"Capturing Student Attention_ Academic Communities of Engagement" - Richard West

1. Mejorando la Participación de
los Estudiantes por medio
de las Comunidades
Dr. Richard E. West
Brigham Young University
rickwest@byu.edu - @richardewest (Twitter)

2. Profesor de la Psicología
y Tecnología de
Instrucción
Hago investigaciones
sobre:
1. Como los
credenciales micros
y abiertos pueden
ayudar la
instrucción
2. La educación
abierta
3. El aprendizaje
social y por medio
de las comunidades
Brigham Young University

3. ¿La Fatiga durante la Pandemia en línea … de acuerdo?
● 600,000 estudiantes
de Texas, 11.3%, no
completaron las
tareas ni
respondieron a sus
maestros.
● En LA Unified:
56,000 estudiantes
desconectado—
● Pew: 65% de los
padres tienen miedo
que los niños caigan
atras.

4. ¿Qué desafíos enfrentarón en España?
¿Como
podemos
capturar la
atención de
los
estudiantes
en línea?

5. ¿Por que atendemos las universidades para aprender?

7. Creo que nos enfocamos
demasiado en este
Y no suficiente en este
What?
Why?
Why? With whom?

8. ¿Cómo puede la comunidad de los estudiantes
mejorar el aprendizaje?

9. <1> ¿Cómo pueden las comunidades ayudar con la
involucración de los estudiantes? (ACE)
<2> ¿Cómo podemos utilizar tecnologías para mejorar
comunidades de curso?

10. <1> Comunidades Académicos
De Involucración
(Academic Communities of Engagement, or ACE)
Borup, J., Graham, C. R., West, R. E., Archambault, L., & Spring, K. J. (2020).
Academic communities of engagement: An expansive lens for examining support
structures in blended and online learning. Educational Technology Research and
Development, 68(2), 807-832.

11. Similar a ZPD de Vygotsky
Lo Que
Puedo
Hacer
Con Ayuda
Lo Que
Puedo Hacer
Con Ayuda

12. ¿Como si la participación de los estudiantes
funcionara de manera similar?
Comportamiento Emocional Cognitivo

13. Comunidades Académicos De Involucración
3 Tipos de
Involucramiento

14. Individual
+ 2 communidades
= engagement
Comunidades Académicos De Involucración

15. Comunidades Académicos De Involucración
Que podemos
hacer para
mejor esto?

17. ¿Como podemos
ayudarle?
“Me gusta esta
tema, pero no lo
entiendo muy bien y
tengo dificultades
haciendo la tarea.”

18. “Estoy en clase de estudio en
línea donde aprender de
forma independiente. Soy
inteligente, mi papá me
ayuda, y entiendo la material,
pero no me gusta y lucha ser
organizada todavia.
¿Que podemos hacer
para ayudarla?

19. “Nunca hice bien en la
escuela, pero estoy en clase
en línea y me encuentro con
mis amigos cada semana.
Todavia es un desafio, pero
la programa tiene asistentes
que me apoyen. Mis amigos
me ayudan con las demás.”

20. ¿Preguntas? ¿Cómo pueden los Comunidades
Académicos De Involucración
nos ayuden a reformar la educación?

21. <2> ¿Cómo podemos fortalecer nuestras
comunidades en línea?

23. ¡Esto ayuda criar
la communidad!
Dimensiones de la Interacción
Espacio
Tiempo
Fidelidad

24. Interacción en Persona
Espacio
Tiempo
Fidelidad

25. Interacciones de Audio Síncrono
Espacio
Tiempo
Fidelidad

26. Interacciones de Video Síncrono
Espacio
Tiempo
Fidelidad

27. Interacciones de Texto Asíncrono
Espacio
Tiempo
Fidelidad

28. Interacciones de Audio Asíncrono
Espacio
Tiempo
Fidelidad

29. Interacciones de Video Asíncrono
Espacio
Tiempo
Fidelidad

30. ¿Puede ayudar el Video Asíncrono?

