Plan de aula informatica segundo periodo.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES
MANUAL DE PROCESO MISIONAL
GESTIÓN ACADEMICA
"Ciencia, Arte y Cultura"
GA-F25
Versión: 4
PLAN DE AULA Fecha: 2018-01-09
ASIGNATURA Tecnología e Informática DOCENTE Paola Carrascal Muñoz GRADO 2° AÑO 2024 PERIODO 2°
ESTANDAR Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos aspectos de su
funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada.
DBA Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar,
construir, pintar, ensamblar)
COMPETENCIA/COMPONENTE Uso en forma segura y apropiada productos tecnológicos de mi entorno en el desarrollo de actividades cotidianas.
FECHA
EVIDENCIA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA
OBSERVACIONES
O COMPROMISOS
6/05/2024
al 31/05/2024
Analizo los
elementos de los
artefactos
analógicos y
digitales para
utilizarlos
adecuadamente.
MOMENTO PERCEPTIVO
Se iniciará con una actividad lúdica, llamada “el rey manda” donde el docente pedirá a los estudiantes
algunas herramientas del salón, por ejemplo: tijeras, colbón, pintura, entre otras. Luego se les
preguntará: ¿Para qué sirven estas herramientas? ¿Cuándo las utilizamos? ¿Qué podemos construir
con ellas?
MOMENTO ACTIVO
Luego de los anterior escribiremos en el cuaderno:
El material, la forma y el tamaño de los objetos han sido diseñados para que puedan
cumplir mejor su función. Por ejemplo, un lápiz es delgado y largo para poder cogerlo
cómodamente entre los dedos y así poder escribir.
Actividad 1.
Luego los estudiantes elaborarán un taller donde analizarán la identificación de una herramienta
escolar, donde describirán su uso y sus características. (Taller 1)
Actividad 2.
Seguidamente los estudiantes trabajarán en parejas, donde completarán la siguiente tabla del material
escolar, Después lo socializarán con el grupo. Para esto se le dará a cada pareja un taller. (Taller 2)
Actividad 3.
Para la actividad 3 los estudiantes harán un títere.
Materiales:
• Bolsas de papel del tamaño de nuestro mano.
Recordar pedir el
material con
antelación para la
actividad 3.

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Versión: 4
• Témperas O vinilos
• Pinceles
• Marcador permanente
• Lápiz
• Pegamento
• Regla
• Cartulina ya usada
• Botones grandes
• Tijeras
Luego en el cuaderno los estudiantes contestarán las siguientes preguntas:
a. ¿Qué materiales utilizamos para elaborar un títere?
b. ¿Qué habría sucedido si no tuviéramos tijeras?
c. ¿Qué objeto podemos utilizar para trazar una línea recta si no tenemos una regla?
d. ¿Qué otros materiales podemos utilizar para hacer los títeres?

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Versión: 4
SOCIALIZACIÓN
Pregunto a mis familiares qué útiles escolares usaban cuando ellos estudiaban. Encuentro las diferencias
entre los útiles escolares que ellos usaban y los que utilizo actualmente. Luego Imagino cómo sería un
lápiz del futuro. Pienso cómo sería, de qué materiales estaría hecho y qué usos tendría y realizo una
presentación utilizando el material escolar. Con esto los estudiantes darán evidencia del DBA.

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Versión: 4
DBA Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar,
construir, pintar, ensamblar.
FECHA
OBSERVACIONES
O COMPROMISOS
03/06/2024
al 05/07/2024 Analizo los
elementos de los
artefactos
analógicos y
digitales para
utilizarlos
adecuadamente
MOMENTO PERCEPTIVO
Iniciaremos el encuentro pedagógico mostrándole a los estudiantes un video llamado “El semáforo”
https://www.youtube.com/watch?v=Ah0qBzTzof4&ab_channel=MissTila .Luego se realizará un
conversatorio con los niños preguntando: ¿De qué trata el video? ¿Qué tipos de semáforos hay? ¿Para
que sirven los semáforos?
MOMENTO ACTIVO
Después de eso los estudiantes realizarán en su cuaderno el siguiente dibujo y escribirán el significado
de cada color:
Actividad 1.
Seguidamente los estudiantes realizarán un taller donde pondrán en práctica lo anterior. (Taller 3)
Actividad 2.
Para este espacio se va a dividir a la clase en tres grupos: uno será el semáforo vehicular (rojo, amarillo
y verde), otro será el semáforo peatonal (rojo, amarillo y verde), y el tercer grupo serán los conductores y
Recordar pedir el
material con
antelación para la
actividad 3.

