio de la realidad humana.
 La animalidad y la humanidad constituyen nuestra humana condición
y por eso es necesario entender el fenómeno de la hominización.
 Existe una unidad humana y una diversidad humana al mismo tiempo.
 Por un lado la unidad de los rasgos biológicos del Homo Sapiens, y por
el otro una diversidad psicológica, cultural, social. Comprender lo
humano significa entender su unidad en la diversidad y su diversidad
en la unidad (Unitas Multiplex).

“Tenemos los elementos genéticos de nuestra diversidad”. Edgar Morin
Somos individuos, especie y sociedad al mismo tiempo.

8/18
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Conclusión
Debemos entender que el destino de los seres humanos
tiene la faceta del destino de la especie humana, del
destino individual y el social entrelazados e inseparables
y que tenemos un destino y una condición común como
ciudadanos de la tierra.

9/18
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El cuarto saber:
La identidad terrenal
 El destino planetario de los seres humanos es una realidad clave,
hasta ahora ignorada por la educación.
 Las sociedades viven aisladas olvidando que habitan en la misma
“residencia terrenal”.
 Destruimos nuestro planeta y a nosotros mismos porque no entendemos
la condición humana ni tenemos una conciencia de interdependencia que
nos ligue a nuestra Tierra y considerarla como la primera y última Patria.

“El mundo está cada vez más devastado por la incomprensión”. Edgar Morin

La indiferencia hacia nuestro pequeño mundo se
está agravando con el paso de los años.
10/18
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Conclusión
Debemos enseñar sobre la grave crisis planetaria
que marcó el siglo XX mostrando que todos los
seres humanos, de ahora en adelante, poseemos
los mismos problemas de vida y de muerte, y que
compartimos un destino común.

11/18
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El quinto saber:
Enfrentar las incertidumbres
 Las ciencias nos han dado muchas certezas, pero también nos han revelado
incertidumbre.
 La incertidumbre histórica, lo inesperado y la inestabilidad es irremediable en la
historia humana.
 Hay que aprender a enfrentar la incertidumbre cerebro-mental, lógica, racional,
psicológica. Nuestra sinceridad no garantiza certidumbre; existen límites para el
conocimiento.
 Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de
archipiélagos de certeza.
 Sepamos confiar en lo inesperado y trabajar para lo improbable.
 Las acciones sólo son predecibles a corto plazo. La ecología de la acción es una
apuesta que reconoce riesgos y la estrategia permite modificar o anular cada acción
emprendida.

“Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un Dios abre la puerta”. Eurípides

La incertidumbre es parte de la vida y debemos aprender que el
conocimiento no es más que nuestra idea de la realidad.

12/18
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Conclusión
Se debe desarrollar un pensamiento que
reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro
tiempo y enseñar principios de estrategia que nos
permitan afrontar los riesgos y modificar su
desarrollo en virtud de las informaciones en el
camino.

13/18
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El sexto saber:
Ensenar la comprensión
 El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los
sentidos para salir de nuestro estado bárbaro.
 El estudio de la incomprensión desde sus raíces es una
apuesta para la educación por la paz.
 Nos creemos el centro del mundo y todo lo extraño o lejano es
secundario, insignificante o amenazante.
 La ética de la comprensión es el arte de vivir que nos hace
comprender de manera desinteresada, no espera reciprocidad.

La comunicación sin comprensión se reduce a palabras. La
verdadera mundialización llegará cuando seamos capaces
de comprendernos.

14/18
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Conclusión
La educación del futuro debe
enfocar sus baterías a un cambio de
pensamiento encauzado a enseñar
a comprender, a tolerar.

15/18
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El séptimo saber:
La ética del género humano
 La democracía y la política deben estar encaminadas a la solidaridad
y la igualdad.
 La ética no se enseña con lecciones de moral. Es la conciencia de que
el humano es individuo y al mismo tiempo es parte de una sociedad y
una especie: una triple realidad.
 La especialización del conocimiento mutila la posibilidad de una mirada
global y pertinente y produce regresión democrática. Sólo los expertos
deciden la aplicación del conocimiento.
 La Humanidad es un concepto ético: es lo que debe ser realizado por todos
y cada uno.

La comunidad de destino terrestre nos impone la
solidaridad.
16/18
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Conclusión
La educación debe contribuir a una toma
de conciencia de nuestra Tierra-Patria y
también a que esta conciencia se traduzca
en la voluntad de realizar la ciudadanía
terrenal.

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