31. Cuando se debe Utilizar Video Asíncrono
1. Para evaluar el habla o la presentación.
2. Para construir una comunidad más que con discusiones de
texto (¡conocerte es genial!) - Especialmente al princípio
3. Para mostrar la emoción
4. Para dar retroalimentación con amor
5. Para estudiantes extrovertidos (a los introvertidos les gusta
más el texto)
6. Para aquellos que tienen dificultades para comunicarse a
través de mensajes de texto (por ejemplo, dislexia)
7. Evitar el pensamiento grupal para que todos tengan voz.

32. Como Utiliza
Video
Asíncrono
Email me for a copy of the paper(s) and book
supporting this presentation.
https://edtechbooks.org/asynchronous_video

33. Lo que no debe hacer… (del Educause serie)

34. La Silueta
Muchas veces maestros
grabar videos mientras estan
sentados en frente de una
ventana o lampara. Cuando
haces eso, es posible que los
demás solo vean tu silueta.

35. La Cebra
En lugar de sentarse de
espaldas a la ventana,
es mejor sentarse de
frente a la ventana
siempre que las
persianas no proyecten
sombras en su cara.
Las rayas lucen mejor
en tigres y cebras.

36. El inquietante
En ocasiones es posible
que queramos grabar un
vídeo por la noche. Sin
embargo, tenga cuidado
porque la luz de su
pantalla puede hacer que
parezca que está contando
historias de miedo junto a
la fogata.

37. El rehen
El video puede ser una gran
oportunidad para que otros puedan
ver dónde vive o trabaja. Con
demasiada frecuencia no
aprovechamos esa oportunidad y
grabamos videos frente a una
pared en blanco. Como Room
Rater señala con frecuencia, estas
grabaciones pueden sentirse como
un video de rehenes como si en
cualquier momento la persona
fuera a mirar si la costa está
despejada y luego susurrar:
"¡Ayúdame!"

38. El profesor entrometido
Es muy conveniente trabajar
con nuestras computadoras
portátiles en... bueno,
nuestras vueltas. Sin
embargo, mirar hacia abajo a
su computadora portátil es
un ángulo menos que
halagador, e incluso puede
darles a los estudiantes una
mirada inolvidable a través
de sus fosas nasales.

39. El niño pequeño
Así como mirar hacia abajo
en la cámara web es menos
que halagador, mirar hacia
arriba parece que necesita
un asiento elevado.

40. El hablador cercano
Algunas personas son
simplemente conversadores
cercanos. Hubo un episodio
completo de Seinfeld sobre el
tema. Al igual que las
personas cercanas en
persona invaden el espacio
personal de las personas, las
personas cercanas en línea
pueden acercarse demasiado
para su comodidad.

41. El distanciador social
Si el Hablador Cercano
está en un extremo del
espectro, el Distanciador
Social está en el otro. El
distanciamiento social es
importante durante una
pandemia, pero no es
necesario en línea.

42. El lector
Cuando creamos un video,
podemos sentirnos tentados a
mirarnos a nosotros mismos o
leer un guión en la pantalla en
lugar de mirar a la cámara.
Esto nos impide crear una
sensación de contacto visual y
puede hacer que parezcamos
desinteresados ​​o falsos.

43. El Perfilador
Es una problemas del
primer mundo lo sé, pero si
tiene dos monitores, es
posible que pase
demasiado tiempo mirando
el monitor que no está
grabando el video. Esto
dejará a la gente mirando tu
perfil. Esto es más común
en las videollamadas en
vivo, pero aún puede
suceder al grabar videos.

44. El exceso de información
(TMI)
La creación de videos en la
configuración personal puede
ser una forma útil para que
otros te conozcan. Al mismo
tiempo, no queremos ser
demasiado personales. Puede
parecer de sentido común
pero he visto más de un video
que fueron creados mientras
estaba en la cama.

45. El necesita un ajuste
Una vez que terminamos de
hablar, nuestras sonrisas a
menudo se desvanecen
mientras buscamos el botón
de detener. Algunas
herramientas te permitirán
recortar los extremos del
video, pero si no, mantén tu
sonrisa hasta que realmente
detengas la grabación.