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GA-F25
Versión: 4
peatones. Luego coloca en el frente de la clase tres carteles grandes con los colores del semáforo
vehicular y tres carteles más pequeños con los colores del semáforo peatonal. Cada grupo practicará sus
roles: los del semáforo vehicular cambiarán los carteles según las señales de tráfico, los del semáforo
peatonal harán lo mismo y los conductores y peatones responderán a las señales correspondientes. ¡Haz
que los estudiantes roten roles para que todos participen!
Después los estudiantes realizarán un taller. (Taller 4)
Actividad 3.
En grupos los niños crearán un semáforo vehicular. El docente puede apoyarse en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=T2BLHtCu1NQ&ab_channel=Jopabaa .
Para esto necesitaremos los siguientes materiales:
• Una caja pintada de negro.
• Una botella plástica con tapa pintada de negro.
• Silicona
• 3 círculos de color verde, rojo y amarillo.
• Tijeras
• Piedras dentro de la botella.
PASOS:
1. Tomamos la caja de manera vertical y en un lateral ponemos la botella para hacer el circulo
de la tapa. Luego cortamos esa parte.
2. Pegamos la tapa en el circulo que cortamos. De esta manera podemos enroscar la botella y
que nuestro semáforo se pare solo.
3. Pegamos con silicona los 3 círculos de acuerdo a los colores del semáforo.
Enseguida los estudiantes en el cuaderno responderán:
a. ¿Qué materiales utilizamos para elaborar un el semáforo?
b. ¿Qué habría sucedido si no tuviéramos tijeras?
c. ¿Qué objeto podemos para pegar si no tenemos silicona?
d. ¿Qué otros materiales podemos utilizar para hacer un semáforo?
SOCIALIZACIÓN
Para finalizar proporciona a cada estudiante una hoja de papel y materiales para dibujar. Pídeles que
dibujen su propio semáforo vehicular y peatonal. Anima a los estudiantes a ser creativos y a incluir detalles
como caras sonrientes en el semáforo peatonal y diferentes formas para las luces del semáforo vehicular.
Una vez que hayan terminado, pueden compartir sus diseños con la clase y explicar por qué eligieron
ciertos colores o características para su semáforo, después cada estudiante compartirá sus conclusiones
sobre esta herramienta. Luego creen un mural colectivo con todos los semáforos dibujados por la clase.

GESTIÓN ACADEMICA
GA-F25
Versión: 4
DBA Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.
FECHA
OBSERVACIONES
O COMPROMISOS
08/07/2024
al 08/08/2024
Establezco
relaciones entre
la materia prima
y el
procedimiento
de fabricación de
algunos
artefactos
analógicos y
digitales de mi
entorno.
MOMENTO PERCEPTIVO
Se dará inicio al encuentro primero mostrando las siguientes imágenes a los estudiantes:
Luego se le preguntará: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué material están utilizando? ¿Es artificial o natural?
¿Por qué? ¿Qué sabes de la arcilla? ¿Qué sabes de la madera? ¿Qué otras cosas se pueden hacer
con estos materiales?
MOMENTO ACTIVO
Luego los estudiantes conceptualizarán en el cuaderno:
Recordar pedir el
material con
antelación para la
actividad 1 y 2.

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Versión: 4
Transformación de recursos naturales en artefactos: Mediante su ingenio y creatividad el
hombre, ha empleado los materiales que ella le proporciona para elaborar objetos. Este es el caso de la
arcilla, la cual ha utilizado el ser humano para fabricar ollas, jarras, platos, y representar figuras humanas
y animales. Lo anterior también ha pasado con la madera, la cual se ha utilizado para hacer, papel,
muebles y hasta casas.
Luego los estudiantes realizarán un taller donde identificarán si es hecho de madera o de arcilla. (Taller
5)
Actividad 1.
Ahora realizaremos un artefacto de arcilla. Para esto se le pedirá al estudiante arcilla para moldear y
ropa que pueda ensuciar, un vaso plástico para poner el agua con el que se humedecerá la arcilla y
plástico en el cual pueda trabajar la arcilla.
El maestro lo orientará para que ponga su creatividad en el desarrollo de un artefacto que sirva como
portaobjetos. Se adjunta algunas ideas.
Luego se hará un conversatorio donde los estudiantes aportarán su experiencia:
¿Qué se siente al moldear la arcilla?
¿Qué tan fácil es moldear la arcilla?
¿Qué desventajas hay al usar la arcilla?
Actividad 2.

GESTIÓN ACADEMICA
GA-F25
Versión: 4
Seguidamente los estudiantes continuando con la transformación de materia prima, es la hora de la
madera. Para eso se pedirán paletas de helado y silicona. Con ellas se creará una caja con tapa para
guardar accesorios.
El docente se puede apoyar en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=ecZL7COVPpI&ab_channel=Q.AChannel
Luego se hará un conversatorio donde los estudiantes aportarán su experiencia:
¿Qué se siente al trabajar con la madera?
¿Qué tan fácil hacer una caja de madera?
¿Qué desventajas hay al hacer la caja de madera?
SOCIALIZACIÓN
En este espacio los estudiantes con sus creaciones de madera y arcilla las presentarán a toda la clase,
explicando la importancia de la materia prima (madera, arcilla) en la construcción de artefactos.
Además, explicando el proceso que hicieron para crearlo y qué fue los más fácil y lo más difícil en este
proceso.

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