Parte del curso de Historiografía Universal, de la carrera de Enseñanza de los Estudios Sociales, de la Universidad San Isidro Labrador.

1. El gran siglo de la Historia

2. El nuevo equilibrio del poder
 El siglo XIX es llamado también el gran siglo de la Historia.
 Asistimos al derrumbamiento de las antiguas comunidades políticas forjadas en torno a una
legitimidad real.
 Con la figura del ciudadano surge también el concepto de Nación.
 Sin embargo, dicha figura, se irá consolidando de manera lenta y compleja.

3.  Los estados operaron de diversas formas sobre la sociedad para construir
identidades nacionales.
 Este esfuerzo es acompañado por la difusión social de nuevas ideas, para
promover un sentimiento de nacionalidad.
 La escuela, la prensa y la incorporación al ejército.

4. El papel de la historia y la historiografía
 Los historiadores de la época legitiman el nuevo régimen con la elaboración de
relatos que enlazaran el pasado y el presente, así como en la difusión de la historia
entre los nacientes ciudadanos.
 Colaboran en la formación de un sentimiento de pertenencia y legitimidad, sobre
todo en el orden político vigente y la supremacía del Estado.

5.  Se diferencia la historia de otros relatos sobre el pasado, en especial de la
literatura y la filosofía.
 La profesionalización de la disciplina historiográfica surge aquí, logrando su
institucionalización y adquiriendo el estatus de ciencia, por medio del método.

6. El rol del Estado
 La organización de bibliotecas y archivos. Los documentos privados pasan al
ámbito público.
 Las universidades como base institucional y fuente de legitimidad a los
historiadores, además de medio para su sustento.
 Recursos para la edición de fuentes que recogían la documentación disponible
para diversos períodos históricos, por medio del análisis crítico de las fuentes y su
catalogación.

7. En este medio, comenzó a desmontarse un terreno y a trazarse
una frontera frente a otros discursos sobre el pasado, en la que
el manejo del método, la objetividad y un estilo de escritura se
transformaron en criterios de autoridad para comenzar a definir
las líneas de un espacio propio: el de los historiadores
profesionales.

8. El recurso del método
 El ejemplo alemán:
 Establece el modelo de una organización institucional de la historia,
donde se involucra al estado y a los historiadores.
 Centros intelectuales prestigiosos: Munich, Berlín, Bonn y Heidelberg.
 Sobresale Leopold von Ranke.

9. Leopold von Ranke, Alemania: 1795-1886
 Llamado el padre de la historia científica.
 Fue el responsable del sistema de seminarios,
como espacios de formación en la investigación
para los estudiantes.
 Convirtió la nota al pie de página en un medio
de erudición, crítica de fuentes y prueba de
aquello que se afirmaba en el texto.
 Consideraba que la historia no estaba regida por
leyes y causas generales.

10.  Hizo énfasis en la narración histórica, recurriendo a fuentes primarias, sobre todo
de carácter narrativo y político-internacional.
 Propone un método científico para el tratamiento de los documentos.
 Recurre a la filología y la paleografía para el análisis crítico de las fuentes y para
dotar a la historia de un sistema objetivo-científico, similar al método de las
ciencias naturales.

11. Filología
Del latín philologĭa, y éste del griego φιλολογία philología, (‘amor o interés
por las palabras’) es estudio de los textos escritos, a través de los que se
intenta reconstruir, lo más fielmente posible, el sentido original de los
mismos con el respaldo de la cultura que en ellos subyace.

12. Paleografía
Del griego παλαιός : palaiós, ‘antiguo, viejo’ y γράφειν: graphein, ‘el escrito’ o
γράφεια: graphía, ‘escritura’. Es el estudio de las escrituras antiguas; es la
ciencia que se encarga de descifrar las escrituras antiguas y estudiar su
evolución, así como datar, localizar y clasificar los diferentes testimonios
gráficos objeto de estudio.

13. 1. Se realiza la crítica interna del documento, con el fin de establecer su originalidad,
autenticidad, autoridad de los firmantes, lugar y fecha de confección.
2. Análisis del documento y de la correcta interpretación de lo que quiso decir el
autor, incluyendo una reflexión sobre sus intenciones.
3. Etapa de síntesis o construcción histórica, donde se aíslan y jerarquizan los hechos
particulares para luego establecer conexiones causales entre ellos.

14. Ese ideal de investigación científica basada en una investigación exhaustiva de fuentes
documentales sería posible de realizar una vez que se hubieran recopilado todos los
documentos existentes sobre un tema o un acontecimiento particular, ese era el cimiento
sobre el que se elevaría el edificio de la historia. Lo que significaba que la verdad histórica,
una vez establecida, no dependía de las diversas interpretaciones que los historiadores
podían formular sobre un mismo documento, sino que sólo podría ser reformulada una vez
que se hallara un documento hasta ese momento no considerado o que se demostraran
errores cometidos en la etapa del análisis crítico de las fuentes.

15. Una historia para una nación
 La documentación recopilada y el método establecido sirvió
para elaborar las historias nacionales, pretendidamente
objetivas, científicas y patrióticas.
 Legitima a los estados nacionales en un pasado colectivo.

16.  Francia tomó a Alemania como modelo, con el objetivo, en parte, de usarlo
en contra del segundo.
 Fue herramienta para preparar la recuperación de Alsacia y Lorena y la
restauración del honor perdido.
 Los historiadores se unen en la Rénue Historique, recuperando a la vez, los
ideales liberales de la Tercera República, basada a su vez, en la Revolución
Francesa.
 Los principales centros de enseñanza de la Francia de la época fueron La
Sorbonne, la Escuela Práctica de Altos Estudios y la Escuela de Chartres.

17. Ernest Lavisse, Francia: 1842-1922
Historiador francés, pionero en el
desarrollo de una pedagogía
nacional, y responsable de la
ejecución de la Historia de Francia,
obra monumental cuya primera
parte, de 9 tomos, se publicó entre
1903 y 1911.