46. Está bien, pero ¿qué DEBO hacer?

47. 1. Ponga atención a tu configuración

48. Haciendo Buenos Videos
1. ¡Consigue un buen audio! Use un lugar tranquilo y tal vez un
micrófono externo
2. ¡Siéntate hacia el sol! O compre un “maquillaje/anillo de luz” o
una lámpara
3. Coloque la cámara a la altura de los ojos
y mire a la cámara
4. ¡Ten una buena ambientación
que te comunique!
5. ¡Estar preparado! Tenga notas
en su pantalla
6. ¡Manténgalo muy corto y al grano!

49. ¿Cómo podemos construir presencia social?
Muestra quién eres
realment

50. 2. Expresar emociones y 3. Personalizar tus videos
Mire a la cámara, no a la pantalla, hable con los estudiantes como
personas y haga referencia a las relaciones personales.

51. 4. Dar buenos comentarios

52. ¿Y las discusiones de texto? ¿Podemos mejorarlo?

53. Anotación
Social
Perusall, diigo, etc.

54. ¿Qué es la anotación social?
Plus: tagging/organizing, auto-grading, notifications, etc.

55. Tecnologías

58. ¡Calificación automática en el LMS!

66. Usando la anotación social como individual
● Marque términos o referencias desconocidos y proporcione
definiciones
● Enlace a recursos adicionales con su propio resumen, como
un artículo que ejemplifique la idea que se está discutiendo o
que brinde una perspectiva adicional.
● Plantee una pregunta (puede estar dirigida al texto, al
maestro, o a los compañeros).
● Cuando responden, etiquétalos para notificarles

67. Anotación Social para la COMUNIDAD
● Agregue una idea (debe ir más allá o ilustrar lo que dice el
texto)
● Note patrones o temas dentro del texto o compare y/o contraste
con otros artículos y temas discutidos.
● Cree una lista seleccionada de recursos grupales de Internet
● Marcar preguntas o votar cosas que los estudiantes quieren
discutir en clase (aprendizaje JIT)
● Haga que grupos más pequeños anoten el documento (para que
más personas puedan participar)
● Anotar video (también se puede hacer en GoReact)

68. ¿Como va? Resultados de nuestra
investigación.
Tenemos un articulo si lo quieres

69. Tipos de anotaciones
Type of Annotation
Primary Purpose Secondary Purpose Total codes
Graduate Undergraduate Graduate Undergraduate Graduate Undergraduate
Discussion-promoting
Questions 54 (5.4%) 174 (13.1%) 1 (2.5%) 25 (28.1%) 55 (5.3%) 199 (14.0%)
Evaluation 87 (8.7%) 125 (9.4%) 2 (5%) 16 (18.0%) 89 (8.5%) 141 (9.9%)
Explanation/Scaffolding 221(22.0%) 79 (5.9%) 3 (7.5%) 2 (2.2%) 224 (21.4%) 81 (5.7%)
Generic 128 (12.7%) 8 (0.6%) 0 (0%) 0 (0.0%) 128 (12.3%) 8 (0.6%)
Information-seeking Questions 75 (7.5%) 27 (2.0%) 6 (15%) 3 (3.4%) 81 (7.7%) 30 (2.1%)
Introduction of New/outside
Ideas 108 (10.7%) 102 (7.7%) 18 (45%) 5 (5.6%) 126 (12.1%) 107 (7.5%)
Reflection 331 (33.0%) 817 (61.3%) 10 (25%) 38 (42.7%) 341 (32.7%) 855 (60.2%)
n=1004 n=1332 n=40 n=89 n=1044 n=1,421

70. Colaboración estudiantil
Graduate Undergraduate
# of original
annotations
# of replies
received
Percentage
of
annotations
# of original
annotations
# of replies
received
Percentage
of annotations
387 0 61.10% 809 0 79.50%
147 1 23.20% 131 1 12.90%
74 2 11.70% 56 2 5.50%
21 3 3.30% 16 3 1.50%
3 4 0.50% 3 4 0.30%
1 5 0.20% 2 5 0.20%
0 6 0.00% 1 6 0.10%
n=663 n=21 n=1,018 n=21

71. Preferencias de los estudiantes de pregrado
96%
57%
30%
36%
32%

73. Preguntas? Comentarios?
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74. Extra